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1、在校高校生职业规划范文三篇在校高校生职业规划 篇1 打造自己抱负的职业生涯，规划自己抱负的职业前景，找到属于自己的抱负职业方向，需要同时具备几个相关的必备要素。在为自己做职业规划时要考虑以下几个相关因素：你具备怎样的实力，你有怎样的素养，你自身潜力在哪里等等。 一、心理因素 性格打算命运，脑袋打算口袋。这一点您了解过吗？在选择职业时您认真想过没有，您的性格是否适合自己所从事的职业。时下，本科生扫地、硕士生卖货、博士生打杂。初听感觉笑口难掩，可是细细想来不免有种淡淡的悲伤。诚然，上述群体学历颇高令人艳羡，但是最终的结局却让人大跌眼镜，发人深省。一个不容忽视的问题令人深思，他们毕竟怎么了？人才是否
2、铺张了？读书是否无用了？ 有些人性格内向成天郁郁寡欢，使人望而生畏，无形之中与人产生距离。人际关系淡化，缺乏必要的适时沟通，久而久之脱离了群体。在今日这个强调团队精神的职场里，他们能不“掉队”吗？人要学会合作，要学会融入群体，由于只有这样，才能集思广益取得成功。否则，自命不凡 只能孤掌难鸣。到头来一无所获，两手空空。永久不能适应改变的时代需求，适应改变的职场需求。 二、信息因素 信息时代的到来，就在眼前，这一点您清晰吗？我们每个人都生活在一个信息.里，感受于信息带给我们的便捷。无论您承认与否，信息无时无刻不在影响着我们每个人生活的方方面面。这一点从某种意义上讲，对选择抱负职业显得至关重要。有针
3、对性地广泛收集来源于不同渠道的职业信息，通过理性分析准时做出科学决策，从而取得抱负职业打造属于自己的一片抱负天空。有人把握契机先行一步，而胜人一筹。而有人错失良机与机遇擦肩而过，抱憾终身。 三、推断因素 就像赛场上一个优秀的足球运动员一样，他的门前一射对于取得成功来说至关重要。同样有针对性地收集于特定的相关职场讯息，经过理性的、科学的分析后，如何因地制宜、把握时机，占据主动性准时出击，适时做出选择，而不至于错失良机追悔莫及。这一点您能深切体会吗？推断来自于对各种信息要素做出适时分析，有的放矢对症下药，将有利于自己的一些信息要素加以提炼，得出最终结论，直至取得一个令人满足的结果来。 四、潜力因素
4、 就象一个教练选择运动员一样，他首先需要了解该运动员是否符合该项目的标准，是否有潜力可挖，是否是可造之才，在做了相关综合测评后，才能打算是否培育他。选择抱负职业，同样也需具备潜力因素。由于人是最大的资源，如何有效地利用和开发人的潜力，最大限度地发挥人的效应，使人在肯定意义上保持长期的职业竞争力，让自己永久走在职场的前列，领先于他人。这就需要我们无时无刻都要充分挖掘自身的潜力，成为我们取得职业胜利的法宝。 五、学习因素 一个人的学历在很大程度上讲打算着其个人的将来进展方向，也打算着其本人能否适应本职工作，能否在本职岗位上做出一些成果，取得一些成就，开创自己的美妙前程，走好自己的漂亮人生。学习在今
5、日看来是一个终身的话题，面对日益加剧的职场竞争趋势，只有不断学习有针对性地充电，不断补充新的“血液”才能满意不断改变的职场需求，避开遭受淘汰的厄运，驰骋于风云变化。 在校高校生职业规划 篇2 职业生涯辅导的基本理论包含两个方面：其一，职业进展是长期的、连续的进展过程，职业选择不是在面临择业时才有的单一大事，而是一个进展过程。与此对应，职业生涯辅导应贯穿人的一生。其二，职业进展犹如人的身体和心理进展一样，可以分为连续的若干阶段，每个阶段都有肯定的特征和职业进展任务，假如前一阶段的职业进展任务不能很好地完成，就会影响后一阶段的职业进展任务，导致最终职业选择发生障碍。与此对应，学校的职业生涯辅导应贯
6、穿训练教学始终。随着职业生涯辅导理论的不断进展，20世纪70年月在美国又兴起了职业生涯规划训练，并已成为高校生在校期间接受训练的一部分。很多高校在职业询问、就业服务等方面，建立了一套完整的理论体系，这一理论体系的核心就是指导高校生进行自我评价，确定择业目标。如今职业生涯规划训练已成为美国、英国、加拿大等国学校训练和就业指导的重要组成部分 国外有许多职业指导机构，有的父母在孩子很小的时候就给孩子做性格测试，看他适合从事什么职业。在西方很多国家，他们的职业生涯训练从学校便开头了，特殊是进入高校之后，他们的训练形式更是多样化。如，职业日、职业爱好测试、.实习等等，他们特别注意同学对.工作阅历的积累，
7、每隔一段时间都会邀请.上各种职业的人士到学校介绍各自的工作；学校还定期组织一系列的模拟实践活动，年满14岁的同学则可以利用业余时间到校外打工，积累珍贵的工作资本。 高校生职业规划设计一般包括以下四个时期： 高校一班级：收集信息。 学业方面：和辅导员方案学习课程；参加小组项目或讨论。 择业方面：在就业中心注册，了解就业中心资源，与职业询问师接触；通过测试和问卷，了解感爱好的专业领域和职业选择；和高班级同学或系里了解不同的专业和相关的职业；学习写简历，查找暑期实习。 .活动方面：参与协会或俱乐部活动；休闲时间，和伴侣在一起。 高校二班级：探究职业选择。 学业方面：选择专业前了解各专业的信息；主动的
8、去熟悉一些老师、教授；取得一个好的学业成果；加强计算机用法力量。 择业方面：与职业询问师评估和确定职业目标；更新修改简历；进展专业技能，做与职业目标相关的实习或讨论项目；暑期实习工作。 .活动方面：参与或组织协会或俱乐部；参与学校运动队；熟悉来自其他国家的同学。 高校三班级：猎取阅历。 学业方面：选择学习其他专业或双学位，拓展职业选择；参与行业的争论会；成为行业的同学会员；加强计算机用法力量。 择业方面：和职业询问师见面，确定爱好、目标和价值观；预备考研或工作，留意考研信息和讲座；预备校内聘请；参与实习就业聘请会；留意就业中心的实习、工作机会。 .活动方面：参与协会或俱乐部活动；业余休闲，多和
9、伴侣在一起。 高校四班级：做出打算。 学业方面：主动的去熟悉一些老师、教授，最 后选择专业，申请讨论生；取得一个好的学业成果；加强计算机用法力量。 择业方面：分析总结四年来获得的经受，确认强项和技能，以及与职业相关的价值观；更新简历，参与就业技巧和面试技巧的培训；实际练习应聘技巧，并进行模拟录像面试；与亲朋好友和老师建立关系，抓住就业机会；参与校内聘请，同时留意校外聘请信息。 在校高校生职业规划 篇3 “90后”高校生是今高校生主体，其就业问题是.、学校、家长关注的焦点。90后高校生有着显著的特点，在行为、感情、思维、认知等方面追求自我实现，有着较强的适应力量，乐于接受、追求新生事物抱负，但与
10、现实有较强的冲突，在职业抱负、目标、规划、学习动力等方面存在一些问题。本讨论对南通高校高校生职业抱负目标状况调查，分析其缘由并提出相应对策，为高校生职业辅导供应理论基础。 一、高校生职业抱负、目标规划定位的特点 1.对抱负和职业抱负目标的定位 目标是职业抱负的重要组成部分，指导着职业价值和职业行为。从调查结果看不同班级同学对抱负有较高的熟悉，达到90%以上，但个体职业抱负目标确立程度不高，不同班级之间略有差异，与高校生同学熟悉力量，对职业的感性、理性的熟悉，以及师长的引导、传道、解惑，朋辈的关心及其他训练途径的促进有关。大四同学职业目标高于其他班级，这与将走出校门，对就业的熟悉加深有关。在期盼
11、的职业倾向方面，各班级同学都期许自己感爱好的工作，比例达到50%以上，同时盼望得到工作稳定和高收入的回报，并盼望能实现自身价值。 2.对学习的看法和学习动力状况调查 明确抱负、职业目标和职业规划有助于查找自我最佳人生位置，激发个体进取的内在动力。调查发觉高班级同学倾向于努力学习，但高班级同学特殊是高校四班级的同学学习动力不足，抱着无所谓的看法比例高达23.44%。在学习动力因素方面，高校四班级同学学习动力来源于找到好工作的比例达到78.13%，低班级同学也到50%及以上，反映出各班级同学功利的心理特点。调查还发觉当前高校生对科学讨论的热忱较低。 3.对将来职业的进展和职业储备状况 高校阶段，培
12、育职业综合素养，进行职业储备是高校生主要任务。从调查状况看，学习方面，低班级热忱明显高于大四同学，但总体需要程度依旧较低。在积累人脉方面，高班级需求程度高于低班级。在进展爱好力量方面，低班级同学需求比例明显高于高班级同学，这与低班级同学自身力量有关。在积累.阅历方面，各班级同学需求相差不大，有主动积累.阅历的期望。在职业储备方面，同学普遍认为盼望获得.阅历、学识力量，特殊是低班级高校生。对于资金、人脉等方面需求高班级同学高于低班级同学。对将来的职业进展，大多数同学普遍认为应当靠自己，其中低班级盼望值高于高班级同学。整体也期望依靠父母，其次亲戚伴侣。 二、影响高校生职业抱负目标及转换的主客观因素
13、分析 1.基础训练功利化，同学目标易模糊 当前基础训练开展素养训练，但缺失抱负信念训练，特殊是中学训练，使高考呈现出的功利化颜色。进入高校前期，抱负不能完全与现实匹配，高校新生易出现抱负迷茫模糊。其次，高校新生从基础训练老师的指挥棒下的受众者变为自己的指挥棒，角色快速转换使得同学不能立即适应。第三，高校生自我认知力量不高，.自我与生理自我不协调进展，从而表现出对职业抱负信念的模糊。 2.高校生自我训练欠缺，学习动力不足 真正的训练乃自我训练，但当前高校生，自我认知、训练力量薄弱，适应力量差，引起学习、人际交往不适应高校生活，不能构建起明确的.自我认知，自我定位。抱负的失落和学习的迫不得已，加剧
14、同学苦恼，缺乏自信念，造成心情波动，留意力涣散，对前途担忧1。此外，高校偏重于灌输说教，同学封闭在“象牙塔”里，忽视了发挥自我主体性作用。在素养培育方面，对同学主动情感和健全人格的培育不够，高校生对自我训练的意义熟悉不深，出现潜在自我、现实自我、抱负自我，三者不能协调转化，引起高校生学习的被动性。 3.竞争环境不和谐，衍生功利性思想 当前就业压力竞争环境越来越激烈，某些岗位夹带一些利益关系的选择，此生态环境的影响在.被或多或少夸大，并在高校生中传播，造成高校生学习的主动性易挫伤，助长厌学风、关系风扩散。在此影响下一部分高校把学习目的定位成个人利益的实现，偏重于个人，过多关注个人利益得失，而缺少
15、思索集体和他人利益，出现个人事业心强与.责任感弱的错位。在学习方向上体现目标偏离，学习动机狭窄2。另外，部分同学过多地投身于各种活动，片面追求在组织力量和.活动力量上有更大收获。 4.抱负职业训练环节薄弱，定位不明确 目前高校抱负训练定位不够明确，对职业道德、职业抱负的重要意义强调不够。在训练过程中，高校过分依靠于辅导员。在日常烦琐的事务中，辅导员缺少精力去深化讨论相关职业规划训练理论，即使其他渠道也往往强调、灌输既定的规范学问，忽视对高校生独立思索、推断力量与行为习惯的培育与训练。在职业规划训练方面，课程缺乏系统性，落实不到位，学校往往依据要求开展几场模拟聘请会、组织几场就业讲座、宣扬就业政
16、策、发传单等形式草草完成，因此对高校毕业生进行就业指导和推举工作实际效果并不乐观，没有达到预期目标3。 三、引导“90后”高校树立抱负、规划职业目标进展的对策及建议 1.把握高校生职业抱负训练黄金期，科学化引导 职业抱负训练是进行科学、合理职业生涯设计的动力因素。高校初期，是同学自办法识渐渐加强，学着摆脱对老师、家长等长辈过多地依靠，尝试独立面对.，自主处理问题的学习期。因此，职业抱负训练应抓住高校生思想、意识交替的黄金时期，引导高校正确认知自我，分析自我，结合高校生开头接触.的经受，对其进行系统化、科学化分析，让同学主动、理性地探究职业抱负，进行职业规划。随着高校生自我熟悉提高，学问储备的增
17、加、力量的增加、接触.的增多，对.人才需求的了解、对抱负职业规划有更加深刻的理解。训练引导同学做什么，怎么做，从而达到主客观与.实际有机统一。 2.创新高校生职业抱负训练教学方式，知行合一 在训练过程中，施教者要主动参考学习借鉴国内外职业训练讨论和实践进展的最新成果，创新训练教学方式，教学有章，教法无形，摆脱空洞说教、教条式灌输。训练是理论与实践统一并升华的动态过程，一方面，增加老师与同学的多方面、多层次互动，实现师生训练双主体化;另一方面，多给同学供应磨炼和体验的情境机会，制造实际的或重复经受的情境和机会呈现或再现，使同学在亲历的过程中，理解并建构学问、进展力量、产生情感、生成意义，这是同学
18、不行替代的、自发产生向上延长的自我探究、自我成长的过程4。 3.加强高校生职业规划训练针对性，有的放矢 职业生涯规划是高校生为自己的成才和进展订立的心理契约，对将来美妙的承诺5。训练者需要引导高校生从感性的职业规划熟悉上升到理性规划行为。首先，依据不同阶段、不同班级进行层次分类辅导，遵循其职业抱负的进展和调整过程的规律性，进行职业世界再认知，职业自我再认知。其次结合高校生性格、力量、爱好、学问储备、人格、家庭文化背景等因素，运用弗兰克帕森斯“特征-因素”理论、霍兰德类型理论等理论，进行针对性辅导，使高校生正确认知自我，评价自我、发觉自我潜能、特点、优势，弱势。第三，引导高校生进行合理的职业生涯
19、规划，并不断实施。 4.把握高校生抱负信念动机引导，提高学习动力 动机是动力的来源，不同的动机会产生不同的效果，如思维方式，心理因素，热忱、长久力等方面。崇高的抱负，正确的抱负价值观，有利于高校生在学业上奋勉图强、锲而不舍，在事业上刻苦勤奋、追求卓越。反之，虽然只能保持一时的热诚，但当遇到困难或挫折时，简单放弃，并为自己的不胜利找借口。动机训练是长期的过程，受训练同学动力往往会出现思想行动不全都及反复的过程，所以要持续不断地把抱负训练深化到高校生生活、学习的各个环节中，使同学在心灵有触动，真正入耳、入心，并转化为实际行动。.是复杂的，也会随之改变，只有在正确抱负目标的指引下，才可以关心高校生不断调整自己，保持持续奋斗的动力。高校生在高尚抱负心灵促动下，能自觉将祖国需要和个人利益相结合，把人生的生活抱负、职业抱负、.抱负有机结合起来，则有利于实现自己的幻想，又利于探究创新学习方法、学习策略，形成良性循环，进一步激发学习动力、自觉性与爱好。