《高职院校双师型教师队伍建设的途径专题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校双师型教师队伍建设的途径专题.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高职院校双师型教师队伍建设的途径专题 论高等职业教化“双师型”老师队伍建设的途径 摘要一支高素养的“双师型”老师队伍是实现高级应用性技术人才培育目标的保障，但目前在高等职业教化“双师型”老师队伍建设方面仍存在诸多亟待解决的问题。本文对高职院校“双师型”老师应当具备的素养进行了探讨，并提出了建设高等职业教化“双师型”老师队伍的途径。 关键词高等职业教化；“双师型”老师；技能培训 高等职业教化作为一般高等职业教化的组成部分，以培育面对基层、面对生产服务第一线的高级应用型技术人才为目标。为了实现这一培育目标，要大力实施课程改革，构建以实力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系
2、，实行学历证书、职业资格证书的“双证”融通。“双师型”老师队伍建设是职业教化课程改革得以顺当开展的重要保证，是实现“双证”融通的人力资源保障。我国高等职业教化从20世纪80年头发展至今，无论从规模上还是从办学质量上都显现出蓬勃发展的态势。然而，师资队伍建设的不足已制约了高职教化的更快发展，解决好高职教化的师资问题已成为当务之急。 一、目前高职院校“双师型”老师队伍建设存在的问题 与发展规模相比，高职教化的“双师型”老师队伍建设存在一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面： 1任职老师学历结构偏低。教化部关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的看法（教高厅20025号）对我国高职（高专）院校师资
3、队伍建设提出了明确的指导性看法。“教化部高职高专院校人才培育工作水平评估指标等级标准及内涵”对实践教学老师队伍进行了量化。但目前绝大多数高职高专院校与教化部提出的要求还有相当距离。专任老师队伍中具有正高职称的极少，很多学校的专业课专职老师中初级职称老师多于中级职称老师。“双师型”老师数量更是严峻不足，远未达到教化部提出的“专业基础课和专业课中双师素养老师达50%”的合格等级。 2老师来源渠道不畅，兼职老师数量偏少。现任老师大部分是高校毕业后即投入教学工作，没有经过实践熬炼，具有双师素养的老师很少。老师的来源不畅，缺乏实践熬炼，大多数老师的实践工作年限偏短。兼职老师的数量明显不足。在西方发达国家
4、，社会兼职老师始终保持较高的比例，如美国的社区学院兼职老师由社区内的企业家、某一领域的专家以及生产第一线的工程技术人员、管理人员等组成，数量超过了专职老师。 3老师整体素养不高，学问结构老化，适应新状况、新专业的人员不足。我国高职教化的师资主要来自一般高校，在现有培育模式下，一般高校毕业生因为没有或者很少经过专业实践的熬炼，实践实力和阅历严峻不足，在教学实践中，通常都采纳学问授受的方式组织教学，不能理论联系实际。因此，其整体素养也就无法很好地适应职业教化的基本要求与特别要求。随着社会的发展，社会对各类人才的需求己发生了根本性的改变，而高职教化还停留在传统教化模式的一般性改良阶段，没有刚好跟上社
5、会发展的步伐，不能适应新形势、新状况、新专业的要求。 4老师实践实力差。德国特别重视职业教化老师在职业界的工作经验，高校毕业生要成为职教老师，要有5年或5年以上的企业实践阅历，经过2年半的培训后，参与国家考试取得职教 老师资格后方可从业。而我国目前高职院校的老师大部分是干脆由学校走向学校，课堂走向课堂，缺乏企业工作、生产实践的阅历，有职业资格证书、娴熟驾驭实践技能的少之又少。老师实践实力的严峻欠缺，造成学校在教学内容上偏重系统理论传授的现状，实力本位教学无法开展，毕业生得不到市场的认可，高职教化的优势得不到充分发挥。 5老师队伍整体科研水平不高。高职院校中，在高档次学术刊物上发表的论文较少，科
6、技 - 1出学习、参观、考察、出国的机会；保证专业老师参加社会实践，进修培训的时间和经费；对有特别贡献的“双师型”老师赐予特别的嘉奖等等。 2加强在职老师的培育和培训。要有安排地组织专业老师到企业、科研单位进行专业实践，加强工程实践熬炼。通过专业实践了解相应专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中刚好补充反映生产现场的新技术、新工艺。产学研结合对于实现高职教化人才培育目标与规格要求、培育技术型人才具有独特的优势。学校依据企事业单位的人才培育规格要求开设课程，使高职院校与行业、产业的发展有机融合在一起；在教学过程中，理论与实践紧密结合；学校与企事业单位亲密联系，企事业单位为学校培育“
7、双师型”老师供应实践的平台。学校要充分利用企业的物质资源和智力资源，把企业的设施设备和专业技术人员队伍充分利用起来，一方面作为专业教学的环境条件，另一方面作为“双师型”老师培育培训的重要基地。组织老师开发或改造学校试验实习设备，提高实训设施利用率和效益，提高其科技含量和档次。组建技术开发或技术应用管理机构，为老师参与工程实践牵线搭桥。选派中青年骨干老师到国家高职高专师资培训基地或国内外高校进修或培训。聘请职业教化专家和工程技术人员到校讲学，提高老师对职业教化的相识，了解企业对职业教化的要求等等，使老师从思想上自觉地加强自身“双师”素养的提高。 3加大兼职老师队伍建设力度。建设一支高素养的“双师
8、型”老师队伍，不但要充分发掘学校内部的人才潜力，而且要充分利用社会的人才资源。高职院校要把聘请来自行业、企业的兼职老师作为发展高等职业教化的一项战略来抓。主动引进专业基础扎实、具有丰富实践阅历和操作技能，具备老师基本条件的专业技术人员和管理人员，以优化老师队伍整体结构，加大实践教学老师的比重，提高“双师型”老师的比例。兼职老师有丰富实践阅历或操作技能，熟习本地区、本行业状况，可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素养的新要求，使教学工作能够紧跟时代发展的步伐，培育出适应社会经济发展须要的应用性人才。要充分发挥兼职老师的作用，不仅要支配好他们的教学工作任务，还要支配好教学
9、探讨任务。支配兼职老师与青年老师结对子，通过相互间的沟通，提高青年老师的实践实力。 4重视学科带头人培育。学科带头人是 “双师型”老师队伍中的骨干和核心。学校要在注意老师整体素养提高的同时，实行有力措施，创建良好的环境，加高校科带头人和“双师型”名师的培育力度。对培育目标和对象，要委以重任，供应各种机会，支配他们参与各种学术会议及科技开发探讨，特殊是要结合学校的重点专业与特色专业建设，让他们担当学校的教学探讨和改革、专业改造、科技创新和课题开发等方面的工作，以提高他们的综合素养，造就出一批在本校、本地区、本省乃至全国有影响的学科带头人，使其成为“双师型”名师，以此带动学科学术梯队的形成和学校整
10、体师资水平的提高。 5.加强实践教学环节，提高老师的专业技能。加强实践教学环节是体现以实力为本位，培育学生娴熟的职业技能和综合职业实力，实现理论与实际，教学与生产有机结合的有效途径。专业老师要主动担当实践教学任务，专业理论教学与实践教学由专业老师一人双肩挑。在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。在建设专业实训室、教学工厂过程中，要求专业老师自行研制、开发、安装专业教室和教学工厂的教学设备与设施，以此来提高老师的专业实践实力和技术开发实力。 高等职业教化“双师型”老师队伍建设是一项艰难的任务，它须要参加者观念更新，也须要政府的大量投入，赐予政策扶持和资源支持，社会、企业、
11、学校之间也要加强沟通，树立全局观念，自觉、主动地为老师专业发展创设空间和机会，促进高等职业教化的良性发展。 参考文献： 1丁钢.比较视野中我国高职师资培育的思索J.中国职业技术教化 ，2005(2)：17.2拜五四.论高等职业教化“双师型”老师队伍的建设J.学术论坛，2005(2)：194-196.3王伟.关于高职院校“双师型”老师队伍建设的思索J.辽宁高职学报，2005(5)：127. - 3 高职院校双师型老师队伍建设的途径专题 高职院校“双师型”老师队伍建设探析 关于高职院校“双师型”老师队伍建设的思索 浅谈医药类高职院校双师型老师队伍建设 谈中职院校加强“双师型”老师队伍建设 双师型老师队伍建设总结 “双师型”老师队伍建设方案 双师型老师队伍建设总结 “双师型”老师队伍建设方案 双师型老师队伍建设方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页