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1、一年级上25的分与合教案分析(苏教版)（优秀） 一年级上2-5的分与合教案分析（苏教版） 一年级上2-5的分与合教案分析（苏教版） 一、情境导入 师：看，这是谁呀？（孙悟空）今日，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分） 二、教学例1 1、4的分 大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作） 谁情愿上来一边摆，一边说，你是怎么分的？ （师依据学生回答，有意识的在黑板上按依次摆出不同的方法） （1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小挚友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这
2、样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书 （2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书） （请几个人来说一说，一起说。） （3）看，还有吗？小挚友们，你也能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书） 师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小挚友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？ 师：对就是有序。那现在来有序的读一读。 刚刚小挚友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？ 生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。 2.4的合 师：我们知道，有分就有合。
3、（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。 那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。 到这里，我们已经学习了4的分与合。 三、教学“试一试” 1、5的分 小挚友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，嘉奖给我们班的小挚友。现在请小挚友们从学具盒里再拿出一个花片。那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？ 请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌相互说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？ 谁情愿上来摆一摆，说一说。 一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和
4、3合成5.表扬。 师：老师这样也有两个小挚友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？ 生：小女孩。 师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？ （5可以分成3和2,3和2合成5） 师：诶，原来一种摆法，只要视察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！ 那你还有不同的摆法吗？谁也情愿上来摆一摆 生：摆， 师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？ 现在老师和小挚友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你立刻说和我相反的分与合，可以吗？ 看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，立刻填好
5、。 好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小挚友们来才智城堡闯关啦！你敢吗？ 四、练习 1、完成第1题。 好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。 请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几合成3？。 再齐说。 那我们来总结一下，今日我们学习了那些数字的分与合呀？（完善板书 2、 3、 4、5的） 2、嬉戏：出圆片。 现在老师想带着小挚友们来做个手势嬉戏。 老师说明嬉戏规则：请一位小挚友合作。老师先出示一个数字，老师手里先拿一个数字4.那我们就要来说4的分与合。师：我出1；另一生说：我出3；然后一起说4可以分成1和3,1和3合成4.， 4、完成第3题。 好，现在接着
6、闯关，有信念吗？开火车，说一说，填一填。 （1）看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合。 （2）学生自己填写，老师巡察。对个别有困难的学生进行辅导。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 （4）找规律：说说自己视察到了什么，能不能找到规律。 体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1。 五、总结全课 今日，同学们学的很快乐吧！都主动主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么？说一说，老师归纳。（今日我们学习了 2、 3、 4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成 2、 3、 4、5的方法，记住了 3、 4、5各数由一个组成，可以推
7、想出另外几个组成。这就是我们今日所学的内容，板书课题：2-5的分与合 同学回家后跟你的爸爸妈妈说一说2-5的分与合。） 教后反思： 在教学2到5的分与合之前，学生对这些学问点已有一个初步的相识，因为他们在幼儿园接触过，但不是太清楚，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应当放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课我是通过操作、合作让学生自己探究 2、 3、 4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会许多，每一个环节不管是嬉戏或是练习，都很注意说。 在学习4的分成的时候，我让全班学生每人桌上排一排4个花片，然后在老师的提示下一个说一个4的分
8、成。学生通过这样的操作说4的分成说的特殊好。在此基础上，我让一生上台摆给大家看，边摆边带着全班学生说一说，这一环节过后学生驾驭的就更牢了，然后，我让学生在书上写一写4的分成，学生大部分都能写对。 学会了4的分成，我问学生：“5的分成，你准备用什么方法，把它全部说出来？”生一下就想到了摆一摆的方法，很快他们通过摆一摆，一个不漏的说出了5的分成，然后把写到数学书上，这环花的时间就很少，因为从4的分成迁移到5的分成的方法学生还是有这个学习实力的，而且比老师干脆告知学生分法更好，学生能提高自主学习的实力。我只是后来他们找一找规律，增加娴熟的程度。一堂课下来，学生学的很轻松开心。 一年级上25的分与合教
9、案分析(苏教版)（优秀） 25的分与合教案 25的分与合教案 苏教版一年级25的分与合教学设计 25分与合教案及反思 小学数学苏教版一年级上册25的分与合 (苏教版)一年级数学上册教案 25的分与合 1 (苏教版)一年级数学上册教案 25的分与合 2（版） 苏教版一年级上册数学教案25的分与合 教学设计 25的分与合教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页