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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识分数教学设计一、教学内容：苏教版三上数学，第10章认识分数例1和例2，教科书第98100页，试一试，想想做做。二、教学目标：1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。三、教学重难点：重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。难点：学会运用直观的
2、方法比较分子是1的两个分数的大小。四、设计理念： 从整数认识，进入到分数的认识，学生由形象思维进入到抽象思维，认知水平有了质的飞跃。因此，借助直观形象，认识和理解分数，是本节课学习的重点和难点。教学中，引导学生动手操作，用自己的话表达操作过程，从而理解分数的含义。关注每一个学生的成长，是教育的主旨，教学中，安排学生分组合作学习，就是给每一个学生提供参与到分数形成中的认知和交流的平台，凸显学习主体的地位。五、教学具： 教具：一个苹果，一把水果刀，多媒体，实物投影，同样大的圆形纸片2张，水彩笔等。 学具：水彩笔，圆形纸片2张，长方形纸片一张，正方形纸片2张等。六、教学过程：（一）、创设情境，激发兴
3、趣1、谈话：老师这有？个苹果？2、请观察：老师把苹果平均切成2半，拿起其中的一半，问：这是几个苹果？【学生可能答：半个。】3、老师又切了一小块，问：这是几个苹果？4. 同学们，你们有什么问题要提出来吗？5. 老师启发谈话：老师刚才在干什么？【学生可能说：分苹果，老师立即板书：分。】老师是怎样分的呢？【学生可能说：平均分。】老师顺着说：是呀，老师把1个苹果平均分成了两半，就得到半个苹果，再把半个苹果平均分成了两半，就得到更小的苹果，离1个越来越小了。那么，在老师平均分苹果的过程中，同学们发现了什么？老师说：这节课，我们就来认识分数。【板书：认识。】齐读课题：认识分数。（二）、初步认识分数。1.
4、半个苹果，就是把整数1平均分成2份，半个是2份中的1份，因此，半个不能用整数来表示，就要用一个比1小的数来表示。前面说，分苹果，就是分数，于是，人们就把这2份之中1份的数叫做分数，写作1/2。2. 半个的半个的数，怎样表示呢？人们就把4份之中1份的数叫做分数，写作1/4。3. 现在，你能说出一个分数了吗？试着说一说。（三）认识分数各部分的名称。1. 看书中98页的内容，看完后，说说你知道了分数的哪些知识？2. 班级交流学到的数学知识。 3. 哪位同学有学习疑问，请提出来。 【学生也许会提：怎样写分数呢？教师讲解分数的写法。】 （四）试一试，折出分数。1. 平均切苹果，能得到1/2,1/4，平均
5、切蛋糕，能得到1/2，这些都是老师切的和书上早就分好的。现在，你能自己创造出1/2吗？请从资料袋中拿出一张长方形的纸，按照98页试一试的要求，折出一个1/2.2. 学生在小组里交流，说明你的1/2是怎样创造出来的。3. 小组派代表进行交流。说说各自小组怎样得到1/2的。（五）比较分数的大小。1. 从资料袋中，拿出两张圆形的纸，你发现了什么？【圆形纸同样大】2. 先在一张纸上折出1/2，在另一张纸上，折出1/4。3. 观察1/2，和1/4，同学们发现了什么？【1/2大，1/4小，】4. 你能证明1/2大于1/4吗？5. 你能折出1/8吗？你能用1/8和上面的分数比大小吗？（六）、想想做做，应用分
6、数。1学生读题目。学生写出分数，说说你的理由。学生独立完成后几题。2、想想做做2学生独立选择。交流：你是怎么选的？为什么？小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。3、想想做做3谈话：三张纸条的长度怎样？问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，估一估第二张、第三张纸条的涂色部分可以用几分之一来表示吗？指名说出填写的分数，教师板书。问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个数的大小？指名回答。4、想想做做5指名读题并说出题目要求。学生动手涂一涂并比较大小。小组内交流。4、想想做做6谈话这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？5、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？生活中的分数就在我们身边，看到这些东西你联想到几分之一？用什么分数表示想到几分之一？全课小结：这节课你学到了什么？布置作业：课本100页的第4题板书设计：认识分数 平均分 二分之一 写作：1/2 四分之一 写作：1/4 分子是一的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。专心-专注-专业