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1、规范课题研究 提高研究质量 大家都知道，教化科研的主要活动就是课题探讨，课题探讨须要规范，只有做到规范，课题探讨才能有效。那么，怎样做才算规范呢？笔者经过多年的理论学习和课题探讨实践，摸索出几点不成熟的阅历，整理出来便于中小学老师进行课题探讨时学习参考，少走弯路，快速适应课题探讨工作。 首先，选题要规范 选题就是确定课题。何为课题？所谓课题，就是须要人们加以探讨和解决的问题。这只是一般状况下的简要表述，严格说问题就是课题就远远不够了，因为并不是全部的问题都适合中小学老师做课题来探讨。如“基础教化课程改革问题探讨”“中小学老师职业道德缺失与补救策略的探讨”等，这些问题不适合一线老师作为课题来探讨
2、，必需分解成小课题，才能驾驭它进行探讨。所以说提出一个问题比解决一个问题更困难，只有选好题，才有可能探讨好。那么如何选题？第一，老师可以从日常的教化教学中选。老师每天都在上课，难免会遇到这样那样的问题。如语文学科作文教学中学生视察实力培育的探讨；数学问题与学生日常生活结合教学的探讨；英语学科学生学习爱好培育与习惯养成的探讨等，每个学科、每个教学环节、每章的教学内容都有值得我们去探讨的问题。这些问题经过加工提炼，就成为我们探讨的课题。能不能发觉问题，关键要看我们的老师能不能主动去思索、去调查、去发觉、去探究，只要老师发挥主观能动性，创建性地开展教学工作，就肯定能找到好的适合自己探讨的课题。其次，
3、老师可以从学生学习的方面去找问题，选课题。比如学生学习看法、学习方法、学习技巧、学习策略等也会存在着问题，等待我们去探讨解决。再比如学生学习写作省时、高效、可行性的探讨；低年级学生集中识字、分散识字、韵语识字、注音识字等识字方法的探讨；数学与儿童思维成长的探讨；英语学习策略与自主性学习的探讨；德育方面的，如学生平安事故防范与自主实力培育探讨；中小学生早恋预防与交往危机干预探讨等；第三，从“科研课题指南”中选。科研课题指南是科研领导部门依据国家及各级教化行政部门对教化工作的要求以及教化科研发展的实际须要编制而成的，值得中小学老师参考利用。如学生“珍爱生命”价值观教化探讨；提中学小学生抗挫折实力的
4、探讨；未成年人网络与信息平安教化的探讨等，有的课题可能宏观一些，但可以为老师指明探讨方向，老师可依据自己的探讨爱好分解“科研指南”中的大课题，确定适合自己的课题。第四，可以从已有的探讨成果中去选。已经取得的公认的探讨成果，可以迁移到自己的教学中，这个过程也可以再试验，叫迁移性试验或适应性试试验。任何一项成果不行能都完备无缺的，要结合本班学生实际利用好成果，发挥成果的更大作用。如西方国家流行的“合作教学”就不肯定适合我们国家，因为我们的班级人数编制都比外国的学生多，所以要因地制宜，因人而宜。 其次，立项要规范 课题确定下来了，课题组长肯定要组织试验人员进行论证。第一，要论证它的适用性，就是要看看
5、他是否有价值、有意义，值不值得探讨，课题的提法是否精确、明白。一般来讲课题表述要体现三个要素：第一要素是探讨对象；其次要素是探讨内容；第三要素是探讨方法；其次，要论证它的可行性，这就要看课题组成员的专业学问、业务实力、实践阅历等，还要看课题的探讨内容是否详细，也要看探讨过程中运用的电教媒体、录音录像等设备是否可用，同时也要看到不利的因素，不利的因素如何解除等。课题题目确定后要设立专人执笔撰写课题实施方案，经校领导班子同意方可上报，填写立项书。 第三，课题实施操作要规范 课题审批下之后，试验学校的校长要组织召开课题开题会，校长宣读开题报告，解读课题，这个过程既是对全体老师的一次理论培训，也是对课
6、题内容的一次再理解、一次再相识，最终达成共识。课题实施中，每位试验老师都要根据方案的探讨内容分阶段、分步骤去仔细上好每一节试验课。试验前课题组要进行试验前测，试验中也要多次测试，试验后要进行课题终结测试。几次测试的数据要进行对比分析，案例分析等，并做好分析记录，以便在总结阶段为探讨报告供应佐证。 第四，课题总结要规范 俗话说：“编筐窝篓，贵在收口。”课题探讨也是这样。整个课题探讨工作结束后，课题组成员要坐下来“收口”，即撰写课题探讨报告，整理音像成果资料，编写成果文集等。 探讨报告是成果的综合文字材料，肯定要根据探讨报告的格式撰写。其撰写依次是： （一）探讨课题题目后边加上“结题报告”四个字；
7、 （二）探讨者的单位、姓名、执笔人等； （三）内容提要和关键词，概括地介绍结题报告的主要内容； （四）正文这部分包括课题探讨的意义；探讨的目标或宗旨；探讨的原则；探讨的方法；探讨的步骤；探讨的过程；探讨的成果；下一步的探讨准备；参考的主要文献资料等，都要写清晰。 以上只是本人在课题探讨中的一点收获与体会，难免有不妥之处，敬请指正。 （作者单位：吉林省农安县教化学会） 责编 / 张 鹤 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页