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1、 有关语文说课稿汇编八篇一、教材分析 我长大了一岁是六年制小学语文第一册第十七单元中的一首诗歌，这首诗歌内容浅近，贴近学生生活。通过详细的事例说明我长大了。诗歌从不再捕获小鸟、不再欺侮小弟小妹、能做大孩子做的事情三个方面说明我长大了。从而使学生理解成长的关键产在外表，而是要懂事，要关怀他人，担当责任。 诗歌共分三个小节。 第一小节主要讲了丁丁对小鸟说的话，表示我再也不捉小鸟了，说明我长大了一岁。其次小节主要讲了丁丁对小弟小妹说的话，表示我再也不欺侮小弟小妹了，说明我长大了一岁。第三小节讲了丁丁对爸爸、妈妈说的话，表示我要学会大孩子做的很多事情，说明我长大了一岁。 二、说教学目标 1、熟悉生字1
2、3个，并进展渗透性识字，学会写9个汉字。用“觉得”口头造句。 2、理解“成长”的含义，为自己的进步而快乐，懂得要从担当责任、自我负责、关怀他人等方面努力，使自己快快成长起来。 3、能实事求是地、恳切地赞美同学的优点，感谢同学的鼓舞。 4、背诵诗歌我长大了一岁。 5、能根据诗歌的样子再编了段，最终一句是“我长大了一岁”。 三、说教学难点 本课的教学重点是抓住诗歌中的事例，体会“我长大了”的真正含义，难点是结合生活实际理解怎样才算是长大了，写字也是本课学习的难点，需要逐一剖析，使学生把握。 四、说教学方法 语文教学应充分表达语文学科的特点，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应当重
3、视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验。全面提高学生的语文素养。在教学诗歌这首诗歌时，采纳以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采纳多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性制造在利条件，使学生主动参加到探究的学习过程中，培育学生的创新意识。引导学生运用“读思说读”的学习方法，逐个小节学习诗歌，通过学生质疑，解决难解决的问题。培育学生发觉问题，解决问题的力量。采纳自学、争论的形式，培育学生的自主学习和小组合作学习的力量。 五、说教学过程 （一）启发谈话，导入课题 1、在一年级二班这个大家庭里，你和很多同学都成了好朋友。提问
4、学生：你最喜爱的同学是谁？你喜爱他什么？ 2、在小组内说说你的同桌有什么优点？你为什么喜爱他？ 3、我们从幼儿园升到一年级，从背上书包上一年级的第一天起，都觉得自己好象得突然长大了。今日我们来学习一首诗歌我长大了一岁。 （二）让学生自读诗歌，认读生字。 1、学生自己读诗歌，画出不熟悉的生字到诗歌下面的生字表里或查字表里去查。引导学生自己借助拼音来熟悉生字。 2、学生在小组内相互读诗歌，不熟悉的字可以问一下同桌。小组内相互帮忙，在最短的时间内把生字熟悉。 3、请个别同学起来读诗歌，其它同学仔细听，听了以后对其读得状况进展评价。 教师赐予引导：这位同学有没有读错的地方？谁帮忙他订正一下？你认为他读
5、得怎么样？ 六、说板书 不捉小鸟 不欺侮弟妹 我长大了一岁 会做大孩子做的事 语文说课稿 篇2 教学目标 1、学问目标：理解文章的内容，把握的思想感情。 2、力量目标：培育学生自主、合作、探究的力量。 3、情感态度价值观：重新熟悉作家以精确而生动地勾画出的生存现实 教学重点难点 1、理解深刻的意图。 2、体会挖苦的手法。 教学设想 教师试图从争论入手，探究寓意，进一步理解生存现实 教学课时及帮助教具 一课时，多媒体课件 教学过程 一、导入新课 一篇仅有千余字的小说，却完善地呈现出了那个世界的荒谬、冷酷、凶残、粗暴、专制、掠夺的属性，布满了悲怆和无奈的心情。或许，文明的进程从来都是以牺牲那些不应
6、当牺牲人的生命和利益为代价的，从某种意义上说，这些牺牲是公众共谋的结果。由于，我们都是黑羊小说中的“贼”或者强盗，让我们一起拜读卡尔维诺的黑羊吧。 二、检查预习 1、注音 泥泞（）倒坍（）矗立（）世袭（）饥蝗（）荫庇（）默契（）刽子手（） 2、释词 佝偻，引颈受戮，伸长脖子，承受杀戮，周道如砥，形容大路的平坦，畅通无阻。 三、整体感知 请同学们选择自己喜爱的读书方式（可朗读，可默读，可选读，可跳读）阅读课文，然后尝试着用一段话概述一下故事。 四、深入探究 1、富人、穷人是怎样产生的？ 2、富人、穷人高尚吗？对他们持什么态度？ 3、题目中的黑羊如何理解？ 4、专题探究：本文的寓意是什么？想写这篇
7、文章的目的是什么？ 五、品位语言、写作手法 1、夸大 2、比方 3、挖苦 六、拓展训练： 叙述课外寓言小说 七、小结： 附黑羊是意大利作家卡尔维诺短篇小说中的精品，在文中他塑造了一个子虚乌有的国家，这个国家全部的人都是贼。他们幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他们就去偷别人的东西。甲偷乙，乙偷丙。每个人拎着偷来的东西回家时就发觉自己的家里也失窃了。整个国家安定、富强而且人人公平，没有阶级、财宝的差异。后来，一个诚恳人来到这个国家，由于他不愿偷窃导致这个国家开头分化，消失了阶级，并且贫富差异开头越来越大，而诚恳人却最终被饿死。 教学思想 通过学习这篇课文，一方面让学生体会卡尔维诺的写作风格
8、和语言特点，另一方面要让学生明白这篇小说要表达的思想，熬炼学生将课文与现实结合进展深刻剖析的力量。最终，通过总结文章的中心，让学生各抒己见，鼓舞学生们发散思维、不拘一格的表达自己的观点。 案例描述 一、导入新课。 今日，我们学习意大利作家卡尔维诺的一篇小说黑羊。卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名，他擅长用离奇的情节和荒谬的故事来表达对人生和社会的思索。作品外表荒唐，实则寓意深刻。黑羊就是这样一篇文章，下面我们就共同观赏。 二、个别朗读课文，整体感知课文内容，做好复述预备。 三、学生复述故事，教师点评。 四、学生速读课文，回答下列问题，分析寓意。 师：诚恳人来到贼国之前，贼国是什么样的状态？ 生：诚恳
9、人来到贼国之前，贼国的人以偷为生。甲偷乙，乙偷丙。由于大家都可以相互偷，不受任何规章或法律的限制，可以说贼国某个人的财宝也是其它人的财宝。因此，整个贼国没用贫富分化，没有阶级差异，大家因偷而生存，因偷而欢乐！ 师：诚恳人来到贼国以后，他的表现与其它人有何不同？ 生：诚恳人来到贼国，不适应这里的生活规章，他还是保持以前的生活习惯，为了让别人能偷到他家的东西，他每天晚上出去躲避，自己不偷。 师：诚恳人在贼国的行为对自己有何影响？ 生：被偷得没有任何财产，不名一文，最终饿死在街头。 师：诚恳人来到贼国后，贼国人的行为有何变化？ 生1：向诚恳人挑战，他们中的有些人去偷诚恳人，而诚恳人不去偷他们，所以贼
10、国开头有贫富差距。 生2：有些人变富以后，既想获得更多的财宝，又想享受闲暇，于是就雇佣穷人替他们偷东西。 语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材分析： 小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文其次册第5组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2、教学目标 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合
11、学生实际状况制定如下教学目标： (1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。 (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3)能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。 3、教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4、教具预备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、课件、鱼模型。 5、课时安排 整课规划3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴
12、趣。第3课时，识记生字的字形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢? 1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训
13、练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲 扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中争论、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学程序 情境导入，整体感知。分页标题#e# 1、导语： 上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示 小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字 吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧! 2、看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3、自由读课文，按要求自学。 提出两个要求： (1)画出本课生字词
14、，留意读准字音，认清字形。 (2)读通课文，标出自然段的序号。 4、检查自学效果。 让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进展检查，准时反应，可以提高学生读书的仔细的程度。 先扶后放，逐层精读。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借 尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去
15、，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学力量的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 A、学习第1、2句
16、，出示句式：小壁虎爬到哪里?观察什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由拘束地游来游去呢?(学生答复是由于小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)分页标题#e# B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，
17、假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比拟一下，找出不同处，画上圈。 这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，表达文道统一的原则。 C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。 总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁
18、虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学力量的培育。 (2)半扶半放，学习第四自然段。 A、教师出示句式引读本节，帮忙学生理挨次。 B、指导朗读。 C、争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎？ 语文说课稿 篇4 敬重的教师、同学： 大家好，我说课的题目是古诗小池。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学预备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。 一、说教材 古诗小池是
19、山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的漂亮风光，而小池这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的漂亮风光。 二、说学情 本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼得意，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注意孩子的古诗学习，所以在阅读中体会古诗内容的美丽，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清楚，所以在教学中教师要特殊留意。 三
20、、说教学目标 依据语文新课程标准对低年级教学的要求，我从学问与力量、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标： 1、熟悉“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。 2、培育孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。 3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的漂亮风光。 四、说教学重难点 依据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是 1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。 2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的漂亮风光。 五、说教法、学法 （一）教法 1、比照学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成比照从而很好地学习将要学习
21、的新字。 2、开火车法。 3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在散文的朗读中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不行无视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。 （二）学法 通过自主学习和小组合作的方式，培育学生的自主学习力量，小组内合作 六、说教学预备 教师预备：多媒体课件 学生预备：预习古诗、预备生字卡片 七、说教学时间 一课时。 八、说教学过程 （一）导入解题，走进古诗 由于孩子的家长特别重视孩子的学前教育，所以在上课的开头我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的气氛。在这种气氛下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗
22、 （二）初读古诗，学习生字 1、找孩子起来读这首古诗，并对其进展表扬。 2、自读古诗，熟悉生字 翻开课本用小手指着古诗进展自由的读，这是我将会提示孩子遇到自己不熟悉的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进展合作探究。 由于一年级的孩子能够全部熟悉这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不熟悉的字，并能够进展学习，更能够加深对这些字的理解。 3、检查自读状况 （1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提示他们读准字音。 （2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进展记忆。 （3）通过课件帮忙学生对新学生字进展记忆，例如
23、“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的比照来进展记忆。 （4）同桌间运用手中的生字卡片进展检测，加固对这些生字的记忆。 （5）让孩子对新学的生字进展组词。 这样可以使孩子更好地通过自己的学习来把握本节所要把握的生字，提高自己的自我学习力量。 4、通过课件学写生字 由于低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是特别重要的。 所以通过课件上的笔画挨次，和教师在黑板上的书写来使孩子把握正确的书写方法，并让孩子进展书写且提示孩子正确书写姿态。 5、把生字回归古诗进展朗读。 （三）理解古诗，朗读感悟 1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避开教师讲课的重复。 2、不
24、明白的字词小组内进展自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究 3、教师指导孩子把全诗进展全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。 （1）重点的讲解古诗中的重难点字词 （2）带着孩子吧古诗的整体意思通一下 （3）让孩子用自己的话叙述这首古诗所描写的画面 4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的漂亮风光。 5、指导背诵。 （四）作业延长，全面稳固 1、把这首古诗回家被给自己的家长听。 2、在家长的帮忙下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读娴熟。 九、说板书设计 小池 杨万里 泉眼 惜 细流 树阴 爱 晴柔 小荷 露 蜻蜓 立 语文说课稿 篇5 敬重的各位专家，各位教师：
25、依据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而教师帮忙创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮忙学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的喜爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了根底。小精灵儿童其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通
26、阅读感受，用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进展，帮忙学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分表达了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和学生的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是共性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世
27、界是客观存在的，对每个熟悉世界的个体来说是共通的，这就为确定一样的讨论问题供应了理论根底和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现共性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进展独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读力量。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮忙学生树立正确的阅读的概念。 第四环节：协作学习，
28、反应沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟 这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、鼓励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地表达为在学生需要帮忙的时候赐予帮忙、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排
29、水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精巧、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的地窖怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮忙下挖掘300米的隧道帮忙学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮忙学生进展真实的感受。同时，在品析之后准时进展朗读指导，较好地培育了学生的语感。 第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟 语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维
30、目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精巧、多么舒适；你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建筑了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀喜爱生活的鄙视之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“的法布尔是怎样写出这篇的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。 因此，该课文的学习，我积极遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，
31、实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续进展。 蟋蟀的住宅 喜爱生活：科学 精巧 舒适 宏大的工程 不辞辛苦：柔弱简洁浩大壮丽 语文说课稿 篇6 一、教材分析 四季这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从
32、自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参加环保实践活动。 课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标： 学问与力量目标： 1、会认11个生字，会写6个生字； 2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 我认为本节课的重点和难点应当这样确定： 教学重点： 识字教学与朗读教学。 教学难点： 感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 我们要上好一节生动的语文课
33、，做好课前预备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学效劳。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有预备的教学，是胜利教学的开头。 二、说教法、学法 依据全面提高学生的语文素养这一根本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发学生学习兴趣，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的
34、美丽。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，积极参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进展学习： 朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习力量。 三、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，其次课时，复习稳固，指导书写。我重点说第一课时。 （一）激发兴趣，导入新课
35、 教师熟悉一位特别漂亮的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个特别得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的“四季”，今日我们就来学习课文四季，板书课题，生书空，齐读。 设计意图： 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的奇怪心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出四季课题并相机出示课题。 （二）分层学习，激趣识字 1、我这里有几幅漂亮的图画，（出示课本插图）你能辨别出这是哪个季节的风光？谁能根据四
36、季的挨次把它贴在黑板上？教师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬） 谁想当小教师，领同学读读这些字，并组一个词。 2、同学们真聪慧，这么快就熟悉了四个字，接下来我们来熟悉一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中沟通识字方法（师订正读音，个别字要求学生组词），并熟悉偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。 3、熟悉了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，留意写口时要上宽下窄。 设计意图： 本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以
37、个人读、相互读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使教师检查到学生把握的程度。 （三）诵读课文文中感悟 （一） 学习春天局部 A：抓住美的风光，指导观看 1、师：同学们四季的风光很美，你们知道教师最喜爱哪个季节吗？教师最喜爱春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，由于春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作） （课件出示春天的图片） 2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。 B：抓住美的语言，指导朗读 1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（
38、各种方式读） 2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演） C：抓住季节的特点，学生仿写 师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。教师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说） （二）总结学法，自学夏、秋、冬局部 1、师：同学们，教师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚刚用了什么方法来学习的？ 学法指导： 看一看（看看图上画了哪些景物） 读一读（用你喜爱的方式读一读这段） 演一演（分角色加动作表演这段内容） 说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍） 2、现在请你们前后桌为一小组，选择
39、一个喜爱的季节，根据我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。 设计理念： 注意以人为本，抓住低段学生特点，实行多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习力量。 3、汇报： 秋天： （1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。 （2）读这段：教师指导朗读读出快乐的语气。 （多种形式的读） （3）加动作演一演这段 （4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。 （夏天和冬
40、天都用以上方法分四步汇报。） 设计理念： 学生把握了方法，选择自己喜爱的段落，打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节自主学习。 （四）拓展延长情感延长 1、刚刚我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的风光太美了，你们喜不喜爱四季的风光？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的宠爱之情？ （学生唱歌春天在哪里、背诗江雪、小池、春晓、儿歌、观赏图片） 2、同学们，我们今日不但查找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这漂亮的四季永久保存下来，我们应当怎样做呢？（爱护环境，学生联系实际再说说。） 3、我们用什么方法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜爱的季节画
41、下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生供应一个七彩园地，发表自己的看法。） 设计理念： 注意学问的整合并在语文教学中进展德育教育。 四、板书设计 本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中欢乐学习。 在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为学习的仆人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生效劳，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。 语文说课稿 篇7 【说教材】 鲸是一篇常识性的说明文，用七个自然段分别介绍了鲸的体形、
42、种类、和生活习性等方面的学问。 学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的根底上领悟运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比拟”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 结合教材特点和学生实际，确定本节课的： 一、教学目标 、认知目标： 了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。 、力量目标： 理解课文内容，在阅读中体会运用“列举数字”、“打比方”、“作比拟”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。 、情感目标： 培育学生探究动物世界和喜爱科学的兴趣。 二、教学重点 引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运
43、用到自己的习作实践中去。 三、教学难点 理解鲸的进化过程。 四、教学方法 分组合作、自主探究读中品尝。 【说教法】 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的根本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进展优化组合： 、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个局部，选择感兴趣的内容进展学习讨论。 、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学力量。 、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟