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1、有效课堂教学的理解与实施策略 老师专题讲座学习报告 有效课堂教学的理解与实施策略 “有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，对有效课堂的理解主要有发下几方面： 一、有效课堂的“有效”是学问、技能，过程、方法与情感、看法、价值观三者的协调发展。“通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。 二、有效课堂的“有效”详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。 三、“有效是通过课堂教学使学生获得相识和发展。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。包括有效的教
2、学目的、老师有效的教与学生有效的学。 四、学生个体的差异性是客观存在的，面对全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简洁地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是课程资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面对全体学生的重要保证。 争对有效课堂的实施策略，发表以下看法： 一、有效课堂教学须要处理好全面发展学生素养与应试实力提高的关系。 小学教学是基础教化的一部分，这就确定了课堂教学必需着眼于为学生将来的发展打下良好的基础，对于小学教学来讲，核心任务就是培育学生的科学素养
3、。但是小学教学又是必需面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试实力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。 提高学生的应试实力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。问题是当前的小学课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成果成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与练习就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试。 二、有效课堂教学须要教学内容的精选化。 课程标准指出：教材要面对全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的阅历，并从学生爱好、须要和实
4、力动身，分层教学。因此我们要树立课程爱好化，因为爱好是最好的老师，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过课堂教学形成良好的学习习惯，爱好发挥着特别重要的作 用，教学内容是否能引起学生学习的爱好和爱好是保证课堂教学有效的前提，是确定着“有效教学”的志向能否实现的关键因素。 在教材方面，教材要科学的运用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的爱好和爱好动身，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，依据学生的爱好、须要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感爱好的教材。切实的调动学生的爱好和主动
5、性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 三、有效课堂教学须要教学手段的合理运用。 随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够便利地实现相互的转化，通过声音、图画、色调外形等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了主动的作用。现代化的教学手段正在渐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的运用才能促进有效课堂教学的落实。 四、有效课堂教学须要细心设计，引领学生探究求知。 “学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。疑问是获得学问的前提。教化
6、本身就应当是一个不断发觉问题、提出问题、解决问题、再产生新问题的螺旋式上升的过程。因此，如能在课堂上细心设计探究问题，更好地激发学生的问题意识，培育学生发觉发觉问题、解决问题和自主、合作、探究学习的实力是提高课课堂效益的关 键。教学设计时，我们首先精选材料，选择贴近社会、贴近学生的生活、特殊是社会中刚发生的具有广泛影响的学生又特殊感爱好的材料。其次，细心设计问题，使这些问题有价值、难易适中、学生感爱好。再次，激励学生自己提出问题和解决问题。 五、有效课堂教学须要要重视教学活动的反馈。 老师和学生要刚好地有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。 （1）反馈时间要刚好。老
7、师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生刚好订正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的相识和理解，使学生能敏捷理解所学学问，做到举一反三。对学生难以理解的学问，老师要耐性地多讲解几遍并加上适当地练习。 （2）反馈方式要多样、敏捷。老师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；老师还可以向学生提几个重点问题检验他们对学问的驾驭程度与存在的问题；老师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习看法，同时检验老师的教学效果。 （3）反馈应当贯穿教学的每一个环节。教学的完整过程指老师备课、上课、作业、辅导、评价，而反馈就贯穿每一个教学环节，刚好反馈可以促进教学活动又快又
8、好地完成，学生从中获得更多的学问。 总之，让每个学生都能喜爱上课，只有充分了解学生的方面的爱好、爱好、特性特长，制定出相应的教学目标，依据学生特点设计教 学活动，并全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对的感受和参加活动放在重要的位置。 有效课堂教学的理解与实施策略 实施有效课堂教学的方法与策略 有效课堂教学策略与实施试题 有效课堂教学策略与实施试题 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 课堂有效教学的策略与实施 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页