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1、白杨礼赞一等奖教学设计（白杨礼赞一等奖教学设计）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇白杨礼赞一等奖教学设计教学目的1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学经过一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解查找茅盾介绍和（白杨礼赞）的写作背景。二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前
2、、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐（黄土情）。2、检查预习：学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感悟文章内容。1有人把散文（白杨礼赞）比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2你能否感遭到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种如何的
3、树？用“白杨树是的树的句式表达。如“白杨树是力争上游的树“白杨树是质朴、坚强的树“白杨树是倔强挺立的树2、朗读课文，理清思路1学生自由朗读，老师给予朗读指导，即：把握基调，读出感受，读准节拍2学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。3在同学们的朗读中，我们又一次感遭到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你以为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成（白杨礼赞）一课词语
4、积累的卡片。老师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨（白杨礼赞）所赞美的并不仅是白杨树，本文深入的主旨，集中表如今第六自然段，精读这一语段，讲讲白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联络。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联络在于什么？假设你是教师，你将怎样为学生理解象征搭建一座桥梁。多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其类似点学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的介入者，并促进其深入牢固的把握知识。四、对话文本1、与文本
5、对话“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木文章的结尾为什么要写“楠木，你觉得多余吗？为什么？2、与作者对话有人讲文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。“它的干常是丈把高，像加过人工似的“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。你是如何看的？你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论沟通：表现朴素的事物，能否也要用朴素的语言？此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。3、与心灵对话在你身边能否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你能否也能发现他们身上的美？在你心
6、中，美的标准是什么？不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识如：心灵善良是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美五、链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示：象征运用欣赏一：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。象征运用欣赏二：鲍金的油画（五种感觉）配以评析的文字。象征运用拓展练习：多媒体出示2020年北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。六、推荐阅读1、比拟阅读（白杨）考虑：这一篇文章突出了白杨
7、树如何的形象特征？作者又借此寄予了如何的思想感情？2、相关阅读：（白杨礼赞）姐妹篇（风景谈）多媒体出示（风景谈）内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及研究的网站。第2篇白杨礼赞一等奖教学设计教学目的1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学经过一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解查找茅盾介绍和（白杨礼赞）的写作背景。二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开“的梅的倩影。这节课
8、我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐（黄土情）。2、检查预习：学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感悟文章内容。1有人把散文（白杨礼赞）比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2你能否感
9、遭到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种如何的树？用“白杨树是的树的句式表达。如“白杨树是力争上游的树“白杨树是质朴、坚强的树“白杨树是倔强挺立的树2、朗读课文，理清思路1学生自由朗读，老师给予朗读指导，即：把握基调，读出感受，读准节拍2学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。3在同学们的朗读中，我们又一次感遭到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你以为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言
10、，最后把大家的回答加以整理，做成（白杨礼赞）一课词语积累的卡片。老师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨（白杨礼赞）所赞美的并不仅是白杨树，本文深入的主旨，集中表如今第六自然段，精读这一语段，讲讲白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联络。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联络在于什么？假设你是教师，你将怎样为学生理解象征搭建一座桥梁。多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其类似点学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的介入者
11、，并促进其深入牢固的把握知识。四、对话文本1、与文本对话“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木文章的结尾为什么要写“楠木，你觉得多余吗？为什么？2、与作者对话有人讲文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。“它的干常是丈把高，像加过人工似的“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。你是如何看的？你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论沟通：表现朴素的事物，能否也要用朴素的语言？此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。3、与心灵对话在你身边能否有一些和白杨树
12、一样平凡的普通人，你能否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识如：心灵善良是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美五、链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示：象征运用欣赏一：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。象征运用欣赏二：鲍金的油画（五种感觉）配以评析的文字。象征运用拓展练习：多媒体出示2020年北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。六、推
13、荐阅读1、比拟阅读（白杨）考虑：这一篇文章突出了白杨树如何的形象特征？作者又借此寄予了如何的思想感情？2、相关阅读：（白杨礼赞）姐妹篇（风景谈）多媒体出示（风景谈）内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及研究的网站。第3篇白杨礼赞一等奖教学设计一、赏形探妙读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。出示两幅图，请同学判定下面哪一幅图是白杨树？并讲讲判定的根据是什么？朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的十分之处。两次写到“笔直；“绝无“绝不；“像是加过人工似的；三次提到“向上。重复用词，强化白杨树的特点。为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采用了哪些方法？欲扬先抑，同类比照：文中第七段及最后
14、一段课外拓展：老舍（济南的冬天）、宗璞（西湖的绿）、张抗抗（牡丹的拒绝）中的片段环境衬托：文中第二段总结：二、悟神寻径茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的兵士和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。了解象征手法的相关知识作业本，重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种类似的特点。那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？1形体特点与精神特性逐一对应；2在绘形同时，采用十分语言，比方“笔直、“向上、“挺拔“不折不挠让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。因而用反推的方式
15、，我们能够得到解读象征手法的基本途径：三、联读活用物象特点：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一致写作背景：1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生炽热之中对应品性：长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在为本人的生存而挣扎，似乎相互孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当碰到压迫，十分是当民族危亡无情地置于人们面前时，贫寒的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。主题阐释：艾青以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉悟已
16、经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗到底！物象特点：一二两句中白云随风飘荡，舒卷自若，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，沉着自得。三四两句中泉水冲荡下山，掀起波涛。写作背景：白居易此时任苏州刺史期间，政务特别繁忙冗杂，“清旦方堆案，黄昏始退公。可怜朝暮景，消在两衙中（秋寄微之十二韵），觉得很不自由对应品性：一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的襟怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。主题阐释：全诗表达的是白居易渴望早日摆脱世俗的坦荡淡泊的情怀。第4篇白杨礼赞一等奖教学设计教学目的1、
17、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。教学重难点：体会作者描绘黄土高原的用意。教学经过：一、课堂导入播放歌曲（小白杨）伴随着美妙的歌曲（小白杨），开场我们的语文课。今天我们继续学习（白杨礼赞）板书课题及作者首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树？他们都长什么样子？【自由发言，畅所欲言】二、精读白杨树形象1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速阅读课文，找出文中详细描写白杨树外形的段落。第五段2、自由朗读第五段，想想作者是
18、从哪几方面描写白杨树外形的？3、出示白杨树图片那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮的句子，抓关键词体会并概括其特点。6、沟通汇报。第5篇白杨礼赞一等奖教学设计教学设想这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，十分要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第58段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木
19、比照的作用。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、设境激情，导入新课有关内容请参照教学设计(A)。二、粗读全文。初步解决下面问题1解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。无边无垠(yn)坦荡如砥(d)恹恹欲睡ynyn)虬枝(qi)婆娑(su)秀(颀q)2.本文勾画出了几幅图?请划分本文的构造层次。明确：全文共勾画、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。全文能够分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二部分(第24段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第56段)：详细描绘白杨树的形象
20、和性格，突出它的不平凡。第四部分(第78段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五部分(第9段)：以白杨树与楠木比照，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络。三、品读课文，考虑下面问题1文章的标题为白杨礼赞，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对白杨进行礼赞的。要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生回答，互相补充，老师小结。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白
21、杨树，就由于第9段：我要高声赞美白杨树!2。作者为什么要屡次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。明确；第8段告诉我们赞美白杨树的原因：我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。3。白杨树是生长在如何的环境中?作者为什么要描绘白杨树生长的环境呢?4白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行详细描写来突出白杨树的总特征的？明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。5作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是怎样揭示白杨树的象征意义的?能够引导学生细读
22、课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。讨论后明确：作者采用先抑后扬的.手法将白杨树和其他树种进行比照。指出白杨树不是树中的好女子，却是树中的伟丈夫。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：伟岸正直朴质严肃温和坚强不屈挺拔，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把树和人严密联络起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。注意，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把白杨树与北方农民两个类似的地方突出来，此外又用两个象征，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。6在文章最后，作者将白杨树与楠木进行比拟，用意何在?四、布置作业第二课时教学内容和步骤一
23、、理解白杨树的象征意义1了解什么是象征手法。对于这个概念，老师不宜作具体的分析介绍，只要点到为止即可，让学生大致明了象征手法的基本意义，关键是让学生在实践运用中体会到象征是什么，怎样运用象征手法。2学生朗读第7段。考虑：(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?(3)文章是怎样由树联想到人的?这树和人有什么类似点?请引用课文中的内容回答。(4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?明确：这组反问句主要是一步步地深化揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，构造类似而有所变化，内容相近而不
24、断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的中国共产党和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第8、9段。考虑：(1)第八段去掉能否可行？请讲明你的理由。(2)文章中的楠木象征什么?作者将白杨树与楠木比照，目的何在?(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美能否负担?以上问题能够充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各持己见。有关答案请参看教学设计(A)。二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容三、学习迁移请阅读下面的散文，将之与课文比拟，回答文后问题。白杨袁鹰火车窗外是
25、茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线也并不那么分得明晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁道路的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。爸爸，他的大孩子摇着他的腿，你看那树多高!爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：不，那不是树，那是大伞。哪有这么大的伞?你看它多直!妹妹分辩着。它是树，不是伞!哥哥肯定地讲。小小争论，才把爸爸的思路引过来，他渐渐地抚摸孩子们的头。这不是伞，这是白杨树。哥哥还不知足：为什么它这么直，长得这么大?爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小
26、女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管碰到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在表白着本人的心。而这，孩子们如今还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。如今呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许很多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直
27、，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。忽然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1961年秋天，兰新路上1油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。假如以油画、水墨画来比较（白杨）和（白杨礼赞），你以为（白杨）是画，（白杨礼赞）是画。2（白杨）和（白杨礼赞）一样，也有象征意义，它象征。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不一样，对这点，你怎么认识?3（白杨礼赞）和（白杨），风格不同，意境不同，可见一题能够多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受。(（初中语文第六册教案）人教社延边教育出版社)白杨礼赞一等奖教学设计这篇文章共25547字。（物理优秀教学设计一等奖9篇）：第1篇物理优秀教学设计一等奖课程标准：通过实验，认识声的产生和传播条件。教学目的：一知识与技能1知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。2知道固体、液体、气体都是能够传播声（石灰吟名师教学设计一等奖12篇）：第1篇石灰吟名师教学设计一等奖教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。