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2、分层指导策略做准备。活动经过：1.活动的引入：老师能够有意识地用游戏的形式，或者在观察到本班有幼儿开场关注时引出拍球活动。2.老师和幼儿一起尝试拍皮球，以了解孩子拍球的现有水平。(根据孩子们的表现，我们决定根据不同幼儿的实际水安然平静发展需求制定相应的指导策略。于是，我们先对每个幼儿进行了初测，并根据幼儿的不同水安然平静体能达标的标准划分了四个层次。层次一，不会拍球的幼儿有7人，占班级总数的24%。他们基本上没有建立拍球的概念，(教案出自：*教案网)就是把球往地上一扔，根本没有想到要伸手拍球。还有的幼儿遭到手眼协调能力的限制拍不到球。层次二，不连贯地拍一两个球的幼儿有12人，占班级总数的41%
3、。球弹起来后，幼儿在拍球的时候总是不知道如何控制手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太轻，球弹不起来。层次三，能连续拍5个以内的幼儿有6人，占班级总数的2l鬈。本层次的幼儿把握了拍球的基本技能，但在操作经过中可能遭到周围环境、同伴干扰，或是本身对技能把握得还不牢固等，不能很好地把球控制在本人的手中。层次四。能连续拍球5个以上的幼儿有4人，占班级总数的14%。他们能够熟练把握拍球的技能，有的甚至能够连续拍三四十个。3.调整难度。分层指导层次一：请两个会拍球的小朋友表演。老师引导幼儿观察发现拍球的方法皮球落在地上以后，马上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就会不停地跳起来。(在反复练习中，固然该层
4、次的幼儿还没有把握拍球的技巧，但是已开场具备了拍球的意识，完成了最初的拍球动作，这在他们原有基础上是一大进步，老师要及时表扬。(教案出自：*教案网)对于手眼协调能力较弱的孩子，老师要手把手地和他们一起拍球，告诉他们眼要看着球弹起来的方向，手也要往那儿伸。为了迅速地提高幼儿手眼协调能力，在教室的活动区域中可同时投放练习手眼协调的玩具。)层次二：进行拍球动作的分解。先让孩子们把球用力扔在地上，在球上弹的时候尝试用手接住球。经过这样的反复练习，使幼儿感受球的上弹，把握上弹的距离。在看到幼儿能够比拟熟练地接住上弹的球以后。老师提示幼儿不再用手接球，尝试用手掌拍球。教学反思：通过这次活动（好玩的皮球），幼儿们的积极介入性提高，让幼儿体验到一起拍球的乐趣，进而提高手、眼、动作的协调能力。小班上学期体育教案（拍皮球）含反思这篇文章共3411字。（小班教案（咕噜咕噜拉着走）：小班教案（咕噜咕噜拉着走）适用于小班的体育主题教学活动当中，让幼儿提高空间方位知觉的准确性，用拖拉玩具进行绕障碍走，促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵敏性，快来看看幼儿园小班（咕噜咕噜拉着走）教案吧。（小班教案（小狗乖乖）：小班教案（小狗乖乖）适用于小班的体育主题教学活动当中，让幼儿倒退爬时别碰撞周围的同伴，学习听信号手膝着地爬行,加强幼儿四肢的肌肉气力，提高幼儿动作的协调性和灵敏性，快来看看幼儿园小班（小狗乖乖）教案吧。