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1、必修一Unit 1 reading 教学设计 M1 Unit 1 Friendship Reading : Annes Best Friend I.教学设计思路 从总体上来说,本设计基于建构主义原理,采纳任务型教学的方法,坚持以学生为主体的课堂教学模式,旨在使学生在老师少量的引导和组织下通过完成一系列相关的课堂活动,在回忆复习原有学问的基础上,进一步熟识和学习有关“友情”这一话题,其中穿插进行情感教化,使他们更加了解友情的意义。 II.学生分析 同学们刚刚迈进中学,对他们的了解还不深化,从中考成果以及平常的视察,得知他们基础参差不齐,口语表达实力有所欠缺,但课堂纪律较好,课堂活动比较协作。 I
2、II.教材分析 本文讲解并描述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中,并把日记当作是自己的挚友,通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望,以及由于自己的特别身份而不能充共享受大自然给予的一切。通过阅读这篇课文,学生不仅要进行阅读技能的训练,学习新的词汇和短语,而且还要在阅读的过程中学习并观赏英语语言的美感,感受主子公乐观自信的人生看法、纯净漂亮的心灵。 IV.教学目标 1实力目标 1.1通过课文肯定程度上了解安妮日记的创作背景和安妮角色特征。 1.2简洁描述人物由于环境改变而造成的思想感情的改变。运用恰当的语言做简洁描述,表达观点。 1.3在同
3、学和老师的帮助下正确理解结构较为困难的句子。 1.4驾驭skimming 和scanning两种阅读技能,找出关键信息,并能在老师帮助下归纳阅读篇章中心。 2.目标语言 2.1重点词汇和短语 Netherlands, German, outdoors, thunder, entirely, power, curtain, dusty, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longer 2.2难句 2.2.1 I wonder if its because I
4、havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature. 2.2.2 I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound. 2.2.3 For example, one evening when it was s
5、o warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself. 2.2.4 It was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face 3.情感目标 3.1了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及犹太人的凄惨命运。 3.2通过阅读安妮日记体会作者在处于恶劣生活环境之下渴望友情、挚友、大自然的心境,保持乐观的人生看法,更加珍惜和平和稳定带来的华蜜生
6、活。 V.教学策略 1 本节课的教学以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,以问题为动身点,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、学问意义构建、创新实力发展的过程。老师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。 VI.教学过程 Step I. Warming up 1.Enjoy the music“You Raise Me Up”. 2.Show some idioms concerning with friendship.(e.g.A friend in need is a friend indeed./ Friends are like wines; the older,
7、 the better./ A friend to all is a friend to none./ The best mirror is an old friend./ The same man cannot be both friend and flatterer.) 【设计意图】:课前播放歌曲。用Secret Garden经典的歌颂友情的“You Raise Me Up”开场,切合主题;展示部分关于友情的谚语,气氛轻松地引出本课主题“友情”。 3.探讨并回答问题: 3.1 Who is your best friend? And why? 3.2 Does a friend alway
8、s have to be a person? What else can be your friend? 【设计意图】:两个开放性的问题给学生口头表达的机会,激励学生开口,熬炼口头表达实力。并通过问题自然引出课文中安妮不同寻常的挚友 - 日记,让学生把自身和课文联系一起。 Step II Pre-reading 简洁介绍二战期间德国纳粹对犹太人的暴行和犹太人的凄惨境况,本文的作者即主子公安妮以及她的安妮日记的创作背景。 【设计意图】:读前支配背景学问的介绍是有必要的,因为本文内容离学生现在的生活较远,对二战的历史不熟识的学生不简单明白和感受到安妮日记中所描述的心境,此举有助于学生更好地理解课文
9、。 Step III Fast reading 1.让学生在半分钟内快速阅读(skimming)背景叙述部分两个段落的首句和末句。Who is Annes good friend? When did the story happen? 2. 再次阅读该部分(scanning),完成理解部分(Comprehending)的练习1: Read the paage and join the correct parts of the sentences.3. 快速阅读日记部分 (skimming)。让学生快速阅读安妮日记的每个段落的首句和末句,归纳日记的中心大意(main idea of the di
10、ary)。归纳时,老师可赐予学生肯定的句型提示,然后由学生将信息补充完整。 【设计意图】:归纳大意对大部分刚刚进入中学阶段的学生会有困难,因此老师可适当降低难度,让学生先说出关键词,然后再让他们归纳成句子。让学生快速阅读日记后找时间、地点、人物等要素,目的是教学生学会快速阅读的技巧,为概括中心内容打基础。 Step III Careful reading 1.让学生细致阅读安妮日记。阅读前,老师要求学生在阅读过程中不运用字典或词汇表查文中新词汇的含义,应依据上下文先揣测词汇。如猜不出,只要不影响理解句子的大意,可跳过新词汇干脆阅读下面的内容。遇到理解困难的部分,可划线做标记。 2.读后完成表格
11、(表格内容设计为安妮躲藏前后对所看到的大自然的景象以及心情的改变)。 3.What were her deeplest thoughts and feelings after being in the hiding place? Find out the sentences in the paage.让学生思索安妮遥望夜空时的心情,在文中找出最能抒发她的感受的句子(给出部分提示,属于填空题)。其后对所找的句子进行进一步的分析。 【设计意图】:由于Comprehending的练习2里的第 2、3问题是让学生说出安妮在躲藏前后对自然 2 的感受,让学生感受安妮对外界一切事物的怀念和憧憬,这与上面设
12、计填表格的练习目的是一样的,但形式不同。对于问答题,可能学生不简单做完整的回答,所以通过填写表格和填空题的方式时减低答题难度,就可以让不同层次的学生参加同样的活动。 Step IV Post reading 1.Imagine you have have to go into hiding like Anne,what would you like to choose as your friend? Why? Write down the very thing that you want to choose and explain the reason on the paper .【设计意图】
13、:模拟情景,让学生站在安妮的角度体会和思索。让学生运用brainstorming的学习策略列出想法,并用简洁的语言表达自己的想法。 2.Work in groups.Make interviews with other groups members, trying to find out what qualities should a “friend” have in others opinion.Then arrange these qualities according to their importance after the group discuion.Work out the li
14、st and share with cla.【设计意图】:通过相互采访的互动增加学生之间的沟通和对话,用简洁的语言做沟通。用团队的形式完成任务并一起探讨、排列依次,使学生学会合作精神。从让学生列举友情必备的品质和说明缘由中隐形地植入情感教化,培育学生对友情和挚友正确的相识,呼应友情主题。 3.点评 Difficulties.3.1学生四人小组沟通自己在阅读时遇到的难以理解的词汇或句子,小组成员通过探讨各自阐述自己的见解。各组提出本小组成员解决不了的难句,由老师引导解决。 3.2老师提出几个难句,与学生共同分析,并说明句子的含义以及用法。 Step V Aignment 1.Retell the
15、 content of the text and write it down in the tone of second person.2.Read the book ANNES DAIRY if you are interested in it.Enjoy it after cla.【设计意图】:熬炼学生将口头的叙述转化为文字的实力,以及干脆引语和间接引语相互转换的实力;培育同学自主课外阅读的习惯,扩大学问面。 VII 课后反思 本课的主题为友情,对于学生来说比较熟识,内容也不会太难。老师在本课中主要起着引导作用,主要重点则在于学生自己口头或笔头的实力训练。本节课通过支配学生的协作学习和探讨
16、等各种形式来激发学生学习爱好,主动阅读,有创建性的完成任务。让学生在老师的指导下,通过感知、体验、参加和合作等方式,实现任务的目标。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成主动的学习看法,促进语言实际运用实力的提高。激励学生借助小组活动的形式来合作,来表达,来思索,能使学生在活动中相互学习,相互帮助,相互激励,发展合作精神。 存在问题:处于适应期的高一学生英语水平参差不齐,对口语表达还不能运用自如,口语仍须要多加熬炼。 必修一Unit 1 reading 教学设计 高一英语必修二 unit1 reading 教学设计 高一英语必修一Unit4 Earthquakes (Reading)教学设计
17、人教版必修3 unit2 reading教学设计 高一英语必修四 unit 3 Reading 教学设计与反思 Unit 5 Reading教学设计 必修4 unit 1教学设计 职高英语 reading of Unit 1 教学设计与反思 中学英语必修1 Unit1 Reading教案 学年人教版必修一Unit 4 earthquakes reading教案 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页