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1、苏教版一年级上册10的分与合数学教案苏教版一年级上册8、9的分与合数学教案 苏教版一年级上册8、9的分与合数学教案 第七单元 分与合 第4课时 8、9的分与合 教学内容： 课本第39页。 教学目标： 1、让学生经验8和9的分与合的探究过程，驾驭8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2、进一步培育学生主动探究和乐于沟通的意识。 教学重点： 8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 教学难点： 有序的驾驭8和9的分与合。 课前打算： 课件、小红花。 教学过程： 一、情境导入 我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法探讨了2-7的分与合。 今日
2、我们用同样的方法探讨8和9的分与合，你们有信念学好吗？ 板书：8和9的分与合。 二、思索探究，沟通共享 请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。 1）学生独自操作，说一说 2）指名上黑板一边操作一边说 3）集体边操作边说 4）闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成 5）把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按依次写出来吗？ 6）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提示学生我们遇到困难是怎么办？（
3、借助花片摆一摆） 7）校对、拿掉小黑板，你写的对吗？ 8）你能说说几和几合成8吗？ 9)8的分与合有7道式子，我们只要记几道？ 2、试一试 学完8的分与合接着我们要学几的分与合？ 1）出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能根据依次全说出来吗？ （注：这个圆片正面有图案，反面没有） 2）学生独立操作，说一说 3）指名回答，老师板书 5）闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成 6）书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？ 7）老师将板书盖住，学生独立填写。 8）校对，你填对了吗？ 9）你能说说几和几合成9吗？ 三、完善练习 1、想想做做第3题。 请你将树叶上的数
4、字补充完整。 3、想想做做5 小蝴蝶们排起了长队，向远方飞去。你能将蝴蝶身上的数字补充完整吗？ 4、想想做做第8题。 漂亮的结中国上的3个数字有什么规律？ 三、课堂总结： 今日我们学习了什么，你有什么收获？ 板书设计： 8和9的分与合 教学反思： 采纳小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得胜利的机会。华蜜和欢乐、信念与志气都来自胜利。要让每个学生都有机会获得学习的胜利。因此，在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的机会。 突出“以人为本”的教化思想，面对全体学生。学生是学习的主子。教学中要彻底变更学生被动接受的学习方式，变更“老师讲，学生听”、死记硬背、机械训
5、练的做法，使学生形成主动主动的学习看法，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 苏教版一年级上册6、7的分与合数学教案 苏教版一年级上册6、7的分与合数学教案 第七单元 分与合 第2课时 6、7的分与合 教学内容： 课本第36-37页。 教学目标： 1经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，加深对10以内数的相识。 2发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化。 教学重点： 通过学生实践探究、合作沟通得出6、7的组成。 教学难点： 如何有序地驾驭6、7的组成。 课前打算： 课件、投
6、影，图片等。 教学过程： 一、情境导入 设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？ 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢？ 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。老师板书“6的组成”。 二、探究沟通 提问：老师看到你们爱动脑、爱思索，每人奖7个，你能把分成2堆吗？有几种分法？能按依次有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组相互沟通检查，指定一名学生板书。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题(连一连)。 讲解并描述：茄子老师看到大家那么聪慧，兴奋得不得了，他奖给大家6
7、张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。 2、“想想做做”第2题(说一说)。 同桌相互说一说。 3、“想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：老师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为你们打算了很多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 老师指导做错的学生更正，最终统计谁吃得多。 四、自我评价 提问：黑板上是你们动手动脑学会的学问，谁能用一句话说说学会了什么？ 五、课
8、后作业 今日同学们玩得兴奋，又学到了学问，老师也为你们感到兴奋，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高兴奋兴地下课休息了。 板书设计： 6的分与合。 7的分与合。 1和5合成6，5和1合成6 1和6合成7，6和1合成7 2和4合成6，4和2合成6 2和5合成7，5和2合成7 3和3合成6 3和4合成7，4和3合成7 教学反思： 创设情境，充分调动学生的多种感官，使学生在发觉中学习。依据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设嬉戏情境，充分运用这些情境开展教学活动，激发学生的学习爱好。 在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。数的分与合教学，让学生进一步理
9、解数的大小及数与数之间的关系。 让学生动手动脑，主动参加，培育迁移实力。要使学生由学会到会学，必需提高学生的实力，因此在教学中让学生既动手又动脑，主动主动地参加，不仅学会了学问，又学会了迁移，利用迁移实力学习后边的学问，从而培育了学生的迁移实力。 苏教版一年级上册25的分与合数学教案 苏教版一年级上册25的分与合数学教案 第七单元 分与合 第1课时 25的分与合 教学内容： 课本第34-35页。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭2-5各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析
10、、抽象和推理实力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 驾驭25的分与合。 教学难点： 体会分与合的思想。 课前打算： 课件、教学光盘、学具盒。 教学过程： 一、情境导入 1、今日呀，小猴家可喧闹了，原来小猴今日过生日，想邀请我们的小挚友和他一起过好吗？ 2、老师今日也给小猴打算了礼物呢！（师出示3个气球）。 3、设疑：老师将3个气球拿在一只手上。假如要用两只手来拿，每只手都不能空，你准备怎么拿？ 4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 5、提问：你还能想出别的拿法吗？ 6、老师一个转身的
11、动作就可以表示出其次种分法。 7、讲解并描述：通过自己动手，我们可以发觉许多数学问题。今日这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学学问：分与合。 二、探究沟通 过渡：猴子最喜爱吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢？ 1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？ 2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探究4的分与合。 3、学生示范上台来演示。 4、问：依据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？ 5、刚才小挚友说的比较乱，谁能按依次一个不漏地说出来呢？ 6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？ 7、集体读一读。 过渡：生日
12、宴会还有几分钟的时间，咱们小挚友来玩个嬉戏怎样啊？ 1、说明嬉戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？ 2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。 3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位视察，得到两种表述。老师巡察帮助有困难的小组。 4、让学生在六人大组内沟通两人得出的结论。 5、小组内举荐出代表沟通本组探究的结果，对能根据肯定依次说的和运用联想方法的学生赐予激励。 6、让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。 三、反馈完善 嬉戏一：吃蛋糕。 1、过渡：小挚友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来共享欢乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了很多快小
13、蛋糕（出示花片图）。 2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！ 嬉戏二：对口令（想想做做2）。 1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4等等。 2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5等等。 嬉戏三：坐火车。 过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做做3） 1、明确要求，说出是几的分与合再进行填数。 2、先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 四、全课总结，自我评价。 1、谈话：通过今日这节课的学习，知道了什么？ 2、你还想知道那些数的分与合？ 板书设计： 5以内数的分与合
14、2=1+1 3=1+2 3=2+1 4=1+3 4=2+2 4=3+1 5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1 教学反思： 一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，数的分与合可以从学生已有的生活阅历动身，创设生动好玩的情境，引导学生视察、思索，从而获得抽象的学问。教学中，设计“分桃子”这一活动，从分详细可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参加学问的形成过程，体会分与合的思想，发觉数的分与合的规律。 人教版一年级上册分与合数学教案 人教版一年级上册分与合数学教案 第四课时：分与合 教学目标： 1、学问目标：驾驭4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。 2、培育学生有序地分析问题的
15、实力。 3、渗透相对性的观点。 教学重点：驾驭4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。 教学难点：整体与部分的关系。 教学打算：小圆片、小棒、幻灯机、纽扣 教学过程： （一）导入： 同学们，我们一起做个嬉戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？老师把右手放在身后。 学生猜，猜对的回答是依据什么猜的。那么为什么猜不对呢？ （二）新授： 1、质疑：那么有什么方法玩这个嬉戏才能正确知道答案肯定是正确的呢？（学生探讨，说自己的想法） 从而引入要把数分解。 2、动手分一分：老师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分
16、，并在小组内沟通自己的分法） 3、汇报学习状况：指名学生上来摆一摆 学生边摆边说，4可以分成几和几 4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？ 说说它们有什么共同点？ 6、再一次玩刚才的嬉戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化） 7、读一读：4的分解式，边读边做手势 （想一想，假如先说部分，再说整体应当怎么说？） 8、玩猜一猜嬉戏：老师两只手分别拿纽扣，让学生望见其中一只手里的数目，并告知学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？ 9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，根据学习4的分解过程， 可根据
17、：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。 10、汇报学习状况：要求每组都要说一说 （三）练习： 1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习 2、做课本做一做及的练习，再指名回答 （四）小结： 今日我们学习了什么学问？ 板书： 教学反思： 沪教版一年级上册分与合数学教案 沪教版一年级上册分与合数学教案 教学目的： 1、 通过本节课的学 习，能够驾驭2-5各数的分解和组成，并有效地渗透有序的思想。 2、 培育学生初步的视察、分析、抽象和推理实力，动手操作实力，口头表达实力。 3、 理解整体与部分的关系，使学生在数学活动中初步形成对数学学习的自信和 爱好。 教学重点： 驾驭4、5的分与
18、合，理解整体与部分的关 系。 教学难点： 体会分与合的思想。 教具打算： 小棒、圆片、课件 教学过程： 一、谈话导入 今日好多老师来听我们小挚友上 课，大家欢迎吗？小挚友们怎么欢迎呢？来，表示一下。 感谢你们的鼓掌！我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问。这节课我们就来学习数的分与合。 二、探究新知 上回我们去了李奶奶家，她家的向日葵成熟了， 她打算摘下来放进两个筐里，大家想帮帮她吗？（想）那么，学习一下4的分与合。 （一）4的分与合 1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放？（用学具摆一摆，看看会有几种状
19、况？）师巡察。 2、看一看与我们分的同样吗？（课件）师领读4的分与合。 3、小挚友真了不得，很快学会了4的几种分法。再请小挚友们反过来想一想，（课件演示）几和几可以合成4的呢？指名学生说一说。师板书。 4、练习巩固4的分解与组合。 （1）出示猴子摘桃子的图片，让学生视察图，看树上还剩几颗桃子，把剩下的桃子分一分。（把4个 桃子放在两个盘子里，有几种状况？） （2）幻灯片演示。 （3）4的组成幻灯片演示。 （4）做一做，练习题。 （二）5的分与合 1、你们想知道5的分与合吗？好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法？ 2、小挚友们用小 棒代替玉米，在小组内分一分。 3、学生操作
20、，师指导。 4、学生反馈，师板书。 5、反过来谁说一说5的合成。 6、开火车来巩固 。 7、看图连线。（把合起来得5的两个图连起来） （三）2和3的分与合 1、摆一摆，填一填，2的分与合。 2、摆一摆，填一填，3的分与合。 三、总结。 通过学习2-5的分与合，小挚友们学到了什么？（大数分，小数合） 四、 布置作业 回家再用学具摆一摆，分一分4和5。 板书设计： 苏教版：一年级下册数的分与合教案 一、学问回顾 我们已经相识了哪些数的分与合？ 指名从2起先说，依次说到7，并静静地想。 依据学生的回答板书。 二、练一练 今日是小林10岁的生日，妈妈打算帮他实行一个生日聚会，看，他们家来了这么多的客人
21、呢！ 电脑出示场景 1、分草莓场景。（想想做做第1题） （1）说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放？ （2）学生用小棒摆一摆，分别摆出5、6、7三个数可以分成的几种状况。 （3） 沟通每个数可以分成的几种状况，要求学生有依次地说出，并且每种分法用两种说法来说说。 （4） 小结 刚才我们帮助小林和他妈妈解决了分草莓的问题，从刚才的过程中你还知道了什么？ 预设回答：我们可以依据一种分法说出两种分法。 师小结：每组草莓都有不同的分法， 我们可以依据一种分法推想出另一种方法。 分完了草莓，让我们一起来看看天上的风筝吧。 2、想想做做第2题 小挚友，看这些风筝飞得多好啊，看看谁能完成风筝对你的考验。
22、把风筝上却的地方能填完整。 （1）生独立思索，并填出风筝上相应的数。 （2） 同桌相互说说是怎么填的。 （3） 全班汇报 提问：你是怎么填的？哪些小挚友都填对了？ （4）错的小挚友订正。 3、 想想做做第3题。 下面我们一起来玩一个小组嬉戏。 （1）师请一学生上台合作示范给其他小挚友看。 （2）让学生用卡片摆一摆、说一说。4可以分成几和几，几和几合成4？ （3）全班沟通。 请几组学生上台表演给大家看。 4、想想做做第4题 学生独立完成，再全班汇报并适当说说：你是怎么填的？ 集体校对。 5、想想做做第5题 （1） 先让学生看图，老师讲明规则 （2）学生独立完成 （3） 同桌检查 （4） 全班汇报
23、沟通，错的小挚友订正。 三、总结回顾、评价反思 小挚友，不知道你们有没有发觉，今日的活动中有我们学习的什么内容？ 对，就是我们学过的6和7的分与合。小挚友都学习得很不错，老师希望每位小挚友要牢牢记住它。并在以后的学习中都能运用自如。 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 一、让学生操作学具，体验分与合，驾驭探讨数的分与合的学习方法。 数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理动
24、身，引导学生通过操作学详细会数的分与合，全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象好玩，使困难难记的数学学问变成有结构、易记忆。 第34页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；最终想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在沟通中出现三种不同放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个
25、桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参加分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。 二、在教学数的分与合的过程中，渐渐提高数学思维的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的
26、效率和记忆数的组成的实力，还能提高学生的思维水平。 （1） “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜爱从“合”的角度求和，计算减法喜爱从“分”的角度求差。教材引导学生渐渐驾驭“分”与“合”的关系。 教学4的组成，先相识“分”，再相识“合”。把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与说明。 教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。教学610各数的组成，完全把“分”与“
27、合”融为一体了。 （2） 除2以外，310各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。驾驭这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 教学4的组成，虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和探讨数的组成的学习活动上，短暂不揭示这种对称。 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置视察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一样的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从
28、另一种表达得到。 教学6和7的组成，依据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示干脆从左边得到。感受探讨6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。 教学8、9、10的组成，都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。 （3） 探讨数的组成要有序地进行，能提高效率，也便利记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。 教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于25各数的组成比较简洁，教学重点要放在分与合的含义，以及探讨数的分与合的学习活动上，短暂没
29、有明确提出有序地分、有序地记的要求。 教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种组成。 教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。 要留意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。这比25各数组成的教学要求提高了，教学应当让学生体会到其中的“序”。 教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次
30、移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探究，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。 教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。 三、让学生在好玩的氛围中练习，激发练习的主动性，熟记数的组成。 10以内各数的组成是重要的基础学问，要求学生娴熟地驾驭，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。 （1） 每一段教学都支配“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说
31、对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。 教材激励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在19这些数中，任选一个数说出它的“好挚友”。 （2） 设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等嬉戏。如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中，而且不须要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起爱好，激活思维。 （3） 给练习配上背景，营造轻松开心的
32、氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 10的分与合10的分与合教学目标：1、使学生驾驭10的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的相识。2、10的分与合为10的加减法做打算，而且为以后学习20以内进位加法，驾驭“凑十法”非常有利。3、经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力、合作沟通的意识和问题意识。4、体会分与合的思想，并体会数学学问是相互
33、联系的。教学重点：通过学生实践探究得出10的分与合，并领悟规律。教学难点：驾驭并领悟10的分与合的规律。教学过程：一、嬉戏导入规则：按要求凑数，独立完成。二、学新知1、创设情境活动一：10朵花，放在个花瓶里，可以怎么分？实物图片（）生动手分，动口说。师巡察，指导生按依次说、摆。（）同座相互说（）汇报2、活动二：给图添色。两人合作，把朵花分别涂成两种颜色，可以怎样涂？你会按规律涂吗？（）两人分别涂色（）说一说（）分别汇报，填写41页鲜花下面的单分表。（4）你还能想到那些分法。填写横分发。提示：可以分成和和合起来是小结：你学到了那些新学问？三、嬉戏、摆圆片凑十：女我摆2个，男我摆8个。2和8凑成1
34、0。、42页3题画气球。（凑十法）、比比，里填几。四、作业42-43页4、5题五、板书分与合教学反思：学生对于涂色与对应数字的分与合的结合不好，个别学生还是没理解驾驭10的分与合。对于课中的10的顺口溜学生特别感爱好，对于10的组成即已有很大帮助。以后还应加强数形结合理解训练。一年级数学上册分与合教案 一年级数学上册分与合教案 教学目标 1、通过本节课的学习，能够驾驭4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。 3、培育学生的合作和与他人沟通的实力。 教学重难点驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。 教学活动 一、导入： 出示计数器：老师拔数，
35、学生视察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探究：4的组成 1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡察) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生回答状况，老师板书) 444 132231 4、读的组成
36、 (1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以实行各种不同的形式。 5、视察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生探讨，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几 我们在记得的时候可以只须要记2个就可以了 ) (二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的状况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡察。 3、学生汇报分
37、的状况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（依据学生回答，老师板书） 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小挚友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读（2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令（4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、视察：请你仔细视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么？（先可以小组里相互探讨，每个发表自己的看法，然后选一个代表发言，其余的同学仔细听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生相互进行评价） 6、第19页的思索题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要留意问：
38、还有不同的填写方法吗？ 7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一练：第21页的第5题：集体评价 第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，老师可以先教学生如何做，然后学生再起先进行推断。 第8、10题放在托管时间完成。 一年级上册分与合教学实录与评析教案分析苏教版 一年级上册分与合教学实录与评析教案分析苏教版 教学内容: 苏教版课程标准试验教科书数学一年级(上册)第30-31页的例题及想想做做。 教学目标: 1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。 2.在自主探究、合作沟通中学习有条理地思索。 3.体会生活与数学的亲密联系，培育爱数学、学数学、用数学
39、的主动情感。 教学过程: 一、引入 师:今日邱老师给小挚友上课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎!师:小挚友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热情鼓掌) 师:感谢你们的掌声!小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (一个学生主动示范，但动作比较快) 师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小挚友笑了起来) 师:大家为什么笑了? 生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。 生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。 师:那大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?(集体仿照) 师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生:两只手先分开来，再合起来
40、，然后又分开来，再合起来。 师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。 评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过慢镜头式的拍手动作，奇妙地将分”与合这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解分与合的数学思想和方法供应了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的打算。 二、绽开 师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小挚友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 生:4个。 师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(
41、学生在小组内尝试着分一分，再组织全班沟通) 生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(老师画出手势图1) 生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(老师画出手势图2) 生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(老师画出手势图3) 师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按依次排一排，再请大家相互说一说。(老师边说边在相应的手势图下板书) 师:现在请小挚友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，假如刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了? 生:4分成了1和3。 师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 生1:认因为手反过来了。 生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的? 生:把4分成3和1。 师:其次种分法呢? 生:还是2和2。 师:为什么还是2和2? 生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是