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1、学生综合素质评价工作计划()第二学期 四各庄小学学生综合素养评价工作安排 （2022-2022学年度其次学期） 实施小学生综合素养评价，对学生基础性发展目标的落实起着重要的导向和质量监控作用，有利于培育学生的综合素养，促进学生全面发展；有利于提高日常教学质量，促进老师进一步明确关注每一个学生的素养发展的新课程理念；有利于基础教化课程改革的顺当实施，促进综合实践活动、校本课程、音乐、美术、体育与身心健康等非学业考试课程的发展；有利于建立科学的学生综合素养评价体系，促进学校教化质量和管理水平的提升。因此，我校在总结2022年学生综合素养评价工作中存在的问题与思索的基础上，在近年的实施学生综合素养评
2、价工作中，注意以下工作流程，进而不断完善学生综合素养评价方案。 一、“立足过程，促进发展”，将综合素养评定落实到过程教化教学中。 对老师而言，就是要详细落实“因材施教”，在教化教学实践中不断地提高自身的水平和实力；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中驾驭终身发展必需的学问和技能。 1班级文化落实“四有”：有班级之窗（班级文化、公约），有读书角，有生物角，有展示栏，。 2抓好载体，培育“四自”精神：自主、自治、自律、自强。 3学生自主发展，做到“四个一”：扮好一个角色，熬炼一种实力，担当一份责任，体验一种感受。 二、重点： 成为反思型老师：教化改革首先要转变老
3、师的教学看法，离开教学看法谈教化改革纯属空想。其特征是：通过视察学生的行为和自己的行为常常进行自我评价，常常为自己设定目标，而是否达到这些目标则是依据学生表现出来的理解程度来度量。 二期课程改革背景下的班集体建设：学生置身于班集体生活，一方面可以满意他们各种精神的需求，如产生归属感，得到关爱和敬重，与同伴交往，获得学问信息，担当责任，相识和发觉自我价值等。同时，接受集体道德规范的熏陶，学会合作和共处，学会理解和敬重，学会负责和关怀，学会处事和学会做人。 三、设计构思： 1遵循学校德育工作基本框架。一条主线：校训“学会生存，学会学习，学会做人”。二个目标：老师发展目标，学生培育目标。三个板块：学
4、校教化、家庭教化、社区教化的结合。四种理念：德育核心理念，学科整合理念，学生 主体理念，习惯内化理念。五小教化：行为规范养成教化，心理健康辅导，诚信教化，爱国主义教化，爱心之帮教化。 2建立学生成长档案袋，实行过程记录评价。为确保学生综合素养评价阳光操作。学校将为每位学生建立学生成长记录袋，全程、全面记录学生在各方面的成长状况。学生成长档案袋体现学生自主管理、自我发展须要：包括封面设计、我的简历、我的发展目标、我是班级、学校的主子，我的社会实践、反思，我的特性特长，我的创意、创编，我的成长踪迹，阳光记录，同学眼中的我，老师眼中的我，自我评价与家长看法等共12项内容。每位学生建立一个档案袋。详实
5、记录学生成长轨迹、学习进步表现、各种活动，如读书科技节、创新大赛、风采展示、演讲、辩论、竞赛、征文、社会实践，为民服务，如好人好事等。过程：各班分成若干小组，每组5-7人，生生互动，师生互动，全体师生包括家长参加到评价之中；检查、评比评出“班级之星”、“校内之星”，实行每月一评。每学期结束，评出“三好学生”。各班选出40%优秀的“成长档案袋”，期末，让同学们观摩、学习、沟通。 3完善学生综合素养评价方案及操作细则。目前，我校所制定的“评价方案”受到家长的高度评价，但我校还要在实践中不断完善。评价等第分为优秀、良好、合格，需努力。总评等第优秀学生不低于30%，需努力限制在30%以内，横向评价为：
6、学生自评、互评、老师评、家长评。 四、突破的难点： (1)达成共识：每个学生真实记录成长轨迹，家长老师真心倾听学生成长的脚步声。 (2)家长和老师应当去体会孩子的生存状态，去相识童心的可爱，成人应尽力去成全、爱护它。 （3）新课程背景下的班集体建设，家长及学生心理状态探讨，评价方案实施过程中如何具有真实性、公允性。 (4) 综合素养评价的学生家长和社区参加。 五、工作分工状况： 学生评价领导小组组长：周永林校长：统筹、全面负责设计，组织协调，指导。 学生评价领导小组副组长：教学副校长：负责操作，过程设计与详细落实。成员：各班班主任：详细负责“学生成长档案袋”的实施及过程评价，详细操作“四各庄小
7、学学生综合素养评价方案”运行，丰富完善过程设计。 搞好日常评价、期中评价、期末评价三个环节评价工作。 一是搞好日常评价。 日常评价更多地是指向学生的学习过程，记录学生日常的学习状况，发觉并诊断学生学习过程中存在的问题，调整相应的教学对策。日常评价的记录形式采纳百分制与等第制相结合的形式记录。 二是搞好期中评价。 期中评价是一学期的中间进行的一次较全面的评价活动，具有阶段总结性评价的功能。 三是搞好期末评价。 期末评价是每个学期进行的一次全面的评价活动，具有阶段总结性评价的功能。要变更过去以期末评价的结果作为评判学生学业状况的唯一依据的做法。不论记录袋还是发展性评价手册，都是为了学生的有效发展。
8、只要对学生成长有益，记录、评价的方法要依据学生的实际状况大胆创新，适合不同的学生。从而，让学生把发展性评价手册当成求学、求知、求能的“伴侣”，成为他们贴心的“学期志”；当成启蒙、启德、启智的“读书”，成为他们心仪的“指南针”。 深化评语改革，让评语走进学生的心灵， 成为学生可持续发展的精神动力。不论期中与期末评价，还是学生综合素养评定工作，“评语”在整个评价过程中占有特别重要的地位。“评语”对学生来说是一种评价，对老师而言是实施教化的一种载体和渠道。假如说，各学科的等第评定，是对学生学习状况的程度式的一种量性评价；那么，评语则是对学生全面成长的状态化的一种质性评价。因此，“评语”承载着评价的重
9、任，是学生状况的“概貌”提示，是学生成长的“肖像”描写。老师在评价学生的同时，事实上也是在亮出自己的水准。“评语”改革要坚持如下原则： 一是学生自评。仔细对待：要抱着对自己负责的精神，对自己一段时间的表现作一个梳理。尽量全面：把优缺点来个全面事先盘整。率真精确：终归是自己写自己，不必客气。 二是同学互评。心态放正： 要与人为善，从同窗的进步角度多留点笔墨。抓住要点： 要写出对同伴可能影响最大的方面，无论是赞扬还是指责。留有余地：考虑同伴的承受力。 三是班主任评价，精确把握：尽可能把“肖像”画得像些、再像些。突出重点： 以一个学期为限，找出重点方面说透。选择分寸：对不同的学生采纳不同的语气和词语
10、，有特性。 四是学科老师评价。简洁明确：对学生本学科学习程度来个“真情道白”。留意视察：平常留意学生的视察，才可能使评语不长但有特点。提出建议：依据了解， 对学生的学习提些详细看法。 五是家长参评。实事求是：坦然将孩子在家状况作个概貌式描述。沟通展 示：将与孩子有关评价的沟通略作介绍。提出要求：可对老师和校方提出合情合理的建议。从而，使“评语”成为学生今后努力的向标，吹响进步的“风铃”。 要“评语”效益最大化，我们还要加强学生及家长看评语的“心情指导”。学生看评语，一要心态放平：看同伴、老师或家长的评语，把它当作有很多人在帮助你，是为了你好，即使有些话并不顺耳，也并没关系，要学会“过滤”；二要
11、看出关键：评语中有些话，如表扬的话可一看而过，而对“有所指的话”，要特殊留意，这可能对你有意思；三要多多思索：评语是一笔财宝，要透过字面看出名堂，要多想想，家长看评语，一要心平气和：孩子成长是一个过程，能容纳孩子的一切；二要帮助指引：强调与孩子的思想沟通，不拘泥于评语；三要激励为主：好的要激励，短暂落后的更要激励。从而，让“评语”成为学生之间、师生之间、孩子与家长之间、老师与家长之间 “心与心沟通的桥梁，情与情沟通的渠道，人与人勉励的载体”。 20222 学生综合素养评价工作安排()其次学期 学生综合素养评价工作安排()其次学期 其次学期综合素养评价安排 其次学期综合素养评价方案 学生综合素养评价工作安排 其次学期综合素养评价作支配 小学生综合素养评价工作安排 小学生综合素养评价工作安排 学生综合素养评价安排 其次学期综合组工作安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页