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1、教育政策法规部分 教化政策法规部分 1老师法7条老师权利：教化教学权、科学探讨权、管理学生权、酬劳待遇权、参加民主管理权、进修培训权。 2.老师法8条老师义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。3.老师在其合法利益受到侵害时可以向主管的行政机关提出申诉恳求处理以此来维护自己的合法权益。4.老师应爱护学生隐私不公开披露是我们应坚持的原则。5.学校组织学生活动平安措施：成立临时的平安管理组织结构；有针对性地对学生进行平安教化；支配必要的管理人员明确所负担的平安职责；制定平安应急预案配备相应设施。6.老师法规定学校和其他教化机构应当逐步实行老师聘任制，遵循双方地位同等原则，重点体现是“双向选择”7
2、.老师考核原则：坚持客观性原则、公正性原则、精确性原则。8.老师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。9.小学幼儿园应建立上下学接送交接制度。10.学校应对学生开展平安防范教化使学生驾驭基本的自我爱护技能应对不法侵害。11.老师应遵守职业道德规范和工作纪律不得羞辱、殴打、体罚或变相体罚学生。12.学校不得组织学生参与抢险等应由专业人员或成人从事活动。13.学校老师发觉学生行为具有危急性应刚好告诫制止并与学生监护人沟通。14.学生上体育课参与勤工俭学劳动等须由老师跟班、带队现场组织指导，以防发生意外伤亡。15.学校预防传染病措施：教学和生活用房每天开窗换气不少于23次；尽量不组织师生到人
3、群集中的地方去活动；留意个人卫生；增减衣物均衡养分加强熬炼保证休息增加体质；学生若有发烧咳嗽乏力等症状应立刻告知老师及家长刚好就医；学校卫生室定期消毒。16.学校要通过各种途径如全校集会、升旗仪式、家长会、主题班会、演讲竞赛、校内广播等形式，加强对师生进行交通、防火、防毒、防盗、防传染病等方面的平安学问教化。 17.未成年爱护法27条规定任何人不得在中小学幼儿园托儿所的教室寝室活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。 教化理论新课改部分 1.古人曰凡事预则立不预则废课堂教学要有预设没预设就没教学，预设涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学情境等因素。2.新课改要老师从学问型走向才智型
4、来自于多想、勤奋、沟通。3.凝练教学风格必需对自己所教的学科充溢激情、要有醒悟的自我意识、要擅长仿照、学而不厌、要形成一个良好的心理定势。4.新课程与旧课程相比无论是教学内容还是学习方式都呈现出更大的自主性和开放性，许多事情事先无法预料，互动生成是新课程课堂教学的显著特征。5.多元智力理论是由美国哈佛高校心理学家加德纳教授提出的，它提倡学生主动参加探究发觉沟通合作的学习，引起老师角色教与学的方式的变革，在教化理论与实践领域产生了极大的影响。6.全纳教化作为一种思潮，兴起于20世纪90年头，它是一种新的教化理论和持续的教化过程，全纳教化接纳全部学生，反对卑视排斥促进主动参加注意集体合作满意不同需
5、求。7.多元智力观核心：仔细对待个别差异，充分地发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，使每个学生都可以得到最大限度的发展。8.开展校本教研是促进教化教学提高的有效形式。开展校本教研和促进老师专业成长的三种基本力气：老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助、专业探讨人员的专业引领。9.“哈森塔尔效应”学生在老师的关爱和悉心帮助下，身心得到健康而快速的发展，学习成果进步幅度明显，心情活泼开朗，求知欲望强，并且与老师的感情特别深厚。10.建构主义是认知心理学派中的一个分支主要代表人物有皮亚杰。11.建构主义理论核心以学生为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学知 识意义的主动建构。12.自主建构指
6、受教化者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的而不是外部力气塑造而成的。13.任何学习都是一个主动主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地依据从前认知结构留意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。14.要想在课堂上落实自主学习、合作学习和探究学习，就要明确老师职责、要开发和供应充分的课程资源、确立新的教学观。15.学生的学习方式有接受和发觉。16.生学习的心理机制是同化，学生是学问的心理机制是顺应，学生是学问的发觉者。17.接受学习不肯定机械，发觉学习不肯定有意义。18.转变学习方式的主要目标是培育创新精神和实践实力。19.新课程须要整合教学与课程、强调互动的师生关系、
7、构建素养教化课堂教学目标体系、构建充溢生命力的课堂教学运行体系、转变学生的学习方式。20.有效教学的核心问题是教学的效益。有效指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获的详细的进步或发展。教学有无效益指学生有没有学到什么或学生学得好不好。21.合作学习指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的相互性学习。22.合作学习要素：相互之间主动的协作支持、担当共同任务中的个人责任、学生能进行有效的沟通、对个人完成的任务进行小组加工等。23.把多种学习理论大致分为：各种联想主义的学习理论和各种认知论的学习理论。24.一个完整的学习过程：学习、保持和再现三个阶段。25.学习迁移现象表现在“学会
8、骑自行车有助于学习骑摩托车。”26.迁移指一种学习对另一种学习的影响。27.前苏联心理学家维果茨基提出现有发展水平和最近发展区理论。依据他的最近发展区理论向学生提出的问 题应设在学生智力的最近发展区内才合适，这与我国教化界流行的要让学生跳一跳才能摘到桃子不约而同。28.老师选用适当的教学方法受制于四个因素：教学目标的要求；教学内容的特点；老师的素养和特性特点；学生的年龄特征和学习特点。29.教学媒体的选择主要受的制约：教学目标、媒体特点、媒体的可控性程度、媒体选择的经济性因素。30.教学反思的基本方法：反思日记；观摩与分析；沟通探讨；行动探讨。31.教化探讨的基本方法：历史探讨法、调查探讨法、
9、比较探讨法、试验探讨法。32.教化探讨课题产生的途径非常广泛。我们可以从社会发展须要动身提出课题、从学科建设须要动身提出课题、从教化实践中提出的实际问题动身确定课题、从日常视察中发觉的问题动身提出课题、从不同学科之间的交接点找课题、从当前国内外教化信息的分析总结中提出课题。33.问卷法是中小学科研中常常运用的一种方法，编制问卷时要做到：1明确探讨目的；2列出问卷调查所需探讨问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型；见修订项目；5测试从总体样本中抽取30-50人为测试样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否被受试者所理解，34.课堂提问要坚持的原则：适时性原则、适度性原则、全面性原则、敏捷性原则、激励性原则。 教化政策法规部分 教化政策法规 教化政策法规 岗位练兵习题政策法规部分 教化政策法规打印 教化政策法规案例 教化政策法规（举荐） 教化政策法规试题 教化政策法规试题 教化政策法规心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页