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1、六年级数学学习总结范文3篇 浅谈如何在小学六年级总复习阶段提高数学教学质量 小学数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要阶段，是使学生进一步理解驾驭、巩固和运用所学学问的系统化过程，而这个过程的优化对于在短期内提高数学成果的同时，减轻学生过重的学习负担尤为重要。提高小学数学教学质量和提高学生的综合素养，是新世纪的教化改革和发展的方向。如何提高教学质量和提升小学生的综合素养，已摆在我们的面前。下面是我在如何提高小学数学教学质量和学生综合素养方面的一些浅析相识和做法。 一、仔细制订好总复习安排 内容多，任务重，时间紧是总复习中的一个突出冲突，依据近几年来的教学实践，我认为复习时我们不能按部就班地
2、照书本编排教学学问，应当有效合理地复习基础学问，内化学问结构，激发学生主动主动的参加学习活动，激发学生的求知欲望和学习爱好。因此要依据学生驾驭学问的状况，突出教学重点难点，合理支配教学进程。 二、优化课堂教学 （一）、备好课、上好课、提高课堂教学质量 我认为要提高教学质量，备好课、上好课是关键。要想提高教学质量，必需上好课，让教学目标落到实处。而要上好课就要备好课，只有做充分的课前打算，课才能上好。怎样才能备好课呢？我认为备课时，不仅要钻研教材，细心设计课堂教学思路，而且还要深化了解学生，站在学生的角度去思索问题，设计出儿童能够接受的教学方法。 （二）、优化师生关系 长期以来，教学一向强调“师
3、道尊严”。在课堂上，老师往往居高临下，实行“老师讲，学生听，”“老师演，学生看”，“老师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受学问的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不同等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。在小学，由于小学生的心理还极不成熟，老师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。所以在课堂上，老师应当是学生的组织者和合作者，语言应当友善亲切，看法应当亲善可亲，老师要成为学生的好挚友，老师与学生是同等和民主的关系。老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交挚友，在生活上、学习上都关切他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要同等，要面对全体施教，不能偏爱极少
4、数学习成果好的学生，而对一部分学习有困难的学生却冷眼旁观。要成为学生的好挚友，老师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，老师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，老师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐开心的课堂教学气氛是学生敢于参加的先决条件。学生只有在不感到压力的状况下，在宠爱所教老师的前提下，才会乐于学习。 （三）、趣味化导学 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。老师只有遵循学生心理活动的规律，把学
5、科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。我认为在总复习中应挖掘与生活休戚相关的数学问题引导学生通过自己亲身实践，体验到数学学问在生活中的实际应用，从而提高学习的热忱，进而逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。 （四）、用“活”教材 数学源于生活，生活中又充溢着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。如统计这一章节的复习让学生利用课余时间多去收集、整理、分析数据。运用所
6、学的统计学问解决相关的实际问题。这样的学习能更坚固的理解学问。又如在复习空间与图形时，不但要让同学在纸上操作，更重要的是在课堂上引导学生经验测量、分析、数学模型的建构、解决问题的过程。 三、抓住重点、突破难点 A、巩固基础学问 B、突出实力教学 C、培育学生解决问题的实力 D、专题训练，各个击破 针对学生简单发生普遍性错误和个别性错误的学问点，我采纳典型反馈和个别反馈相结合，加强针对训练，绽开专题复习方式，各个击破的复习思路. 四、重视培育学生良好的学习习惯 叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的须要或倾向，那就是教化的胜利”。数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工
7、具，是一切重大技术发展的基础。数学在提高人的各种实力方面都存在不行缺少的作用，所以养成良好的学习习惯对于任何一个人将来的学习、成长都有极其重要的作用，对提高教化教学质量有重要的现实意义，对培育学生创新精神和实践实力有着深远的历史意义。所以从小学阶段就应当起先培育学生良好的学习习惯。但是良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，贵在许久坚持，不但须要学生的坚持，也须要老师的坚持。只有两者互不放松才能取得持之以恒的效果。 五、写好教学反思，提高教学质量。 任何老师在教学活动中都有胜利的阅历，也都有失败的教训。无论是阅历还是教训，对教化工作者来说都是须要积累的财宝。上完一课后，刚好分析，总结这节课的成败得失
8、，并简明扼要地写在教案的后面，这是帮助老师刚好调整教学方法，改进教学措施的重要依据，是积累教学阅历的详细素材，是提高教学质量的有效法宝。教学反思的内容涉及到教学工作的方方面面。比如说：全体学生对学问的驾驭状况怎样？情感、实力、学问等方面是否达到要求？教学中你突然得了什么灵感？学生提出了哪些你意想不到的问题 当然，写教学反思不行能四平八稳，但最重要应当从以一节课的胜利之处与失误之处着手、总结。 六.加强家校沟通 老师应主动与家长联系，取得家长的理解和支持，共同帮助学生，提高教学质量。 总之，在我的教学工作中，作为一名老师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为
9、学生供应充裕的探究、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习主动性；才能提高小学数学教学质量和学生综合素养。 （作者单位：灵石县翠峰镇南焉小学） 小学六年级数学总复习策略探究 摘 要：小学六年级是一个承上启下的关键阶段。在小学六年级的数学总复习中，既要梳理小学阶段的数学学问，也要檠生步入初中学习数学做好打算。由此可知，虽然小学六年级数学仍旧属于小学阶段的数学教学，但已经包含了初中数学的因素，因而老师要特殊重视小学小六年级数学的教学。本文试图探讨如何有效地进行小学六年级数学总复习。 关键词：小学六年级；数学总复习；策略 我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要
10、回顾总结整个小学阶段的数学学习状况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的连接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢？我总结多年的教学实践阅历，从以下几个方面阐述。 一、系统梳理小学数学学问 数学的学习是一个层层递进的过程，从简洁的加减乘除，到困难的应用计算渐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的学问体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性驾驭全部的数学学问，学习数学也是一个须要反复汲取的过程，因此这就要求我们的小学数学老师
11、在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。 小学六年级数学总复习既是一个回顾学问的过程，更是一个提升数学实力的过程。在总复习的过程中，老师要擅长将那些零碎的、看起来毫无联系的学问点加以总结和概括，使得学生能够清楚地相识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，老师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学学问，又可以教会学生找寻应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采纳不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维实力。此外，在总复习的过程中，老师要向学生系统地教授数学方法的
12、内容，让学生对数学方法有个初步的相识，比如分析法和综合法的运用，或者可以运用比较教学法、思维导图法，这些方法都很好用。 二、加强典型问题的练习 在传统的数学教学中，题海战术始终占有重要的地位。但随着素养教化观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。事实上，对于数学的学习，离不开对题目的练习。数学学科特别敏捷，千变万化，同一个学问点可以有许多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。 典型问题的练习，须要小学数学老师仔细打算，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，
13、进行典型问题的练习，须要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不行随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学学问点方面具有代表性；另一个是相对综合，可以将几个学问点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消退学问盲点为之。老师可以在平常的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经驾驭相关学问点。其三，选择敏捷多变题。敏捷多变题的特征是同一个学问点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对学问驾驭的敏捷性。解决此
14、类问题的方法是以不变应万变。老师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题须要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，老师可以引导学生建立一个典型题目集。 三、运用分层教学模式 经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不行避开的状况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的驾驭程度千差万别。因此，以往在日常教学中实行的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应当实行分层教学的方法。 当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际状况的
15、学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应当重点抓住对他们的学问性辅导，帮助他们巩固学问点。对于那些后进生而言，不仅要在学问上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的爱好，长此以往，可以不断提后进生的学习成果。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。 四、结语 总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学学问进行整理和归纳的重要环节。老师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础
16、上更进一步。通过笔者多年的教学实践阅历，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。 参考文献： 1程卫国.浅谈小学六年级数学教学探讨J.教化教学论坛2022/35. 2王彦琴.小学六年级数学复习教学的思索J.中国校外教化.2022（18）. 合理的教法,连接的纽带 摘 要：小学六年级数学是由形象的小学数学向抽象的初中数学过渡的重要阶段。那么，如何将形象的小学数学和抽象的初中数学自然而然地连接起来呢？老师合理的教学方法是连接形象的小学数学与抽象的初中数学的重要纽带。在理论联系实际的基础上，浅显论述小学六年级数学的一些教学方法。 关键词：小学；六年级数学；教学方法 众所周知
17、，小学六年级数学不仅是对小学阶段数学学习的总结回顾，而且也是由以形象思维为主的小学数学向以抽象思维为主的初中数学过渡的重要阶段。小学六年级数学的难度相比于小学低年级数学而言猛然提升了一个层次。因此，部分老师觉得六年级数学难教，部分学生觉得六年级数学难学。正所谓：“难者不会，会者不难。”部分老师之所以觉得六年级数学难教，是因为他们没有驾驭有效的教学方法，部分学生之所以觉得六年级数学难学，也是因为老师所实行的教学方法不当。那么，在小学六年级数学教学过程中，原委应当实行哪些有效的教学方法呢？目前，有关这方面的理论探讨成果层出不穷，下面笔者将在借鉴这些理论探讨成果的基A上，结合小学六年级数学教学实际，
18、浅显论述小学六年级数学的一些教学方法。 一、趣味教学法提升成果的触发点 深厚的学习爱好是学生高效学习的不竭动力。当学生对学习产生了深厚的爱好后，他们就会主动主动地投入到学习过程中去，学习效率自然而然也会节节攀升。在小学数学六年级数学教学过程中，老师要紧紧围绕教学内容，结合小学六年级学生的年龄特征，运用各种教学手段，通过实行趣味教学法激发学生学习数学的深厚爱好。例如，在教学人教版小学数学六年级上册“分数乘法”中的“分数乘整数”这部分内容的时候，老师可以采纳趣味教学法进行教学。老师利用多媒体课件为学生播放了一段动画视频，视频的最终向学生提出了一道数学问题，即分数乘整数的数学问题老师在立足教学内容的
19、基础上，充分考虑学生的心智水平，利用各种教学手段将教学方法趣味化。学生兴趣盎然地投入到数学学习的过程中，数学学习成果自然而然就会逐步提升。由此可见，趣味教学法是提升学生数学学习成果的触发点。 二、归类教学法梳理学问的动身点 分门别类地学习是提高学习效率的重要途径。当学生将学过的各种学问分门别类地梳理之后，他们就会在脑海当中形成一套自己建构的学问体系。学生分门别类地建构学问体系进行学习，他们的学习效率毫无疑问也会步步提升。在小学六年级数学教学过程中，老师要引导学生以新的教学内容为基础，对已经学过的相关学问进行归类、梳理。仍旧以教学六年级数学上册“分数乘法”这部分内容为例，老师在引导学生理解分数乘
20、法的意义的时候，可以有效利用归类教学法将分数乘法的意义和整数乘法的意义归类进行教学。因为学生已经对整数乘法的意义特别清晰了，所以通过归类学生就会更加透彻地理解并驾驭分数乘法的意义。老师通过引导学生以新的教学内容为基础，对已经学过的学问进行归类，让学生学会了将新旧学问联系起来的学习方法，并实现了温故而知新之目的。由此可见，归类教学法是教会学生梳理学问的动身点。 三、分层教学法培优转差的着力点 分层次、有针对性的教学是培优转差的主要方式。老师依据不同层次学生的不同学情，进行分层次、有针对性的教学，能有效提升各个层次学生的学习成果，逐步实现培优转差的目标。在小学六年级数学教学过程中，老师要在深化细致
21、地了解每一位学生的实际学情的基础上，紧密结合课堂教学内容，对不同层次的学生实施分层教学。老师要通过实施分层教学稳步实现培优转差的美妙初衷。例如，老师可以通过查看学生以往的考试成果、对学生进行专项测试、批阅学生的作业以及视察学生的课堂表现等方式了解学生的实际学情。老师在具体了解每位学生的实际学情之后，再依据教学内容制定分层教学目标，使得每个层次的学生在课堂教学中都能够有所收获。老师为了完成分层教学目标，必需设计相应的分层练习题目和分层课堂作业以及家庭作业等。老师以每一位学生的实际学情为基础，以课堂教学内容为依据，对学生实施了富有成效的分层教学。由此可见，分层教学法是培优转差的着力点。 综上所述，
22、在小学六年级数学教学过程中，老师要依据教学内容，结合学生的爱好爱好实行趣味教学法，让趣味教学法成为提升学习成果的触发点。老师要立足新的教学内容，实行归类教学法总结已经学过的数学学问，让归类教学法成为梳理学问的动身点。老师要全面了解实际学情，结合教学内容实行分层教学法，让分层教学法成为培优转差的着力点。当然，小学六年级数学教学方法还有许多，远远不止这些，比如还有小组合作法、自主探究法等。总而言之，老师要让合理的教学方法成为连接形象的小学数学和抽象的初中数学的纽带。 参考文献： 1江智敏.小学六年级数学教学方法及优化建议浅述J.新课程，2022（5）. 2吴志祥.小学六年级数学教学方法探讨J.教化科学，2022（11）. 3张吉华.浅谈小学六年级数学教学方法J.读书文摘，2022（27）. 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页