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1、浅析农村小学语文教学中的古诗词教1 浅析农村小学语文教学中的古诗词教学 德耀镇柏坪小学 魏锐华 中华文化博大精深，古诗词则是这绚烂星空中刺眼的一颗。学习古诗词对我们了解民族文化，继承民族文化，发扬民族文化必不行少。然而时代终归已久远，古人的遣词用语、语法文风、文体格式和今人迥然不同，再加上诗歌创作本身和诗人的时代背景，个人经验、心理情感有深刻的联系。所以，理解古诗词就是对我们成年人都有肯定的难度，更何况是小学生。所以，如何上好古诗词，帮助学生精确理解诗意，相识诗人，体会意境是我们诗歌教学的一大难题。我经过多年来的教学实践，对诗歌教学形成了自己的一些相识和方法。 一、古诗教学中存在的问题 (一)
2、诗歌本身存在的问题 1、古今语言差异：古代语言和现代汉语言差异巨大。古人诗歌中的词语学生们必需要翻译转述才能和学生们生活认知中的事物结合起来，如：川河、蹊路而距我们愈久远的古语则差距就愈大，理解就更难，甚至有的事物已不大见于我们的生活中，如：香炉、粟米、车（古车）；古诗歌多用典故，“嫦娥应悔偷灵药”、“牵牛织女渡河桥”这些都造成了教学和学习的困难。 2、古今语法差异：古诗歌作为语言千锤百炼的结晶，其语法和现代汉语语法有极大的差异，其本身是不行能运用现代汉语的语法习惯去进行逐字逐句比照翻译的。我们必需要适当的添加一些词语，补充一些句子成分才能够精确译述。如“碧玉妆成一树高”照直翻译就成了“碧玉化
3、妆成一棵树那样高”凡此种种，不一而足。 3、古今社会生活差异：古代社会，哪怕是政通人和，歌舞升平，风调雨顺的时候，阶级压迫和剥削带来的巨大的政治、经济不同等都是今日的学生不能理解的，“四海无闲田，农夫犹饿死”，“ 农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”的景象是我们学生认知当中无法接受的事实。 古代的一些生活习俗今日已消逝了，“遍插茱萸少一人”、“寒食东风御柳斜”、“家家乞巧望秋月”早已沉没在时间的长河中。 4、诗言志：诗歌反映作者的情感、志向。诗歌就和作者本人所处的时代、作者本人的经验、作者的志向志向亲密相关。而我们距作者本人所处的年头已经久远，对作者的了解欠缺，这也就导致了对诗歌立意理解上的又一大
4、障碍。“碧海青天夜夜心”的懊悔，“独坐敬亭山”的孤寂，“明月何时照我还”的淡淡乡愁 （二）学生本身的局限学问储备严峻不足： 对于古诗歌的学习理解，必需有赖于学生本身学问的积累，对语言的敏捷运用，对时代历史的认知，对作者本人的了解都能帮助我们精确的理解诗意。而我们的农村学生在这些方面是欠缺的。究其缘由： 农村学生没有课外阅读的习惯和条件，基本不购买课外书 。家长也大多不会为子女购买，且也不懂得如何购买合适的书籍。 学校图书馆藏书少，不堪阅读，开放不足，学生基本无机会阅读。 老师图省心、省力、不愿自找麻烦，有时间都用来约束学生练题，不重视课外阅读。 不能利用现代信息手段采集资料，普遍学生家庭无电脑
5、，也不懂得运用网络查阅资料。学校电脑也基本不对学生开放。 在这种状况下，学生视野不宽、储备不够、理解滞后。增加了学生学习古诗的难度。 综上分析，农村学生学习古诗存在的问题可以归结为三大类，一是把诗歌精确翻译成现代语言；二是精确理解诗歌意境和诗人情感；三是相关背景学问的搜集、储备和了解。 找准问题所在，我针对性的采纳适当的教学方法进行教学。 一、重视课外阅读 我激励学生多读课外书，虽然学校图书馆藏书不多，但我也充分利用，每星期都借书给学生。给学生列书目，动员他们争取家长购买。我也时常的送书给学习优秀的、进步大的、表现突出的学生，在他们心目中逐步培育起、爱书、爱阅读的习惯。对于课文教学须要的背景资
6、料，我广泛搜集，汇编打印给学生，补充资料的不足。 二、重视诗歌翻译 教学古诗首先就是要帮助学生精确的把古诗翻译成现代语言。我在教学中借鉴建构主义教学法，把每一句诗歌先分解成一个个独立的词组，逐一帮助学生理解，在此基础上综合，然后找出其中不合理的部分进行分析，引导学生找出全句的联系，完成对全句诗意的理解，最终精确的翻译。如：“胜日 寻芳 泗水 滨，无边 光景 一时 新”最终就要得出这是朱熹春游的时间、地点、天气和观赏到的景象，“碧玉 妆成 一树 高”则要记住是“高高的柳树像用碧玉装扮而成”，当然，“两个 黄鹂 鸣 翠柳”也要知道是“在翠柳中鸣叫”而不是“呼喊柳树”。所以，我们在分解词组之后的关键
7、点就是要帮助学生找出和现代语法不合理的地方来，进而精确理解诗意。 三、整体把握诗歌 在分字、分词、分句的基础上，帮助学生建构起对诗歌的整体相识。要完成这一任务，须要充分利用各种资源。 1、身边的资源：如我们学校门前的小河里有人养鹅养鸭，教咏鹅时就带学生在河边观赏了鹅、鸭戏水的欢乐，讲咏柳，校内里的柳树就成了最真实的道具。 2、情感代入：讲“每逢佳节倍思亲”就先引导学生忆起在外地打工的爸爸妈妈、叔叔姑姑激起他们对亲人的思念，就更能体会作者的思情。反思过去，异乡的亲人们又何尝不是“低头思家乡呢”？ 3、多媒体运用：不是全部的诗歌都能在身边找到参照，望庐山瀑布咋办？我针对这一类课文就是充分利用多媒体
8、资源。找到相关的图片、音像材料精选汇编，利用多媒体手段形象、直观地呈现在学生眼前。事实上，每一首诗歌我们都能够找到相应的音像材料来为其注脚。 4、历史资源：蕴含困难的社会背景、动荡的人生经验、丰富的情感体验的诗歌是我们教学中最难引导学生理解的。古风“春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死”，单纯用今日的思维去理解是极其冲突的，对此，我不惜花费较多的时间给学生们介绍封建社会的土地制度，那时残酷而繁重的地租、赋税和徭役，帮助学生建构起对封建社会时代背景的初步相识，不关天时，不关地利，而是制度使得农夫生活艰辛。从对古代农村、农夫的不幸激发对现代新农村，新生活的骄傲感、华蜜感。 当然，许多时候
9、是几种方法集合运用。李白为何“独坐敬亭山”？就先引导学生情感代入：每个同学都渴望优异的成果，确定的评价。但是，考试失误了、违纪挨批了、被人“冤枉”了、想表现被拒绝了这时的心情如何呢？在学生回答后，介绍李白写作此诗的背景，经验。学生们很轻松的就理解了原来李白贬官，失意浪迹，心情抑郁苦闷，所以才孤寂的“独坐”。这时再配以画面，学生们对李白的明珠暗投就有了深切的体会，对诗意，对作者心境感同身受。 所以，古诗教学当然因为诸多缘由困难较大，但只要我们老师能结合自身实际，主动思索，整合资源，敏捷运用各种教学手段，就肯定能够完成继承和弘扬民族文化这一教学重任。 浅析农村小学语文教学中的古诗词教1 浅析小学语文教学中古诗词教学 1小学语文古诗词教学改进 人教版小学语文教材古诗词 论小学语文的古诗词教学 小学语文古诗词教学有感 浅谈小学语文古诗词教学 略谈小学语文古诗词教学 小学语文古诗词教学改进 小学语文古诗词教学改进 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页