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1、复式课堂教学 谈复式课堂教学 复式教学是我乡教化体系中的一个重要的组成部分，提高复式课堂教学质量是复式学校的中心任务。复式学校老师要严格根据“六仔细”的要求组织教学：仔细学习新课程标准；仔细备课；仔细上课；仔细批改；仔细辅导；仔细考查。依据复式课堂教学的特点，特制订 , 复式教学常规： 一、突出教学重点 1、突出班级重点和教学内容的重点，不平均运用干脆教学时间； 2、围绕重点，支配教学的环节，不贪多求全； 3、错开大容量教学内容，不同年级讲解任务量的教学内容要避开集中在一起。 二、简明课时安排 1、教案书写以对应或框架表格为宜。 2、教学过程清晰，教学内容简洁明白，详细内容可以在教本和参考书上
2、的圈注。 3、协调好各个层段的教学时间，并予注明。 三、充分课前打算 1、课前要做好教学打算，写好卡片、小黑板，打算好教具，仪器、实物、挂图等。 2、指导、支配好小助手在课堂上的助教助学活动。 四、细心设计自动作业 1、课内自动作业要体现层次性，教学前的铺垫练习要体现预习、尝试性；教学中的巩固练习要体现思索性、探究性；教学后的复习练习要体现敏捷性、提高性。 2、落实课本后的习题与练习。 3、留有弹性作业，在保证完成基本训练的前提下，使思维灵敏的孩子多做一些深刻的思索与练习。 五、合理支配动静结构 1、纵向程序结构逻辑联系要紧密，体现一个完整独立的教学整体，横向同步结构和谐统一，教学时间基本吻合
3、。 2、动静交替轮换次数与时间的长短既要保持教学重点，又要皆有所得。二级复式以两动两静支配为宜。 3、同学科的第一层段的干脆教学支配，在年级上先低后高；在教材上先新后复；在内容上先难后易。 4、动静交替过渡自然，师生活动井然有序。 六、运用好小助手 1、选拔接受实力强、身材较高、家务负担轻的学生担当小助手，每年级各学科一名。培育与发挥好小助手组织静态下的学习活动，维持课堂纪律、检查作业，辅导后进生等作用。 2、通过指导自学、点拨等方式让小助手先行驾驭学习内容。 3、课前让小助手了解本课的教学程序，支配好小助手的助教、助导活动。教学用的小黑板与卡片要编好出现的序号。 4、随时留意小助手的活动，刚
4、好把握小助手的信息反馈。 七、运用好哑语指令卡 1、统一哑语与指令符号，要使每一个学生都了解哑语与指令符号所表示的意义。 2、课堂上以学生座位号代替姓名呼喊，学生的座位号和常用指令号贴于黑板两侧。 3、自动作业的题目前面应注明作业类型符号，题目后标出处理方式符号。 4、作业正误表置于黑板的左下角或右下角。 八、加强静态限制 1、干脆教学接近结束，对静态下的学习活动提出明确的要求和方法的指导。 2、恰到好处地支配长静下的短动，调整学习节奏，导引思索方向。 3、加强非智力因素的培育，强化自控实力，养成自觉遵守纪律和静心作业、耐性思索的良好习惯。 4、通过眼神、手势或适当的行间走动等方式提示个别学生
5、的留意。 九、削减教学干扰 1、人数不多的二级复式可以作横列背向式排座，纵列同向式排座。有条件的以低屏风相隔。 2、老师讲课限制适当音量，语言不行过于趣、幽默，形体动作不能过分夸张。 3、限制学生动态动动，力求避开大声齐读，“找挚友”等干扰性大的课间嬉戏不宜进行，表情朗读练习在助手带领下走出室外进行。 4、进行特地训练，培育有意留意，养成“动中取静”的意志与习惯。 5、教具、挂图不要过早摆放，用后刚好保藏。 十、改正教学方法 1、以“老师为主导、学生为主体、训练为主线”，支配整体教学活动，充分发挥“静态” 优势。加强学法指导，培育自学实力，主动引导学生主动获得学问。 2、突出重点，精讲巧练，讲
6、练结合，把新的课程标准融洽在教与学的活动之中。 3、努力采纳现代的教学手段，用新的思想和理念和方法去提高复式教学效果。 一堂复式课的胜利与否，不仅取决于课堂常规的正确引导，还取决于课堂内外 “动”与“静”的合理搭配，即备课时如何支配，课堂教学时应如何运用等，否则就会造成“该动时动不起来，该静时又静不下来”的混乱局面。 那么什么是“动”和“静”呢？其实“动”就是两个或两个以上年级在同一课堂内，老师对其中一个年级学问传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。 一、课前打算是“动”、“静”胜利的关键。 要上好复式课，课前打算是特别关键的。复式教学的备课难于单式。一是翻阅各个年
7、级的教材量大；二是编写教案难。一节要备几个年级的课，而且要四平八稳。老师课前的工作量是单式教学的二至三倍；三是在吃透教材的同时，还要考虑到本节课的“动”“静”搭配。依据谁“动”谁“静”，然后安排时间，最终编写教案。 一节复式课，各个年级“一一见面”，这就是教案设计中的第一个问题“动”与“静”。例如： 一、二年级复式，一“动”、二“静”。即老师为一年级传授新学问，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”， 二、三年级“静”。即一年级讲授新课， 二、三年级布置作业。其次才是教学目的和教学过程。教学目的要求要明确，教学过程要求精讲多练。另外，“动”、“静”搭配和单式教学又有一个较大的区分，它的时间性最
8、强。假如过于繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节的教学任务。所以要想上好一节复式课，课前的备课非常重要。 二、老师课堂驾驭实力的凹凸是“动”、“静” 在教学中实现的关键。 复式班的老师必需是多面手，人人要有比较完备的科学学问，因为老师的语言干脆影响课堂教学。语言适当、清晰、正确、生动形象、富有感染力，能使学生形成清楚而正确的概念。有了自身的素养，驾驭多方面的学问，“动”、“静”搭配的课堂才能取得卓越的成效。 当然，动和静不是肯定的，孤立的，是辨证统一的，他们是可以相互借代，相互穿插的。干脆教学时，有意识地组织学生自己去学，让学生多活动，以此培育学生的自学实力，做到“动”中有“
9、静”。如：一老师上一年级语文在操场上，指导朗读时，老师先范读，让学生边听边轻声跟读，并仔细体会课间休息时操场上喧闹的情景，然后自己朗读，干脆驾驭朗读方法。这样，在教学过程中，既节约了干脆教学的时间，更提高了学的效率。干脆教学时，还可以部分内容让学生在“静”中去自学获得，做到化“动”为“静”。如：二年级的 8、9的乘法口诀这部分，老师先不讲，让学生自学，并联系已学内容进行比较，比较它们之间的异同，通过比较、视察来自学。假如遇到困难的，做上记号在干脆教学时提出来解决。有时会发生老师正在一个年级进行干脆教学时，另一个年级的自动作业已完成，这时，也可以把干脆教学的内容改为自动作业，实行化“动”为“静”
10、的方法，给学生更多思索、练习的机会，以开发学生的智力。 每一堂课的每一个环节都要环环相加，但难免会发生当老师完成一个年级的干脆教学任务，打算对另一个年级进行干脆教学时，可这个年级的自动作业还没有完成，此时，老师应敏捷行事，把它化“静”为“动”。如：在我乡举办的首届“红烛杯” 村校复式赛课活动中，一位老师在处理化“静”为“动”时给人留下了深刻的印象：他所上的是一年级数学和二年级的植物妈妈有方法这篇课文，布置的预习题是：课文里讲到哪些植物？它们的妈妈各有什么方法？到干脆教学时，学生还没有预习好，这时，老师并没有放任自流，而是指名让学习较好的学生回答上述思索题，这样既起到了“动”的作用，保证了教学时
11、间，又指导了别的学生。 三、“动”、“静”课堂必需体现“惜时增效”的效果。 复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。老师要充分利用课堂时间，使课堂惊慌而活泼，达到“惜时增效”的效果。儿童天性活泼好动，不擅长思索。他们的爱好多是由事物的音律、色调等方面的表象特征所引起的。我们结合儿童的实际，静动转化，嬉戏穿插 ，设境激情，使语言文字形象化，课文内容直观化。一节课，无论是两级复式，还是三级复式，时间搭配非常重要。每一节课，各个年级都得“见面”，只有惜时增效，才能达到教学目的。结合小学低年级学生的动性大，自学实力差，一般授课在前，课后作业量要少，检查要勤。 犹如一节课要进行两个年级
12、的教学，必需语数搭配。即一年级上数学课，二年级上语文课。这样，时间就显得充分了。详细的教学过程为，一 “静”，二“动”。一年级布置适当的课前练习题，二年级授新课，检查一年级作业后，一年级新授，授完，又给一年级布置适量的课后练习题，检查二年级的作业状况。这样，由“动”到“静”，再由“静”到“动”来回循环，才能形成惊慌活泼的教学气氛。在此期间， 一、二年级授课与课堂活动约各占二非常钟左右。只要“动”“静”搭配恰当，时间安排合理，定能达到惜时增效的效果。 复式教学中“一动一静，一教一学”，交叉互换，有助于培育学生自主、合作、探究的发觉式学习，同时也有助于学生养成良好的行为习惯，有助于学生自调自控实力
13、的和谐发展，从而养成以古典的心态阅读文本，在“静堂”“静读”“静思”“静悟”中达到语文课改返璞归真的教学境界。 复式课堂教学 复式班课堂教学 如何把握复式课堂教学 浅谈如何组织复式教学中的课堂教学 复式班高效课堂教学策略范善平 复式班教学的高效课堂4.28 课堂教学 课堂教学 课堂教学 课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页