《《跷跷板》的教学设计[优秀].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跷跷板》的教学设计[优秀].docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、跷跷板的教学设计优秀 通过教学设计，老师可以有效地驾驭学生学习的初始状态和学习后的状态，从而刚好调整教学策略、方法，实行必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。以下是小编整理的跷跷板的教学设计，欢迎大家参考！跷跷板的教学设计1 教学目的： 1、利用已有的阅历，相识物体之间存在着轻重的差异。 2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3、在比较物体轻重的过程中，相识测量物体轻重的工具的重要性。 教学重难点： 重点：让学生获得比较轻重的活动阅历。 难点：培育学生初步的推理实力。 教具打算： 课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。 教学过程： 一、创设情境，初步感知轻重。
2、 1、师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可兴奋了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图） 引导学生视察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ 师小结：小挚友真能干，通过视察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来相识轻和重。（板书课题 轻 重） 2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 二、实践操作，发展认知。 1、掂一掂。 （1）让学生视察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？ （2）为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢？有什么方法可以证明一下谁说的对呢？
3、（4）老师把文具盒里的文具取出来，再请23名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？ （5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？ （6）老师小结：文具盒和数学用眼睛看不能精确地推断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。 2、称一称 （1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 不管是猜一猜，还是掂一掂，小挚友的答案都不同。 怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？ （2）小结探讨：你们能想出哪些方法？ （3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。 三、全课小结。 师：经过今日的学习，我们知道了推断物体的轻重的方法有许多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。 跷跷板
4、的教学设计2 设计意图： 创设开放性的教学情景，给小挚友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学，让每一个小挚友在玩跷跷板这个好玩情境中探究学问，真正做到“在做中学、在玩中学”，获得丰富的学问，小精灵儿童网站充分体现科学学科，从生活中来，到生活中去的学科特点。让每一个小挚友体验胜利的快乐。 活动目标： 1、依据音的凹凸改变做相应的动作。 2、感受嬉戏的趣味性及跟同伴一起嬉戏的欢乐。 3、感受诵读童带来的欢乐，从而爱上诵读，爱上音乐。 4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。 5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 活动重难点： 重点：依据仪的凹凸改变做动作。 难点：同伴间的默契合作。 活动打算：
5、 音乐磁带。 活动过程 一、谈话，引出活动 小挚友，你们玩过跷跷板吗?在哪里玩过?和谁一起玩的呢?请你仿照一下怎么玩的? 二、引导幼儿倾听音乐，听出音的凹凸改变。 1、播放音乐，提示幼儿留意倾听。 2、你听出来音有什么不同吗? 三、老师讲解嬉戏玩法。 1、老师引导幼儿说一说。 音高的时候应当是什么状态?音低的时候呢? 2、音高的时候应当是跷跷板一头高，音低的时候应当是这一头又变低了。 3、老师和幼儿合作示范嬉戏玩法。 四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。上下起伏做压跷跷板状，两人协作要默契。 提示幼儿，最终一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，相
6、互拥抱。 五、幼儿自由玩嬉戏。 嬉戏：“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。 活动延长： 回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”嬉戏。 教学反思： 小挚友头脑并非是一张白纸，他们常常玩跷跷板具有肯定的生活阅历和学问基础，在科学学习时，可以依据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进行大胆地猜想和预料，激发了学生探究、实践、验证的欲望。跷跷板这首童谣采纳“三字式”结构，节奏明愉快泼。内容从儿童心性动身，读起来朗朗上口。诵读时可以采纳多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受嬉戏的欢乐。 跷跷板的教学设计优秀 跷跷板教学设计 跷跷板教学设计 跷跷板教学设计教案 跷跷板 跷跷板 跷跷板教学反思 跷跷板教学反思 跷跷板教学反思 跷跷板教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页