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1、有用的说课稿模板集合7篇说课稿 篇1 我今日的说课内容是纸品乐陶陶，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价几个方面阐述我的教学设计。 一、教材分析 纸品乐陶陶是湘版四班级上册第三课的教学内容，属于“设计应用”学习领域，本课内容和形式贴近儿童生活，趣味性强，富于新意，符合新课标理念。本课中所选材料是同学熟识的各类纸材，通过捏、搓、卷、折、粘等手段进行艺术造型，将生活中的美经过自己的再制造，运用到生活中去。所表现的形象装饰性强，美感十足，是培育同学动手力量，陶冶同学情操，提高审美力量的良好素材。本课将学习任务分为两个活动，我选择的内容为活动一。 二、学情分析 四班级的
2、同学已经具有肯定的审美力量和美术素养。他们已经接触过撕纸、折纸、剪纸等纸制品艺术造型的设计，具备肯定的动手制作力量，较绘画而言，他们对手工制作更感爱好。四班级是学校阶段的过渡时期，他们性格活泼，具备肯定的合作与沟通力量，是同学创新思维成长的关键时期。 三、教学目标 基于以上分析，结合20xx版新课程标准，我制定了本节课三维教学目标如下： 1、学问与技能：把握纸团、纸绳粘贴画的方法技巧，感受纸制材料的特性，培育动手力量、造型力量等美术素养。 2、过程与方法：小组合作参加活动，体验制作的乐趣，进展美术实践力量，培育创新意识。 3、情感看法与价值观：体验作品的美感，开拓同学的艺术视野，养成耐烦细致的
3、良好习惯。 本节课的教学重点在于指导同学把握纸团纸绳的制作及拼贴方法，培育美的情感。教学难点是引导同学设计制作出有创意且精致的装饰画。依据教学需要，课前，我会支配同学预备好皱纹纸、固体胶等必备用品。 四、教法学法 新课标指出，教学设计要体现“以同学为本”的指导思想。本节课，我将结合同学的生活阅历绽开教学，体现老师主导作用和同学主体地位，采纳启发法、演示法、比较法引导同学把握基本技能，采纳自主探究法、合作沟通法引导同学大胆制造，使课堂呈现一种自主、合作、探究的良好学习氛围。 五、教学过程 最终，我重点说说教学流程。我将本节课的设计确定为四个环节：“赏析范作，激趣导入争论沟通，把握技巧创作表现，体
4、验乐趣展评沟通，拓展延长” 环节一：激趣导入，赏析范作 美术与生活有着亲密的联系，课一开头，老师问同学们：在你们身边看到过的，摸得着的，你认为什么最美？让同学大胆发言，充分感受身边的漂亮物体，激发了情感的同时，也为后面的创作打下基础。然后我请大家共同观赏我事先预备好的美术作品，引导同学观赏。谁能告知我这个作品是由什么做成的呢？让同学近距离看一看，用手摸一摸，感受材质的美感，体验它的浅浮雕效果。引导同学发觉这些美丽的作品原来都是用纸团和纸绳拼贴成的，生活中真是无处不布满着制造。作品赏析不仅激发了同学们的学习爱好，也顺当地导入了课题纸品乐陶陶。 环节二：争论沟通，把握技巧 同学们：你们想亲自制作喜
5、爱的粘贴画吗？师生一起沟通方法。 本环节详细分为三个步骤： 首先，尝试制作纸团和纸绳，体验纸材的用法方法。老师先让同学自主练习一至两分钟，再集中就相关要点与同学绽开沟通。为什么有的纸绳很粗有的很细？怎样使纸团的大小基本全都？怎么搓纸绳不易松散？通过演示、指导，使同学把握纸团大小、纸绳长短、松紧与搓的手法，材料的选取有关系，让同学在初步操练中感悟美术的独特魅力，同时为后继学习奠定了基础。 爱好是学习美术的基本动力之一。通过尝试，同学兴致高涨，跃跃欲试。这时，老师适时抛出问题：“预备好了这些纸绳和纸团，你想用它们制作什么画面呢？”通过描述，同学在头脑中形成了表象，从而完成作品的初步构思。老师适时归
6、纳，动植物、人物、风景等简明的图案均可作为本次创作的素材，鼓舞同学大胆创新。 最终，老师引导同学自己简要说出制作的步骤：构图涂胶拼贴，老师将“画涂贴压”四环板书在黑板上，并强调制作的要点：作品大小要相宜；颜色搭配要合理。依据皱纹纸的特点和颜色搭配原理，我们选择黑色卡纸作为底版，这样效果会更好。 环节三：创作表现，体验乐趣 考虑手工活动所需时间较多，我支配两人为一组共同完成任务，既提高了学习效率，又培育他们的集体才智与团结协作力量。在创作过程中，有的同学可能构思及动手力量较强，老师可以让其自由发挥，有的同学可能基本方法还没有很好的把握，老师要适当的进行指导与帮扶，充分运用激励评价，鼓舞同学大胆创
7、作出新的形象。同时，活动中需强调用剪刀时应留意平安，并留意环境卫生的维护，培育同学良好的生活习惯。活动中，老师可播放肯定的背景音乐，让同学在轻松、愉悦的环境中体验美术创作带给他们的乐趣。 环节四，展评沟通，拓展延长 同学将自己的创意转化成为详细成果是一件很美好的事情，也是一种创新。完成创作的小组将各自的作品粘贴到相应的展区后，老师引导同学开展自评、互评，让同学用自己的语言表述他们的观看和感受，发觉自己作品中的闪完点，并相互观赏，产生思想的沟通与碰撞。老师依据激励原则，在同学互评的过程中，结合作品的不同特点，确定同学的各种表现，爱护他们主动的看法和创新意识，使他们获得胜利的体验。 最终，老师向同
8、学展现几幅用其它不同材料制作成的装饰画，引导同学观赏，将美术与生活联系起来，感受相像的美学原理，完成学问的迁移。老师用“美和艺术就在我们身边，盼望同学们都能拥有一双擅长发觉美的眼睛。”总结全课教学。 六、教学评价 在美术术语中，有这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。纸品乐陶陶一课从赏析入手，以赏析结束，注意同学审美力量的提升。全课设计遵循同学身心进展规律，教学中以同学为主体，主动提倡同学自主、合作、探究学习，提倡同学动手力量与创新意识的进展，有助于同学美术素养的提升。 说课稿 篇2 一、说教材 1、说教材的地位 这篇文章是语文版八班级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置
9、的要求是让同学通过学习本单元内容，把握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以美丽的语言向我们介绍了一个在高原上布满梦幻般漂亮的青海湖。它不仅景色壮美，而且生物资源丰富。通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的喜爱之情。 2、说教学目标 本课是一篇游记，依据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：(1)把握本文的情感线索及观看挨次，培育观看景物的力量。(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。(3)通过联系现实生活，增加自己的环保意识。 二、说教学方法 本文是第一单元游记中的第三篇，同学已经初步把握了这种文章体裁的阅读方法，老师完全可以放手让同学自己去分析课
10、文内容，体会文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采纳“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知研读探究争论评价拓展延长”。老师在预备教案的同时，同学还要预备相应的学案。在这一过程中，同学始终处于主动猎取信息、提炼问题、解决问题的状态之中青海湖，梦幻般的湖说课材料(设计及授课老师 刘琳)青海湖，梦幻般的湖说课材料(设计及授课老师 刘琳)。在老师的激励引导下，同学通过自学、互动，以同学之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学习方式，来共同完成这一课的学习任务。 三、说教学过程
11、 依据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应当以“学”为中心去预设。主要应当解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的详细教学过程是： 第一个环节：自读感知。 在这一环节中主要让同学观看青海湖的影像资料、让同学充分预习文本内容。进而让同学对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的熟悉，为下一步学习做铺垫。 其次个环节：研读探究。 在这一环节中，我主目的是让同学更好地把握本文的主要内容及写作思路。 同学在预习中又相继提出了自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美?2、假如让我们自己编排巡游青海湖的行程，怎样支配最为合理? 这些问题一经提出，马上引起同学的共鸣，因而也纳入到
12、同学共同研讨的范畴之中。在详细教学中，老师可以分组让同学把自己所找景色及观看挨次板书到黑板上。 第三个环节：争论评价。 在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是漂亮的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以敏捷地选取文章中美丽的句子，添加到你的导游词中。 在这一环节中，同学在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以争论，最终选出优秀的答案加以展现。 第四个环节：拓展延长。 在这一这环节中，我重点设计了这一道思索题：盼望人们来到漂亮的青海湖巡游，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可
13、以开发青海湖的旅游资源、进展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境? 这样的问题简单引起同学的争论和思辨。而在争论思辨的过程中，同学的思想往往会渐渐统一起来。 同学在自己的学案中甚至还拟了一些爱护青海湖的宣扬语，起到了很好的训练教学效果。 通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。 四、说教学设想 在教学时，老师要非常注意创设师生对话、生生对话、同学与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展现青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷漫的鸟岛等自然风景，引领同学亲历课文意境青海湖，梦幻般的湖说课材料(设计及授课老师 刘琳)古诗词鉴赏。还可以利用课文配乐朗读
14、，引导同学初步感知课文的意韵之美 在第四个环节中，假如时间允许，甚至还可以让同学分为正反两方进行辩论。老师为同学实现新的进展所创设的有利的教学情境，会很自然的将同学带入到青海湖那奇妙而壮美的风完之中。 五、说板书设计 本文的板书设计主要由同学完成。老师在进行其次个环节的过程中，可以让同学分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的漂亮的景色。这样既可以强化同学的合作意识，又简单调动了同学学习的主动性，从而达到师生共同进展、同学主动进展的良好效果。 说课稿 篇3 身边的风景一课属于造型表现领域，是一节线描写生练习课，接下来我将从以下几个方面对本课进行说明。 一、精准把握，说教材。 我们在日常生活
15、中每天都要经受各种场景，本课的设计意图是通过风景写生，引导同学去留意观看、细心体会，亲身感受“身边的风景”。体会生活中到处有艺术，从而培育同学具备基本的艺术看法，并提高线描绘画技巧和写生力量。 依据同学及教材的特点，拟定本课教学的整体目标如下： 1.把握基本的写生方法，形成正确的写生习惯；学习表现景物的构图规律和用线方法。 2. 进一步加深对线条美的理解，提高发觉美、制造美的力量。 3. 体会生活中到处有艺术。教学重点是熟悉生活和美术作品之间的亲密联系，了解美术表现的多样性，能用一些简洁的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。教学难点是：构图，熟悉到画面的处理和支配，是把自然变成艺术的一个
16、重要环节。本课教学支配为1课时。 二、有机渗透，说教法。 教学有法，但无定法，贵在得法。基于课程标准的要求，就本节课我用了以下几种教学方法： 1、问题争论法。 问题争论法体现了以人为本的思想，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深化，解决了本课的一个教学要点，同时又为同学创设了宽松的学习氛围。 2、引导欣赏法。 这是美术课堂中常常用到的一种教学方法，通过观赏课本中的图片，让同学明白生活中的美无处不在，并从中学习构图规律和用线方法；通过展现、观赏优秀同学作品，让同学相互学习，共同进步。 3、合作探究法。 让同学在小组合作中探究、在探究中创新，才能让同学成为课堂的主体，让同学的思维动起来。
17、本节课让同学以小组合作的方式结合照片和美术作品来学习、探究，从而得出构图规律和用线方法，很好地突破了这一难点。 三、自主创新，说学法。 叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”课堂上我创设了多种学习方式，让同学学会学习，并且有针对性地指导同学运用已有的学习方法和技巧从中探究有用信息，培育同学独立分析问题、解决问题的力量，因此通过本课教学我着重培育同学的观看力量、观赏力量、动手力量。 四、优化结构，说程序。 假如说讨论教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是胜利的关键。这一课的教学环节设计如下： 1、启发谈话，挺直导入课题。 本课开头我先和同学沟通：你每天上学路上都会经过哪些地方？
18、简洁描述几个你觉得很美的地方，同学沟通之后，可以相互争论，为什么有的同学能具体描述出那么多场景，而有的同学描述不出来或是不清晰呢？为什么有些地方有的同学觉得美，而有的同学浑然不觉呢？通过争论引导同学熟悉到生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，缺乏专心感受体会美的心。假如我们能用眼睛去查找身边的风景，假如我们能专心去感受身边的风景，假如我们能够多点发觉，我们的生活必定会变得更美。从而引入课题：身边的风景。 2、观赏图片，学习构图规律和用线方法。 在引导同学观赏教材中的照片和美术作品时，我首先引导同学观看，这些场景都是我们生活中非常熟识常见的，是我们“身边的风景”。比如教材第8页的风景照片，有亭
19、有楼有桥有廊，其间又装饰着郁郁葱葱、生气盎然的藤萝树木，以及熙熙攘攘的人群，整幅照片内容丰富繁杂。上面黄色边线确定了三个构图，我就重点利用这一点来引导同学理解构图规律：先让同学独学，依据黄色边线里的景物来了解构图的一般原则，然后同桌对学，相互沟通自己的看法，有疑问的地方，经过小组群学来解决。最终概括得出：风景写生选择视点时，要从不同的角度去观看，以便选定最有特点和美感，又有表现意义的景色。移动“取景框”来查找和发觉合适的构图就是特别好的方法。取景构图时通常将景物分为远、中、近三个层次。若将主体放在中景，就要使远景虚平，近景单纯，着重突出中景。但有时也可以将主体放在近景，使其高大突出，再配些远景
20、做陪衬，省略中景，也能使构图有明显的深度感。经过老师的点拨和同学的探究，同学也会明白，应当依据描绘对象和自己的意图来取景、构图。第8页下面的几幅照片也可以作为同学创作表现的素材。 第9页的山村新居是我国闻名画家吴冠中的作品，他非常重视点、线、面的结合与搭配，利用线条的繁简突出画面主体，使画面布满节奏美感。两幅同学作品线条运用得娴熟、大胆、确定，在把握住大的透视关系的前提下，详情刻画得细致入微，增加了画面的生活情趣。利用这几幅作品，我重点引导同学体会用线的方法。那就是用线要贯连，一体，忌断、忌碎；用线要活泼、松灵，忌死、忌板；用线要有力度、牢固，忌轻飘、柔弱；用线要有改变，刚柔相济、虚实相间。还
21、有很重要的一点，那就是用线肯定要疏密有序、繁简得当。当然对于同学来说，不行能通过一幅画就能做到很完善，但只要经过长期的练习，定会有所成就。 怎样运用不同的线条来表现景物的美也是一个重要的问题，留心观看，细心体会是发觉美的一个重要环节。同时还要让同学明白，写生作品在忠实于大自然的同时，又要在作品中渗入的感情，所以画面要有取舍，在作品中要有亮点，做到详略分明。 3、实地写生，争论出写生步骤。 本节课的重点之一就是让同学发觉生活中的美，体会生活中到处有艺术，但又不能把同学带得太远，所以我支配同学在校内内写生。稳定同学心情之后，我出示了课前预备的示范图，引导同学了解写生的步骤。 选取要表现的风景，确定
22、画面主体景物，支配好构图。 先用简洁的线条勾出整体轮廓，可以反复修改。 详情刻画，留意线条的疏密繁简。 在巡察过程中，关心同学选择好的表现角度、确定恰当的构图，使同学在实践中做到主次分明、有的放矢，把精力放到主体物的表现上，同时提示同学切不行轮廓还没确定好，就急着进行详情刻画。 4、作业完成以后，选取主次分明、构图恰当、详情刻画精致的作品进行展现、讲评。 最终，要求同学整理整理好工具材料，保持校内环境的卫生、干净。 五、直观形象，说板书。 本节课的难点之一是学习表现景物的构图规律，所以在板书设计上，我选择了为同学示范构图的方法，这样能直观地让同学明白构图中应当留意的几个方面。 以上仅是我个人对
23、身边的风景一课教学的一点粗浅的熟悉，恳请各位领导、老师批判指正，感谢! 说课稿 篇4 一、说教材 本文选自高一语文必修第四单元。作为史记中闻名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变化。而其突出的文学价值在于，情节支配张弛有度，扣人心弦;动作刻画活灵活现，跃然纸上;语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注意其故事性，由于以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务;而应当充分挖掘文本，感受
24、其文学魅力 二、说学情 由于各种缘由，同学首先存在熟悉和力量上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，同学没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让同学说”，势在必行。这正体现以同学为主体的现代教学理念。 三、说教学目标 德育目标以主要人物德才兼备的人格感染同学。例如观赏和学习蔺相如的机灵英勇、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确熟悉自尊心对个人成长的价值等。 力量目标，包括文学素养和语言表达力量。 有效引导同学阅读文本，熟悉其各方面的文学魅力，以提高同学文学素养。 能较精准敏捷地
25、用古代和现代汉语仿照人物对话，再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事，精准推断所蕴含的意义。 有人说：“人才不肯定有口才，但有口才的肯定是人才。”基于对口才的重要性熟悉，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我预备在本文教学中，以培育同学语言表达力量为重中之重。即以观赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、看法、价值观得训练，而以语言训练贯穿始终。 依据上述目标，本文学习得重点和难点如下： 重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。难点：把握古今异义、一词多义、词类活用。 四、说教法和学法 诵读法。 “读书百遍，其义自见。”可见读非常重要。古文尤其要注意诵读。读方式多样，效果各异。我将采纳
26、集体朗诵和分角色朗读两种方式。 本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给同学造成沉重的心理负担。依据内容特点，我将以故事为单位，引导同学朗诵。集体朗诵相对完整的文段，以把握字音、句读，了解故事梗概。分角色仿照人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。问答法(或问题式学习)。 “引导同学进行问题式教学是培育同学分析和解决问题力量的基本策略”，而且是目前用法普遍而有效的策略。在这种策略中，老师作为“引导者”的作用最应当体现。而问题的设计或提问的技巧将挺直影响引导的成效。 此前，我始终走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘
27、兴而来，败兴而归”。究其缘由，一是违反按部就班的原则，问题跳动性大，致使同学出现思维“断层”;二是忽视同学个体熟悉和力量差异，热忱地提问反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果;即使对于能者，在连珠炮式的追问下也非常尴尬。 因此，我认为问答式教学中应当遵循这些原则： 与内容或结构同步。体现为引导同学简述故事的起因、经过和结果，为每个同学奠定深化学习的基础。 由易到难，由表及里。发挥个体差异的主动作用，成就不同的胜利感。 适量提问，鼓舞敬重。对同一个同学，最多连续提问三次，之后询问其是否情愿连续，敬重同学的选择，并赐予确定和鼓舞。问题层层深化，适合程度不同的同学，能者多答，困者少答，各有收获。最关
28、键的是老师在有效引导中，成就了每一位同学的自信和自尊心。 当然任何一节课老师都无法预设全部的问题和答案。实际课堂中，随着师生之间思维的进展，往往许多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合。 五、说课时支配和教学过程：三课时，每课时一个故事。 第一课时：负荆请罪1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的缘由。 2、集体朗诵，分角色扮演人物，仿照人物对话，简述主要情节。 3、提问：廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)廉颇有哪些优点?(性格特征)结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟? 练习，完成夺分王88页其次题。 说
29、课稿 篇5 一、教材分析： 数学活动的内容具有生活性，这是指数学训练活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟识的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在，老师可以引导幼儿通过观看、发觉四周环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么。例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟识的，不仅能激发他们的爱好，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加留意，发觉四周与数学有关的事务和现象。大
30、班数学活动设计门牌号码就是运用生活中的序数阅历，引导幼儿体验生活中数字的作用。 二、动目标： 1)、感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。 2)、运用生活中的序数阅历为动物楼房设计门牌号码。 3)体验数字在生活中的作用。 三、重难点分析： 本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数阅历，感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，这也是此次活动的主要目标，通过观看录像、及在生活中观看记录门牌号码，幼儿争论等形式让幼儿明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。即：前面一个数字表示楼层，后面一个数字表示楼层中的第几间房。难点是幼儿尝试给小动物家设计门牌号码。在日常生活中，幼儿对门牌号并
31、不生疏，通过幼儿生活中的观看和体验，以故事的形式贯穿活动始终，激发幼儿那种关怀别人、关心别人的情感意识。 四、活动预备： 课前引导幼儿留意观看自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等亲属家的门牌号码。为给幼儿以视觉方面的直觉感知，预备录像或课件。教学挂图一幅，小熊指偶，信封一个。幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、铅笔等。 说课稿 篇6 一、说教材： 本单元以了解“自然现象”为主题，风是第一篇课文，在教学时，主要使同学了解自然，培育同学探究自然神秘的爱好。 这首诗歌共有三节结构相像，主要借助外界事物的改变说明风的存在。 第一节：抖动的树叶告知我们风来了。 其次节：泛波的河水告知我们风在哪儿。 第三节
32、：点头的鲜花告知我们风的存在。 三节并列从各个角度形象地交待风的存在。 二、说教学目标： 这首诗歌清爽美丽，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注意在培育同学诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；其次个目标是：熟悉本课8个生字。 三、说教学方法： 本课我主要采纳启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使同学逐步把握学习诗歌的方法，达到自学的目的。 四、说教学过程： 1、导入：让同学动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。 2、初读课文： （1）自由读课文，我诞生字，并记住生字。 （2）再读课文，标出自然节。 （3）同桌沟通：
33、自己读懂了什么？ 3、细读课文： （1）自读喜爱的小节，说说读懂了什么？ （2）师生评价，以指导同学朗读。 （3）练习有感情地朗读，留意读出对风的宠爱之情。 （4）请同学表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。 4、扩展延长： （1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的改变中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？仿照课文说一说。 （2）用画笔来描绘树叶抖动、河水泛波、花儿点头。 说课稿 篇7 一、说教材： 1、教材简析： 本文居于这套教材的最终一册(第四册)第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，其次单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革
34、命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的谈论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高同学的谈论文语言表达力量具有非常重要的作用。 2、教学目标： 依据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对同学学问和力量的要求，以及本课的特点和我班同学的实际状况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的宏大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言精准、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、谈论、抒情融为一体的写法。 本课方案用两课时完成，本次说课内容为其次课时，依据对教材的整体把握及所教同学现状的熟悉，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语
35、言特色，学习用精准严密的语言表达个人的思想观点。 3、教学重点和难点： 依据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会谈论文语言精准严密的特点，培育同学运用精准严密的语言表达自己思想观点的力量。二难点：1.马克思两大发觉的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 二、说教法： 本课教学重点是体会谈论文语言精准严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发觉的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动同学的主观能动性，让每一个同学都行动起来，主动收集资料，仔细阅读提出问题，主动思索解决问题，
36、这是突破教学难点的最佳途径。依据同学的实际状况，我设计了“老师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过细心设计教学环节，调动同学的主动性，在老师引导下，通过同学的主动协作与仔细思索突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求同学有比较扎实的基础，以及老师发挥主导作用，把握教学时机的力量。文中的重点语句较多，体现谈论文语言精准、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必四平八稳。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的其次句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最终一句的理解。 三、说学法： 本课内容较难理解，特殊是马克思两大发觉的划时代意义以及第三段的
37、文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在仔细预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下解释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍(如辞海，有关政治经济学、哲学的书籍)来理解经济基础打算上层建筑的规律，剩余价值规律的发觉的宏大意义、对其内容可以只作简洁了解不必过分深化。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下学校学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关学问，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大关心。 四、说教学过程： (一)、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言
38、特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清爽明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言精准周密，那么，谈论文的语言呢?带着这个问题，今日我们来连续学习在马克思墓前的讲话，深化体会一下谈论文的特色。 此设置可以关心同学复习旧的学问，可以激起同学学习本文的爱好，还可以让同学对本节课的重点有个初步的熟悉。可谓一石多鸟。 (二)、课前检测： 1.课文从哪几方面介绍马克思的宏大贡献?详细介绍一下有哪些宏大贡献? 2.概述课文的结构。 此项设置主要是让同学熟识课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。 (三)、新课讲授： 1.先引导同学完成一些语句的揣摩理解，然后
39、师生共同归纳揣摩重点语句的方法。 问题1：为什么说马克思“停止思想”“宁静地睡着了”“永久地睡着了”? 问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用?答案：表达了对马克思的哀悼与敬重以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。 以上两个问题重在引导同学从重点句段入手揣摩语言。 问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么?冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思?“正像达尔文一样”在句子中是什么成分?起什么作用? 此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。 (2) 归纳方法 首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次;然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。 2精读课文，分组争
40、论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测同学理解的状况。 问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情颜色的词语，有何作用? 明确：这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同看法，用词精准。 问题2、其次段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不行估量的损失”一句，在全文中有何作用? 明确：该句将马克思逝世这一大事放在国际工人运动和.科学进展的宽阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的宏大贡献，是全文的总纲。(此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子) 问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参与*资本主义
41、.及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层?“*”一词的支配对象是谁? 明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“*资本主义.及其所建立的国家制度”。 “*” 的支配对象是“资本主义.及其所建立的国家制度”。(此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性) 问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。 明确：即使 也 但是 甚至 而且 问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。 明确：前一句承接上段最终一句话，概括第35段的内容，也与其次段中的对于历史科学相呼应;后一句开启下文，与第7段“由于马克思首先是一个
42、革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。 以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。 通过前面的学习，同学已对本节内容有了较清楚的熟悉，熟识了揣摩语言的切入点。所以为节约时间，本步骤由老师总结，主要是让同学加深理解，巩固所学。(出示板书设计) (四)、比较教学： 为了使同学更好地体会谈论文语言精准严密的特点，提高同学分析、理解、运用祖国语言的力量，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话巴尔扎克葬词来进行比较阅读。 两篇文章均为葬词，在内容上有许多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品行作了高度的评价与赞扬，表现了对逝者的哀悼与仰慕之情;在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记
43、叙、谈论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特殊是的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词精准严谨，在行文中留意了语言的过渡、连接、关照、呼应，体现了谈论文语言精准周密的特点;而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，精准而不呆板，全篇文章富于文学颜色，文采斐然，到处体现了语言大师的独特的语言风格。 在作比较阅读时，应留意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。 练习： 阅读甲、乙两文的语段，回答以下问题。 甲文，马克思墓前的讲话其
44、次、八、九段。 乙文，巴尔扎克葬词 (1)各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样哀思，就忍受一下这样的重大打击吧。打击再难过，再严峻，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，时常地使那些疑虑重重受怀疑论熬煎的人对宗教产生动摇。这或许是一桩好事，这或许是必要的。上天在让人民面对崇高的神秘，并对死亡加以思索的时候，知道自己做的是什么;死亡是宏大的公平，也是宏大的自由。 (2)上天知道自己做的是什么，由于这是最高的教训。当一个崇高的英灵庄重地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞行在群众的上空，忽而绽开另外的看不见的翅膀，消逝在未知之乡的时候，我们的心
45、中只能布满严厉和真诚。 (3)不，那不是未知之乡!我在另一个沉痛的场合已经说过，现在我也永不 厌烦地还要再说这不是黑夜，而是完明!这不是结束，而是开头!这不是虚无，而是永恒!我说的莫非不是真话吗，听我说话的诸位先生?这样的坟墓，就是不朽的明证!面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清楚地感到这个睿智的人的神圣使命，他经受人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不行能不化作灵魂! 1.面对逝者，人们感到哀思，甲文通过_这句话表达人们对马克思的悼念与仰慕，乙文通过_这句话表达对巴尔扎克的敬重与悼念。甲文用的是_句式，其语言特点是_;乙文运用了_的修辞手法，其语言特点是_。 参考答案： 1.在整个欧洲和美洲