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1、 跷跷板教学设计（3篇） 第3课跷跷板教学设计 设计意图： 跷跷板一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元常见的力的第三课。“嬉戏”是孩子们童年生活的一局部，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参加的。教材从引导学生回忆玩跷跷板时的发觉入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想方法找平衡”。使学生在动手中查找杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡； 教学目标： 1、能用观看、体验和已有学问阅历对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺平衡规律。 2、学会在嬉戏中合作沟通，擅长提出和发觉问题；关怀人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的学问改善生活。 3、知道杠杆平衡的
2、条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 教学预备： 1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。 2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 教学过程： （一）创设情境 导入新课 1、观看资料-玩跷跷板 师：看过这段资料后，你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？ 2、学生沟通汇报。 3、师：我们这节课就来讨论跷跷板平衡的隐秘。（板书：跷跷板） （二）制定规划，试验探究 1、师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，认真观看杠杆尺，大家有什么发觉？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的
3、距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，假如胜利了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 2、师：刚刚，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的隐秘，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，照实验中要做好记录，教师予以鼓舞。 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，留意两点要求：一是
4、小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开头做吧。 （师巡回指导，催促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比拟，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）新课标第一网 4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜爱的方法沟通一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展现你的杠杆尺图，谁的玩法好玩，我们就把它贴在黑板上。 （学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能
5、给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进展鼓舞性评价，如“你的想法真奇异，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺简单呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”） 5、师：同学们，认真观看这6幅平衡图，你们有什么发觉？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报） 师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力动力臂=阻力阻力臂，平衡。 6、师：假如一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下） （师生争论分析其次类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。） （三）联系生活，学问应用 师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用非常广泛，你们了解多少？ 学生自由
6、沟通，如人们利用平衡现象创造了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。 （四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 （五）总结评价，拓展活动 1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得教师今日表现怎样？ 2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？ （学生沟通。） 师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪慧才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新奇。新课标第一网系列资料 第3课跷跷板教学设计脚本样稿 教
7、学流程素材说明 （一）创设情境 导入新课 需要课件或图片“玩跷跷板” （二）制定方案 试验探究 1、提出活动指向：“结合自己的生活阅历猜想一下，怎样才能使保持平衡？” 2、学生猜测。以小组为单位争论，制定讨论方案。 3、进展探究试验。沟通试验状况及发觉。 4、总结杠杆尺平衡的规律。出示杠杆尺、钩码、试验记录单等 （三）联系生活，学问应用：沟通生活中的平衡现象。 有关天平的资料和生活中平衡的图片，如走钢丝。 （一）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。出示 “蜡烛跷跷板”。 （五）总结评价 拓展活动做个类似跷跷板的小玩具。 跷跷板教学设计 篇二 活动目标： 1.学唱歌曲，感受音乐的高和低
8、以及音阶的旋律。 2.能设计相应的动作，能跟随音乐做相应的嬉戏，喜爱与同伴互动，喜爱参与音乐活动。 3.初步把握学唱儿歌的技巧，体验音乐活动带来的嬉戏欢乐。 活动预备： 音乐及伴奏、图谱、娃娃、玩嬉戏用的道具。 活动过程： 一、嬉戏律动：高人矮人 1.带着幼儿听音乐玩“高人矮人”嬉戏进场。 2.幼儿跟随教师在教室以圆圈队形转圈，随音乐变换动作，凹凸起伏，激发幼儿参加活动的兴趣。 二、发声练习 玩吹气球嬉戏，练习用“呜”发长短音、凹凸音。 教师示范：双手空中比划气球，一边发音，一边变化气球大小，运用音阶，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，气球变
9、大，由高到低音，气球变小。幼儿学习仿照，到达初步练声效果。 三、以嬉戏的形式引导幼儿熟悉了解跷跷板。 1.谈话引出嬉戏内容。 指导语：小朋友玩过跷跷板吗？跷跷板是怎样玩的？ 教师用动作讲解跷跷板的形状和玩法，用身体动作表现跷跷板。引导幼儿用动作表现跷跷板，表达出跷跷板凹凸不同的变化。 2.两个小朋友一起合作表演玩跷跷板的嬉戏。 引导幼儿学会两人合作找朋友，共同表现跷跷板的样子，在嬉戏过程中，初步导入儿歌内容。 四、幼儿学唱歌曲。 1.观赏歌曲，说说听到歌里唱了什么？ 跷跷板，真好玩，一会高，一会低，1234567i天上摘星星。 跷跷板，真好玩，一会高，一会低，i7654321一下遇到地。 教师
10、先示范演唱一遍，让幼儿感受歌曲旋律，了解歌词内容，对儿歌有初步的熟悉。 2.教师示范演唱其次遍，出示图谱熟识歌词。 教师对比图谱讲解歌曲内容，让幼儿在熟悉图谱的过程中熟识歌词，并激发幼儿对图谱的记忆。 3.帮小娃娃唱出音乐台阶。 指导语：小娃娃上的这个台阶叫做音乐台阶，每一步台阶都有不同的发音，请小朋友跟随小娃娃边上音乐台阶边唱出来。引导幼儿学唱并熟悉音阶的从低到高，及从高到低。 4.完整的学习演唱歌曲。 教师一边唱一边教，引导幼儿带上肢体语言来表达歌曲的情感。 五、运用肢体语言进展歌表演。 幼儿在初步熟识歌曲的前提下，加上跷跷板的动作，进展歌曲演唱。 六、两个小朋友合作，加上跷跷板的嬉戏进展
11、歌表演。 嬉戏：跷跷板。玩跷跷板的嬉戏完毕活动。 跷跷板教学设计 篇三 从本次活动的目标来看此次活动，目标：感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化，但是对强弱的变化就有点忽视了，也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面，我先让幼儿听听音乐说说自己的感受，再次观赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关阅历，在今日的活动中有些幼儿有点不知所措了，以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱，实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节，我觉得还
12、是没能放手让幼儿自己去探究。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏，无论是否正确让孩子要去尝试，这样才能让幼儿有自己的感受力量。再集体沟通用了什么样的身体动作来打节奏的，这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏，最终用统一 的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化，这样集体打节奏有利于帮忙力量弱的幼儿对于节奏方面的感受。 学唱歌曲的环节中，可以先让幼儿观赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望，教师再次清唱这样便于幼儿听清晰歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后，问一问哪里有困难？这样有利于帮忙个别有困难的幼儿，这时教师应当弹琴范唱，再次让幼儿学唱，才能将歌曲中的难点突破，钢琴能够帮忙幼儿找准音。分男女声唱一唱是比拟好的，能够帮忙幼儿更熟识歌曲。 最终在创编动作表演的环节，只是拘泥于玩出跷跷板一上一下的感觉而忽视了歌曲。其实是在音乐美丽舒缓的大环境下，去表现跷跷板的好玩。在活动过程中，幼儿听到要表演就特别的兴奋，教师要如何更好的引导幼儿是值得思索的，怎么让孩子能够静下心来活动呢？基于目标“在创编表演动作的过程中，体验同伴合作表演的乐趣”可以让幼儿来创编动作表演出玩跷跷板快乐的样子，激发幼儿创编的欲望。艺术活动更着重的是让幼儿感受音乐的旋律美。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇跷跷板教学设计，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。