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1、数学课堂教学中有效设计练习策略初探 数学课堂教学中有效设计练习策略初探 【摘要】 本文对数学课堂教学中有效设计练习的策略进行探究与探讨，从而提高课堂练习效率，减轻学生学习负担，实现教学的最优化. 【关键词】 数学课堂练习；有效性；策略 随着新课程改革的不断深化，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习设计之中.练习是一种有目的、有安排、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生驾驭学问、形成技能、发展智力、培育实力、养成良好学习习惯的重要手段，也是老师驾驭教学状况进行反馈调整的重要措施.练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学有效性的最优举措. 在实际教学中，许多老师不留意练习的
2、选择和运用，依据教学实际改造自觉练习的意识不强，所设计的许多练习是单纯的仿照操作，练习的组织比较随意，导致了练习的效益不高.如何在课堂教学中体现练习的有效性？本文结合实践谈谈自己在教学中的点滴体会和看法. 一、精选练习内容，使练习更有实效 1.设计练习的内容要新奇好玩，学生乐于参加互动.这是保障练习有效性的前提.内容枯燥、形式单调的练习会使学生产生厌烦心情，而富有创意、形式新奇、内容联系实际并有肯定趣味性的练习，会让学生在轻松、开心的氛围中完成练习，在生动详细的情境中理解和相识数学学问. 案例 在教学“素数和合数”这节课结束前设计了一个嬉戏：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快.
3、学号是质数的同学， 学号是最小合数的同学， 学号既是偶数又是质数的同学， 学号既是合数又是奇数的同学， 学号是合数的同学， 没有站立过的同学.这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着开心和渴望学习新学问的心情结束一节课.在完成教学任务的同时，培育了学生思维的敏捷性，养成学生不甘落后，主动向上的学习品质. 2.设计练习的内容要增加开放性，这是发挥练习有效性的源泉.开放题的形式可以是条件开放、问题开放、解题方法开放以及向学生的生活阅历开放等.要让学生参加练习的形成过程，可以在练习过程中现场采集数据或让学生供应练习的素材，也可以老师供应不完备的练习题材，让学生共同参加形成练习的习题.这样不仅能培育学生
4、的创新思维，而且能提高学生的创新实力. 案例 在学完“长方体和正方体的表面积”后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既美丽又省钱？”不要以为这样的题目很简洁，其实不然.大家想想要用到多少学问：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择 这样的设计有助于学生学问技能的驾驭和巩固，体现了数学教学的开放化和特性化，有利于学生体会数学的应用价值，拓宽了学生的思维，又培育了学生的创新精神和实践实力. 二、关注学生主体，使练习更有价值 1.所设计的练习要关注学生的生活世界，打通书本世界和生活世界的界限.数学课程标准中明确指出：“学有价值的
5、数学，练习的内容应当是现实的、有效的、富有挑战性的.”依据此理念，我们的数学练习应是跳出现成的书本，拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材编成有新意的练习，让学生感受到书本学问学习的意义和作用，意识到自己的责任与价值，增加自己的学习爱好和动机.所以，老师应带领学生放眼生活，注意现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”. 案例 在教学“相识人民币”一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”.把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快？哪位顾客最会安排用钱，买到自己最须要的物品（事先打算好各种商品及标价）？本节课的内容就是在熟识人民币面值的
6、基础上相识商品标价，这与学生的生活有亲密的联系，它源于生活.因此创设这样一个情境，让学生将已有的学问自觉地运用到生活实践中去，而且可以巩固人民币的相识，了解人民币的单位换算等，可谓一举数得. 设计联系学生生活实际的练习，可以提高学生解决问题的实力.学生在解决问题的过程中，体验到从多种角度去思索问题、解决问题，同时使学生学会解决问题方法的多样化. 2.所设计的练习既要关注学生的生命价值，同时要留给学生足够的实践、探究和合作的时间和空间.数学课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式.”因此，练习要着力于学生学习方式的变更，为
7、学生创建动手实践、自主探究、合作沟通的机会. 案例 学习完“分数大小比较”后，我设计了这样一道练习题：找一个分数，使它小于，而大于.此题是一道找中间分数结论不确定的开放性数学问题，解法多种，答案多样.这道题我是作为课外题布置的，结果学生的反馈着实让我惊喜，最少的用一种解法，好几名学生用了“通分法、转化法（把分数转化成小数）、扩大分数、求平均数、分子分母分别相加”等方法做了解答.这样的设计，激励学生用多种方式解决问题，有利于促进学生主动思索，激活思路，充分调动起学生的智力，给学生供应较为广袤的思维空间，发展了学生的数学思维实力，从而培育了学生的数学创新意识. 总之，练习作为教学过程的重要环节，具
8、有学问形成、评价、教化、发展等功能.作为每一位老师，都要更新教化观念，在练习的设计和组织上敢于创新，并大力拓展练习在“促进学生主动学习、开发学生创建潜能”等方面的功能，并和学生一道共同探究、共同提高，从而切实提高课堂教学的有效性. 数学课堂教学中有效设计练习策略初探 数学课堂教学中有效练习设计的探究 小学数学课堂教学中有效练习探讨 小学数学课堂教学中有效练习探讨 小学数学课堂教学中有效性练习 小学数学课堂教学中有效练习探讨安排 浅谈初中数学课堂教学中有效教学的策略 小学数学课堂教学中有效提问的策略探讨 小学数学课堂教学中有效提问的策略探讨 小学数学课堂教学中有效练习探讨开题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页