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1、精选优质文档-倾情为你奉上 苏教版三年级上册数学认识分数教学教案 认识分数这一课主要让学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。下面是收集整理的苏教版三年级上册数学认识分数教学教案，希望对您有所帮助！ 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 一、创设情境、讨论揭题 1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老
2、师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。你愿意帮他俩分一分吗！怎样分比较公平呢！板书：平均分。 师生交流：把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个！请拍手表示!学生拍手表示，教师板书2；把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶！学生拍手表示，教师板书1；把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个！你会用一个数来表示这半个吗！ A：谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。 B：谈话：1/2是什么意思！你在那里见过二分之一！
3、 揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。 二、认识分数、操作深化 1、：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢！为什么也用1/2来表示！大家想的和他一样吗！ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。 2、谈话：想知道分数各部分的名称吗！ 3、谈话：分数该怎样写呢！写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。这个蛋糕平均分成了几份！2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。你们想试一试吗！ 学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说
4、是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。 4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢！ 活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的！ 全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的！把学生的作品贴在1/2下面。 还有谁与他的折法不一样的！ 提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗！还有不一样的吗！ 5、练习，完成想想做做第1、2题。 谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗！ 学生读题目。 指导完成第1幅图。这幅图是把这个圆平均分成了几份！这其中的一份怎样表示！请在括号里表示出
5、来。你是怎样写的！为什么用1/3来表示！ 其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。怎样表示！为什么！ 学生读题目。 交流：你选第几幅图！为什么！其他三幅图有什么问题！ 强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。 三、自主探索、比较大小 1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。 谈话：看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗！究竟谁说的有道理呢！需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。 组织学生汇报、交流，教师小结。 2、练习，完成想想做做第3、5题。 、谈话：三张纸条的长度怎样！ 第一张纸条
6、全部涂色，该怎样表示！ 第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗！ 你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗！ 、指名读题目，并说出题目的要求。 学生独力完成，集体反馈。 四、延伸拓展、总结评价 1、想想做做第6题图。 谈话：这次的黑板报有哪些板块！科学天地大约占黑板报版面的几分之几！艺术园地大约占黑板报版面的几分之几！哪一部分大一些！ 谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。 2、总结：这节课你有哪些新的收获！今天学习的分数有什么相同的地方！你觉得还要学习什么样的分数！让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗！ 这节课作为区课改实验观摩课，经过多次修改拿出来
7、后，获得了听课老师的一致好评。作为本节课的实践者，我感觉有两方面做的比较成功： 1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢?经多次磨课后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表示半个就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字半个。这时老师提出：你能用一个数来表示半个吗！学生在老师的引导下提出可以用05表示，也有学生提出用分数表示
8、，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：05可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。结合教案老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。 2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会做数学。在进行比较几分之一的大小这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体，平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/21/41/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。 由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 专心-专注-专业