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1、观沧海教案教学设计一等奖（观沧海教案教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇观沧海教案教学设计一等奖教学目的一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。三、学习一点诗的韵律知识。教学设想一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当的分析、点拨，加深了对诗的理解。教学经过一、导入课文。古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深入的哲
2、理，因而千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力把握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。二、学习课文。1、解题：题目是什么意思？“沧海的“沧字怎么解释？题目能不能换成“观大海？明确：沧，是暗绿色。“沧海有色彩，比“大海形象，所以不能换。2、老师范读后学生诵读。3、理解内容。提问：开始两句是交代了什么情况？“东临碣石的“临作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临作“登临讲。提问：根据这个开始我们能够判定
3、的，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起为止。如有同学答到“若出其里为止，就要引导学生明白：下面四句并非作者眼前所见的实景。提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气势。“洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹而写的。这一层6句诗，构造非常严密，可见作者构
4、思的精心。提问：“日月之行等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？明确：这4句的意思是：日月的起落，好似是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好似是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们能够展开本人的想象来回味一下：作者在诗中描绘了如何的景象？作者笔下的沧海有如何的特点？再联络作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者如何的思想感情？明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势宏伟，胸襟开阔。根据“阅读提示我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他
5、踌躇满志的时候。面对着波涛壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。十分是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。解释：最后的两句是一般的结束句。4、分析韵律。本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙“起“里“志等字，可见押的是“韵。5、齐读、背诵。第2篇观沧海教案教学设计一等奖【教学目的】、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。、体会宏伟壮丽的景象。、写实与想象。【教学重点】目的、目的。【教学时数】一课时。【教学经过】一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。
6、班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。二、简介作者，揭示目的曹操，字孟德，谯今安徽亳州人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位出色的诗人。三、新授内容、师范读，生跟读。、生自由朗读，查字典解决生字词。、生齐读。、分析课文内容：分析字义：临：登上，有游览的意思。沧，通“苍，青绿色。海：渤海。观：看，统领全篇。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。行：运行。若：好像。星汉：银河。志：理想。内容：、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？叙事合乐时所加，与正文内容无关写景、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，屹立海中的，
7、岛上茂盛的，给人以如画的感觉。、“日月之行四句采用了什么手法？想象、夸大写出了观沧海时的什么感受？、写景表达了作者如何的情怀？借景抒情，表达诗人博大的胸襟。四、总结课文，用本人的话讲讲诗的内容先突出写大海的碣石山高高屹立，季节虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹到“洪波涌起寥寥数语，便勾画出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅
8、礴的气势。这是诗人英武壮阔襟怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来暖和和光明，是诗人拯救苍生于水深炽热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比较；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大概的生动写照。五、作业、完成书后习题。、背诵默写课文。第3篇观沧海教案教学设计一等奖【教学设想】（观沧海）是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，为统一中国建功立业的伟大抱负，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄
9、气概。诗歌先突出写大海边碣石山高高屹立，季节虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔襟怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来暖和和光明，是诗人拯救苍生于水深炽热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比较，灿烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大概的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景，可以布置学生提早查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感
10、情。教学时，以朗读为载体，读中理解，解后再读。充分领会诗人的感情。【教学目的】、积累诗词中的字词，十分是如今很少出现的文言词。如“澹澹，“竦峙，“星汉，能背诵默写这首诗。、能用本人的语言讲出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。【教学准备】多媒体课件，配乐朗读的音乐。【教学经过】一、导语同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海的印象。学生讲引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是一样的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我们将学习一首观海抒情的
11、著名诗篇（观沧海），细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟、听课件录音范读。注意字音。、请学生互相提醒应注意的生字生词。暗含了找，讲，练的经过，这一步不必教师提醒，字数很少，学生互相提醒，记忆更深、学生自由朗读一遍，注意看课下的注释。、抽学生配乐朗读课件展示画面。二至三人，抽学生点评。、学生小组内讲述初步理解的内容，并互相评价。还可互相提问考察字词或是诗句意思三、精读理解、课件展示：作者经历及写作背景。、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。课件展示明确、学生调整本
12、人的理解。抽学生评价本人的理解，以“我原来以为，如今我明白了的句式讲述本人理解的改变。、带着本人的理解朗读。、学生讲述：我最喜欢朗读的诗句是，由于四、品读探究、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。内容方面：诗从看到了哪些景象？你能根据他看的顺序叙述吗？诗人产生了哪些联想？情感方面：文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？澹澹再现了海水浩渺动乱的神韵，“何字表达了诗人什么感情？“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。是千古传颂的绝句。想象诗人写作时的情景，考虑这四句表达了诗人什么感情？重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？意
13、在培养学生融情于景师可引导本人的经历如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法五、小结拓展、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，到达了情景交融的效果，你能讲出古代一些写景抒情的诗句吗？讲讲它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情？课内沟通或布置课外搜集、写一篇表达本人豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵结束或背诵结束。观沧海教案教学设计一等奖这篇文章共12028字。（秧歌教学设计一等奖10篇）：第1篇秧歌教学设计一等奖执教者：宋红英年级：四年级内容：音乐活动（秧歌舞）时间：20xx、11、教学目的：1温习歌曲（秧歌舞）。2在老师的组织下，学生以小组形式汇报学习成果，学习简单的秧歌舞步，丰（部编版1白鹭教学设计一等奖6篇）：第1篇部编版1白鹭教学设计一等奖教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子