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1、我与地坛(节选)自读教学设计教学教案 1.理解、体会史铁生对“生命”的感悟。 2.把握文章的脉络线索。 自读程序 明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。其次部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。 2.让学生深化思索，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？ 明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。 提示学生留意第一部分中这样几句话，“我一连几小时我为什么要诞生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此
2、结束，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？ 其次个，我为什么要诞生？ 这个问题是贯穿全文的核心问题。假如师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。 3.再让学生深化思索一下，边读边思索：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和其次部分写母亲是为什么？ 明确：特别概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的看法的“理解”。起先，史铁生是不理解母亲的，渐渐地，随着思索的深化，随着精神追寻的深化。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生最终理解了母亲
3、，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的熬煎中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就确定了角色的安排和担当的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中静默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应当怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。 自读点拨 我与地坛所讲解并描述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经验中的残酷事务，即“活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事务落到了个体的头上，使他的命运忽然与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，史铁生对生命的深思首先是属
4、于他个人的心境内容。 在整篇散文中，这深思大致是历经了前后两个阶段。在最初的那个阶段中，史铁生视察与反省个人的遭受，慢慢地看清了个体生命中必定的事相：“这样想了好几年，最终事情最终弄明白了：一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”这样的结论便引出了无法抗拒的命运的观念：人生就是一种不行捉摸的命运的造就，包括生命中最不堪的残酷与伤痛也都是不能选择的必定，人对于由超越个体生命的外在力气所设定的事实明显没有任何变更的余地。 接下来，史铁生将视界稍稍越出自身的范围，写到来这园子里的其他人，去看看别人都有什么样的命运和活法。先是写到他的母亲。他自己的不幸在母亲那里是加
5、了倍的。 他在园子里又遇到一个美丽但却是弱智的少女（删节部分），再一次感受到“就命运而言，休论公道”，这就是一个因苦难而有差别的世界，假如你被选择去充任那苦难的角色，“看来就只好接受苦难人类的全部剧目须要它，存在的本身须要它”。既然如此，事情也就变得特别无望了。不幸的命运已经为你规定了承受苦难的角色，那么你还能有什么别的方式来度过你的人生呢？或者说，你还能有属于自己的救赎之路吗？很明显，问题的关键就是在于那个想不透的方式：人究竟应当怎样来看待自己的苦难。 史铁生个人的问题其实已变成了众生共同的问题“一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？”有论者从“平常心和特别心”的关系来看史铁生的写作，所谓“平常心
6、”的根基所在，是指“他把内在的苦痛外化，把详细的遭受抽象化，把不能忍受的一切都扔给命运，然后再设法调整自我与命运的关系，力求达到一种平衡”。这种在根本上认可了苦难的命运和不幸的角色，却不是看轻生命自身的残酷和伤痛，而是把这生命的残酷和伤痛从自我中抽离出来，去融入到一个更大也更恢宏的所在之中。这个“所在”就关系到了“特别心”。它是指“以最真实的人生境界和最深化的内伤心苦为基础，将一己的生命放在天地宇宙之间而不觉其小，反而因背景的恢宏和深邃更显生命之大”。这就是史铁生在这篇散文中最终画出的自我形象了：他静静坐在园子的一角，在融会了过去现在和将来，融会了死生的时刻里。看到了包涵任何孤独的个体生命在内
7、的更大的生命本相。关于怎样活着和怎样达到自我救赎的困扰，也最终为全部生命永恒的欲望所涤净，当投入到永无终结的生命之舞中时，对于个体苦难以及一切不幸命运的自我超越就都变成了一种必定。这样一种洋溢着生命本色之美的境界，既成就了史铁生内心的希望与不舍的探询，也完成了他为文的寄予。为文与为人在此才是真正的一体。整篇我与地坛都是那样的和美亲切。（参见陈思和先生本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页