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1、高中班主任教育案例-班主任工作案例您当前位置：首页班主任工作网班主任工作案例高中班主任教育案例高中班主任教育案例发布:班主任|分类:班主任工作案例高中班主任教育案例一文/李志刚光阴流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心与细心，更需要老师的创造精神。由于，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，固然不大但却深深地印在我的脑海里，由于它让我看到其实班主任也有判定失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。那天下午
2、第6节才下课，我就接到宿管员李教师的电话，今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还讲了一些出口脏，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：今天的事，检讨书写了没有？他讲：教师，还没写完呢？忽然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他讲：要到讲台上去检讨！听到这句话，发现他脸上一阵红讲：教师，不会吧？我就讲：有什么不会啊！就是要上讲台去讲！讲完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用
3、眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我忽然发现他的检讨讲得也有一些道理，他讲：晚自习下后，他正在劝讲没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就讲他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。他又讲：他固然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他以为管理员不会尊重学生，因而根本不值得他尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我忽然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得本人这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？此时，我觉得该怎样评定这个学
4、生非常难。既不能讲他做得不对，又不能完全肯定他做得对。假如讲学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他讲得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员教师也是教师呀，即便他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。假如按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？假如你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在碰到这样的问题时，应该多点忍让，体现本人的素质。最后，我还讲，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此教师向你道歉。从这件事，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在批评学生之前，一定要先问问本人，事情搞清
5、楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。由于高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是能够教育能够塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老目光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就讲今天的，把以前的、其他的都抖落出来讲几句，学生心里会想：我就算改好了，教师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！这样很不利于学生改正错误。有时教师由于急躁的情绪或一时不冷静
6、会讲出一些过火的话，如：你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！咱们班有了你算是完了！你真是无药可救了，还是回家自学去吧！这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和自信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名老师，只要走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如教无定法一样，我以为管理也无定
7、法。教育学生关键是一个理解。亲其师才能信其道，老师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到知足，进而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。高中班主任教育案例二我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有下面几种情况：1，很多学生的家长平常忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在
8、思想认识上总觉得本人缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。一、个案背景：1、个案的基本情况李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2020年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。2020年留级进入我班学习。2、个案的家庭情况父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比拟宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平常对孩子要么听任不管，要么只会责骂，一听讲成绩不理想，就是一顿打骂。二、主要问题分析通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表如今：性格方面以自我为中心、狂躁，自
9、我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是下面几反面：1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求能否合理，只要孩子开口：我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、知足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。2、教育方法的粗暴固然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们以为本人的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因而，他们对小孩的学习成绩很重视，一听讲成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地讲理与交谈。长期下来，他
10、对学习渐渐的失去兴趣，也逐步产生逆反心理。三、采取的对策作为老师，只要给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾讲过：了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。了解了他的心理特点及其成因后，那么我们教师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立自信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。1、深化家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，向家长提出：多给孩子独立处理事情的时机，个人卫生本人动手，多做家务
11、。帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育气氛，帮助孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。2、发现他积极的因素，促进转化。我发现李冠固然经常犯错误，但他仍然有向上的愿望，他身上还有很多闪光点，比方，跑步在班级里数一数二，做错事敢于成认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言所以我们能够开掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在课堂中，多为李冠提供表现时机，结合班上详细情况，开展一些集体的活动和竞
12、赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动介入使他觉得班上的活动，本人也是一份子，进而到达消除行为惰性的效果。3、引导集体关注他，接纳他集体的气力是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍受和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我利用恰当机会做好班级学生的思想工作，告诉他们不能由于种种原因此孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到铲除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的目光看待他，要正确对待他的变化，以
13、我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，假如他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。4、尊重和信任他，正确看待反复。信任是一种人格气力，它促人奋进，使人努力。对他来讲，只要信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重别人格的表现，也只要这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。5、运用多种评价，促进发展维果茨基讲过：我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。他在发展的经过中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度遭到打击。作为老师假如不是实事求是地用发展的目光评价他，他的个性发展必然
14、遭到限制。因而，要调动他的积极性、主动性，教师必须注意课堂上的评价，用发展的目光看待他。当发现他今天能主动介入劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感谢的谢谢；当他做错事的时候，引导他由本人找出不对的地方，并想出假设再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反应到学校，并给予鼓励四、教育效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平常在和同学的交往中，能主动让步，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随意打人，积
15、极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥本人的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会获得更大的进步。李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、听任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以致于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了很多困难。假如老师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对教师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。俗话讲：十年树木，百年树人。人是最难塑造的，固然李冠同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育经过的一部分，只是他成长中的一个起步，不能讲已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。本文地址：本文标题：高中班主任教育案例较旧一篇：初中班主任德育案例较新一篇：班主任工作典型案例