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1、麻雀教学设计一等奖部编版（麻雀教学设计一等奖部编版）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇麻雀教学设计一等奖部编版教学目的1通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的气力。2通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是如何通过详细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为一种强大的气力所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。教学时间：三课时教学设计：第一课时一、教学目的：一初
2、读课文，让学生通过，联络上下文理解词语。二给课文分段，归纳各段段意。二、教学重点、难点1通过，联络上下文理解词语。2给课文分段，归纳各段的段落大意。三、教学经过：一按预习要求初读课文，通过查工具书，联络上下文理解新出现词语，正音正字。1课文第4自然段出现了两个多音字，老师应提醒学生注意正确读音。如露l?u出的露，有l和l?u)两种读音，在课文里应读l?u，不读l)，意思是显出来，现出来。一般读l时用于白话。又如：像一块石头似的中的似，有sh和s两种读音，在课文中应读sh，不读s，意思是跟某种事物或情况类似。2课文第5自然段出现的生字，其中躯、搏、浑，老师应提醒学生注意与驱、博、混几个同音字的区
3、别。能够一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。例：躯身躯驱驱使博博物馆搏搏斗浑浑身混混水摸鱼另外，生字中巢和拯都是翘舌音。拯不要读成zng。3指导学生分析字形构造，讨论识记重点字的方法。本课有12个生字。老师可引导学生给生字按构造分类。如：上下构造的字有奈、巢、煞，左右构造的字有撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣，半包围构造的字有庞。其中，撼、躯、幼、浑、哑、庞六个字，能够用部首表义类的方法识记。如：哑字，是一个亚字，加上一个口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能讲话。联络课文中出现的嘶哑，应理解为声音沙哑。4引导学生通过，联络上下文理解词语。如：拯字，在课文中组成的词语是拯救
4、，学生理解起来比拟困难。老师能够引导学生把拯作为带点字，通过，找出拯救一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有拯救一词的句子。联络上下文读一读，使学生明白老麻雀用本人的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救本人的幼儿，使小麻雀脱离危难。5出示重点词语，让学生稳固练习。摇撼hn：摇动。无可奈ni何：没有办法，无法可想。扎煞sh?：手、头发、树枝张开，伸开。庞png大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比拟而言的。二引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1让学生读课文，了解课文讲述了一个如何动人的故事。老师能够让学生在课文里找出故事中被描绘的是哪三个角色，它们之间是什么关系
5、。在明确的基础上，讲讲课文讲了一件什么事。故事中被描绘的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。2在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描绘老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出构造段。课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里
6、掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。3在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。老师能够引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段1、2、3自然段，老师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段4、5自然段，老师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段6、7自然段，用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。第二课时一、教学目的一理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的气力。
7、二重点学习4、5两个自然段，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是如何通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的气力所支配的精神。三、教学经过：一老师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生讲一讲。这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。二学习课文第一段。1指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。课文第1、2、3自然段是故事的开场。猎狗随我打猎归来途中，忽然
8、放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。2指名学生读课文第2自然段，忽然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用忽然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。老师能够让学生想一想嗅的意思，引导学生理解由于是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。好似嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。老师能够补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。3学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔
9、在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛4老师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和迫不得已地拍打着小翅膀中的迫不得已，要让学生讲一讲在句子中的意思，深化理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发呆的意思。迫不得已地拍打着小翅
10、膀中的迫不得已是没有任何办法的意思。从对小麻雀两个动作的描写中，能够看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，迫不得已地拍打着小翅膀。从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步能够看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。5小结第一段的学习，过渡到第二段。小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。老师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？如今，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生如何的变化？
11、对第一个问题，大部分学生会回答：假如是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。如今，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。三学习课文第二段。1让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。2从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀碰到了一个和本人相比如何的敌人？从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀碰到了一个和本人相比强大百倍的敌人。3老师指名学生读第4自然段的第2、
12、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是如何出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用忽然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。4老师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，忽然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里讲明了什么？在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。由于老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀
13、在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。绝望是没有一点希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用本人最后的气力来保卫本人的孩子。讲明老麻雀除了愤怒，还有为了救本人的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比本人强大的敌人的英勇精神。5老师做过渡：老麻雀想拼命拯救本人的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是如何表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。让学生划出表示老麻雀动作的词句。它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的气力使它飞了下来。它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声
14、音？由于老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫本人和幼儿的武器，所以，它特别紧张，浑身发抖。但是，它又特别的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。一种强大的气力指的是什么气力？尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾本人的安全而丢下本人的孩子不顾，而是决然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的气力，这气力就是无与伦比的母爱！6老师小结重点段的学习。课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。
15、作者含蓄地点出了这一点，也把本人的真情实感表露出来。7有感情地朗读课文第二段。第三课时一、教学目的一学习课文第三段。二指导练习。二、教学重点、难点指导练习。三、教学经过：一学习课文第三段。1老师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是由于害怕吗？猎狗愣住的原因并不是由于害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。2我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？由于我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。二总结全文。（麻雀）这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精
16、神。三指导用迫不得已、搏斗造句。1理解词义：在练习造句之前，老师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：迫不得已一词的意思是没有办法，无法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等剧烈地对打。2让学生把迫不得已、搏斗两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。3练习造句时，老师能够引导学生想一想生活中什么情况下迫不得已，什么时候人们进行搏斗。可列举：面对小弟弟的再三请求时，在事情已经发生，不能挽回时，都能够用迫不得已。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时，能够用搏斗。第2篇麻雀教学设计一等奖部编版（麻雀）是第三组课文的一篇讲读课文，学习（麻雀）一课，着重了解作者是如何详细地叙述和真实地表达本人的真
17、情实感的，进而认识到内容真实、详细是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，本人提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。叶圣陶先生讲过：活读运心智，不为书奴仆。教学该文时，以读为本，牢牢捉住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发考虑。一、初读铺面，构成表象先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，把握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联络上下文理解新词
18、；最后，让学生用一两句本人的话，讲讲课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感悟，并构成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。二、细读理脉，整体感悟在学生初步感悟老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要讲的是什么大致是分几个方面讲的全文读完后，再考虑文章主要讲了什么是从几个方面讲的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中构成如下感悟：我发现可怜的小麻雀
19、猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中构成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。三、精读入境，品味神韵学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文如何把老麻雀与猎狗搏斗的经过写详细，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗渐渐地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，忽然发生了什么事呢？老麻雀如何出现的，如何跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，考虑上面的问题；再让学生自由朗读
20、，按习题2投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛采集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，沟通本人的发现及解决问题的方法，让全体学生直接介入，并进行相互比拟，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报沟通，互相启发，深化探究老麻雀保护幼儿的急迫心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱气力的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养
21、学生自主学习的动机和能力。四、熟读悟道，畅谈启迪麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对本人的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中构成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈本人的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反应后，再查漏补缺，对症下药，进而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。第3篇麻雀教学设计一等奖部编版教学要求：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的宏大气力，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、把握本课12个生字；理解“摇撼、迫不得已、拯救、嘶哑、搏斗、
22、庞大等词语；会用“迫不得已“搏斗造句。3、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的气力即母爱的气力，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。一段表现剧烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时安排：二课时。教学经过：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序教学经过：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴能够任意鞭
23、打，能够把农奴当作牲口买卖，能够随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且以为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的（麻雀）就是其中的一篇。二、自学引导学生了解大意1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2、你还读懂了什么？三、再自学引导学生了解课文主要内容：1、提示：1、“我走在林阴道上发生了什么事？2、猎狗想怎么样？3、老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2、根据刚刚讨论的，把这些
24、重点句用“画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用本人的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，渐渐地向后退。3、请学生口述练习：文章先写次写最后写。四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。第二课时教学要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的宏大气力，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的气力即母爱的气力，使弱小战胜强大。教学准备：音乐录音带。教学经过：一、讲读课文1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。引导学
25、生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮如今学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好似在看一幅一幅的画，如今就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好似在画连环画。你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。猎狗跑在我前面小麻雀被风刮下老麻雀准备与猎狗搏斗猎狗后退了3、再读课文，抓特点：1小麻雀如何弱小？猎狗怎么庞大、厉害？用画出有关词语板书进行比照。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱比照，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。2分角色朗读课文通过朗读，突出比照，进一步渲染情
26、境，加深对课文语言的理解。凭借情境引导儿童在热烈的情绪中考虑。在这里从故事的开始一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的考虑。4。配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的。进一步提问：老麻雀为什么绝望地尖叫？突出“绝望地老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。“它不能站在树枝上。由于老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上讲是一种强大的气力使它飞了下来。是什么气力？拯救本人的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物既然是
27、“强大的气力就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的，后面的动词是“落而不是“飞。画下表现老麻雀这一形象的词语。5、齐读四、五自然段，突出下列词语：“像一块石头似的“落“扎煞起羽毛“绝望地尖叫“用本人的身躯掩护“拯救本人的幼儿“呆立不动“准备着一场搏斗“不能安然地“高高的“没有危险的“一种强大的气力放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。6、指名读第六节。二、总结：由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然
28、在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我。三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、指导用“迫不得已“搏斗造句。第4篇麻雀教学设计一等奖部编版一、教学目的【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。【经过与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高本身的合作和创新的意识。【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。二、教学重难点【重点】有情感的演唱歌曲（小麻雀）。【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。三、教学用具多媒体课件、钢琴。四、教学经过(一)创设情境，导入新课老师利用猜谜语来引入课程内容。谜题：不
29、走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。答案：小麻雀。(二)新课教授教师设置问题：请同学们描绘一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。教师归纳总结：我们来看看书上所讲的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。1、欣赏歌曲教师设置问题：请同学们讲讲这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。教师归纳总结：非常的愉快，3/4拍。2、体验节拍特点(1)教师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手穿插拍打肩膀。带领学生练习。(2)教师引导学生归纳强弱特点。(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。3、学唱歌曲(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。(2)教师弹奏范唱歌曲，并
30、指出问题所在，带领同学们再次演唱。(2)教师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。(3)最后再次带上情感演唱一遍。(4)教师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。(三)稳固提高教师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。教师根据学生的展示进行评价。(四)课堂小结同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下教师希望同学们还能够创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!五、板书设计第5篇麻雀教学设计一等奖部编版教学目的：1、捉住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的
31、爱子之情。2、通过对四、五自然段的学习，了解详细叙述与表达思想感情的方法。3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的原因、经过、结果！教学重点：通过对四、五自然段的学习，把握详细叙述与表达思想感情的方法。教学难点：了解写一叙述事件文章按一定顺序，原因，经过，结果。一、导入同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事?生答：既然这是一件事，那么肯定会有原因经过结果，你能告诉我这件事的原因经过结果吗？师板书原因经过结果或者贴在鱼骨图中间。二、感悟方法1、读了课文，你以为这是一只如何的麻雀？，生自由讲！2、同学们，那你知道在屠格涅夫心里这
32、是个什么样的老麻雀呢？出示原文英勇的鸟那句3、在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。要求：1、读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。2、找出能体现老麻雀英勇的词句。3、生汇报.随机板书动作外貌声音或者贴看到听到。5、出示完好的概念图，刚刚通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么气力让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？课文中怎么讲的，请同学们一起读。板书:想到的！6、出示原文。7、升华感情。8、总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚详细，按一定的顺序写，能够写作者看到的，听到的，想到的的。三、实践运用看看作者是怎么写
33、猎狗和小麻雀的，请根据刚刚提炼关键词的方法找出来，读一读。四、作业布置：课下阅读（猎人笔记）板书设计：鱼骨图第6篇麻雀教学设计一等奖部编版作为一名无私奉献的教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的麻雀优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一、整体感悟、质疑：1导入：这节课我们继续学习（麻雀），自由读课文，讲讲故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一麻雀2明标：这节课我们就要从这个故事中讨论它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。3默读，质疑：你有
34、什么不懂的问题?师边听边梳理。二、读议课文：1指名读13自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?议：“迫不得已、“拍打、“嘴角嫩黄、“头上长着绒毛。给“分明换一个词代入读。2弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。3引读：在小麻雀碰到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗渐渐走近一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。4这时谁出现了?齐读下文“忽然你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。5读句子，想问题(投影1)忽然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。如何理解像一块石头似的落猎狗面前？议
35、：(老麻雀落下来的动作又快又猛，气力很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)指导读这一句。(速度要快，显出紧张、救子心切的心情。)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。“绝望是什么意思？为什么“绝望地尖叫着？议：(“绝望，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对本人的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护本人的幼儿。)6出示投影图片。讲一讲，读一读课文有关内容。男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。评读：这样读能不能体现老麻雀着急、英勇、救子心切的感情?谁再读读?试背诵第4自然段。7老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你
36、能读懂什么，有什么不懂的。8小组讨论解疑：班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)可是由于紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。“发出嘶哑的声音讲明什么？讨论：(讲明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救本人的幼儿而奋不顾身)师指导朗读长句(投影4)，指名读。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。讨论：“强大的气力指什么?(老麻雀拿出了全部气力，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护本人的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱，即爱孩子胜过爱本人的献身精神。板书：伟大的母爱)9点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对
37、孩子最无私的.爱，博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的气力，冲破一切困难险阻，不怕牺牲本人的一切。你能读出这种母爱的情感吗自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。老麻雀用掩护着，想本人的幼儿。可是由于，它小小的身体，发出声音。它不动，准备着。在它看来，猎狗是个哇！可是它不能站在没有树枝上，一种使它飞了下来。10母爱的强大气力使来势汹汹的猎狗如何了?齐读第6、7自然段。议：假如你是猎人，你怎么想?三、总结：读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。麻雀教学设计一等奖部编版这篇文章共35018字。（李清照词教学设计一等奖7篇）：第1篇李清照词教学设计一等奖【设计理念】1.以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有本人的情感体（部编少年闰土教学设计一等奖6篇）：第1篇部编少年闰土教学设计一等奖一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读