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1、高中必修一人类遗传病教学设计一、教材分析“人类遗传病”是人教版高中生物必修1分子与细胞第五章第3节，新课程标椎对其的要求的是学生在学习本课内容后能举例说出人类常见遗传病的类型；开展人群中遗传病的调查活动；探讨遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者。二、 学情分析 通过对必修一前几章的学习，学生在相关生活经验的基础上，完善了已有的知识框架。本章所讲的是由遗传物质改变而引起的人类疾病，遗传物质改变主要指基因突变和染色体变异，因此，本节内容是前两节内容的自然延伸，是从自然界普遍存在的基因变异和染色体变异现象，延伸到与人类自身关系更为密切的遗传病的产生和类型，从而让学生了解人类遗传病的检测和预防，渗透社会
2、责任教育。 三、 教学目标 1、生命观念阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。2、科学思维分析归纳人类归纳人类遗传病的类型级产生原因，能够利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式。3、科学探究制定调研计划，调查人类遗传病的发病率或遗传方式；通过参与调查人群中的遗传病，培养获取、分析数据的能力。4、社会责任关注人类遗传病的检测和预防工作，关注社会及人体健康；明确遗传病检测和预防的重要性。四、 教学重难点1、 教学重点(1) 人类常见遗传病的类型(2) 遗传病的检测和预防方法(3) 人类遗传病的调查活动的方法2、 教学难点人类常见遗传病的类型及特点五、 教学法1、 教法直观教学法2、 学法主动学习法、合作
3、交流法六、 教学过程教学内容教师行为预设学生行为教学设计意图一、情景设置新课导入【创设情景】研究表明，人类的大多数疾病，甚至普通感冒和肥胖都可能与基因有关，那么，是否所有的疾病都是遗传病呢？我们之前学习过得白化病、镰状细胞贫血、红绿色盲等疾病是不是遗传病呢？如果是的话，又属于哪一类遗传病呢？思考问题创设情景，激发学生的学习兴趣二、 质疑发问构建概念设置问题串，引导学生通过思考和讨论，掌握人类遗传病的概念，分析人类遗传病与先天性疾病、家族性疾病的关系：概念人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。1. 遗传病一定遗传给后代 ？提示：遗传物质改变发生在体细胞，则不能遗传给后代2.遗传病患
4、者致病基因一定来自于亲代？提示：也有可能是孕妇或者患者接触诱变剂或致癌物质3、遗传病一定是先天疾病？提示：遗传小脑性运动失调，一般在35岁左右发病；秃顶等4、先天疾病一定是遗传病？提示：母体条件的变化引起的，如：艾滋病女性患者的子女5、家族性疾病一定是遗传病？提示：如某家族因食物中缺少维生素A而患上夜盲症6、遗传病不一定是家族性疾病？提示：母体条件的变化引起的孩子某部位遗传物质改变并表现异常，但孩子的生殖细胞正常【归纳总结】展示遗传病与先天性疾病、家族性疾病的联系。1、先天性疾病不一定是遗传病。3、 家族性疾病不一定是人类疾病。建构概念把握遗传病的本质是遗传物质的改变，根据生活常识及课堂学习明
5、白人类遗传病与先天性疾病、家族性疾病的关系。通过一系列问题帮助学生理清楚人类遗传病与先天性疾病、家族性疾病的关系，培养学生对比学习的能力三、 任务驱动探索新知【布置任务】阅读教材P92-93“人类常见遗传病的类型”，并思考以下问题：1、 人类常见遗传病有哪几种类型？提示：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体遗传病2、 单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病？提示：一对不等于一个、多对不等于对个3、 遗传病患者一定携带致病基因吗？提示：染色体遗传病是由于染色体变异造成的，不携带致病基因4、 结合孟德尔遗传规律和伴性遗传的知识，分析这几种人类遗传病的遗传特点。5、 如果想要得出某类遗传病的发病率应该怎
6、么做？调查遗传方式和调查发病率的方法一样吗？提示：某种遗传病的发病率=某种遗传病的患者数/某种遗传病的被调查的人*100发病率在人群中调查，遗传方式需要在家族中调查。阅读材料围绕问题阅读、思考、回答。必要时可以进行小组合作。学习自主学习获取知识，培养学生主动获取知识能力，检测学生对知识的内化能力四、联系生活拓展延伸强调我国遗传病发病现状的严峻性，引入学生对遗传病预防和检测的重视。简要介绍主要的监测手段和预防手段及相应要点：1、 监测手段主要包括：进行遗传咨询进行产前诊断（B超检查、羊水检查、孕妇血细胞检查、基因检测）2、 预防措施主要包括：禁止近亲结婚（我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系
7、血亲禁止结婚）提倡适龄生育【小结】遗传病的检测和预防应该贯穿与从婚姻到生育的整个过程：禁止近亲结婚提倡婚前检查提倡适龄生育进行产前诊断。了解遗传病预防和检测主要手段，提高对遗传病预防和检测的重视，关爱人类健康。1、引导学生理论联系实际，培养学生知识迁移转化的能力。2、教师进行阶段性的小结，促进学生对知识更全面的理解五、概括总结巩固提升1、构建思维导图，归纳总结：2、随堂小测 记笔记、回答问题1、 总结知识，构建本节课的知识网络2、 通过精选的练习，检测学生的掌握程度七、 教学反思在本节课中，教师更多的倾向了知识点的讲解，而在教学设计上缺乏创新点，课堂显得枯燥乏味，没有体现学生的主体作用，课堂教学是载体，在这个载体上我们要让学生学到一定的知识外还要明白相关的社会责任，所以我们要将思维目标贯彻到底，而不是只注重知识与能力的培养，课堂有待进一步完善和提升。学科网（北京）股份有限公司