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1、面积的认识教学设计一等奖这是面积的认识教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。面积的认识教学设计一等奖第1篇一、激趣导入1、涂色比赛：老师出示黑板上提早准备好的小正方形。选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂教师指定的黑板部分。你们猜一猜，哪位同学先涂完？讲讲你的判定理由。师：小正方形比拟小，其实就是讲这个小正方形的面积比拟小。板书：面积2、揭示课题。到底什么是面积呢？今天我们就来认识面积。板书课题：认识面积 设计意图通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。由于是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。二、认识面积一认识物体外表
2、。师：生活中四处都有物体，每个物体都有它的外表。比方，黑板书写的这个面就是黑板的外表边讲边摸。你们能像教师这样举一些物体外表的例子吗？学生举例沟通。注重学生摸的经过。师：刚刚同学们在摸物体外表的时候，有什么感受？教师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。二认识面积。1、黑板外表的大小是和黑板外表的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。黑板外表的面积比数学书封面的面积大。2、我们周围也有很多这样的例子，你能想教师这样来讲一讲，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单1摸一摸：用手摸一摸身边物体的.面。2讲一讲：面的大小是面的面积。3比一比：面的面积比面的面积大或小。3、小组沟通。小组沟通单1边摸
3、边讲：面的大小是面的面积。2比一比：面的面积比面的面积大或小。4、全班沟通。通过刚刚的比拟，我们知道，每个物体的外表都是有大小之分的，我们就把物体外表的大小叫做物体外表的面积。板书：物体外表的大小叫做物体外表的面积 设计意图选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织学生介入看一看、摸一摸、比一比、讲一讲等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。三认识平面图形面积1、出示一组平面图形。讲讲什么是图形的面积？2、总结：一个平面图形的大小就是这个平面图形的面积。 设计意图当学生感悟物体上面积的含义之后，再顺理成章地引入平面图形的大小，就叫
4、做它的面积，使学生对面积有全面的认识，也为教学下面的内容作铺垫。三、比拟面积大小。1、观察法。比拟刚刚平面图形的大小和四个省的大小。点拨：有时通过观察能直接比拟。2、重叠法。出示两张面积大小接近的纸，让学生感悟当观察法不行时能够用第二种方法：重叠法。3、数格法。出示两张面积接近的长方形彩纸例2，让学生感悟两种方法都不能比拟出面积大小时，怎么办呢？出示小组合作要求：提供材料：小正方形、小长方形、透明方格纸1能够本人想办法，可以以借助教师提供的材料。2想出一种方法后，组长带领大家去探究其它的办法。3操作后把得出的结论在小组里讲一讲。4、全班沟通比拟的方法。灵敏使用三种方法。 设计意图为学生提供了一
5、个开放的自主探索的空间，让学生亲身经历自主探索的经过。在探索活动中，鼓励学生积极开动脑筋，探索比拟面积大小的方法。四、稳固练习，拓展提升1、出示想想做做的第4题。师：涂色部分是图形的什么？哪个图形面积最大？你打算用什么办法比拟？师：梯形面积你是如何数出来的？点拨：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就能够了。红色的边线指的是什么？2、出示想想做做的第5题。1观察题找那中的每个图形，你知道些什么？沟通图形面积的大小2辩一辩：下面两个问题分别是求图形的周长还是面积？A、学校要在草坪上重新铺一层草坪，要铺多大的草坪？B、在草坪的四周围一圈围栏，围栏是有多长呢？ 设计意图稳固练习中安排了周长和面
6、积的比拟，借助生活中熟悉的场景，加深学生对面积含义的理解，也更生动诠释了这两个不同的概念。五、反思总结今天我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？面积的认识教学设计一等奖第2篇教学目的1结合详细测量，体会统一面积单位的必要性。2使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。3学生能正确选择适宜的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。教学重点及难点1体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。2能选择适宜的面积单位表示面积的大小。教学经过设计一温习准备1、什么是面积？2、学生回答。物体的外表或封闭图形的大小就是它们
7、的面积。3、出示数学课本的外表、粉笔盒的外表及黑板的外表，让学生观察并比拟它们的大小。4、学生回答。黑板外表最大，粉笔盒外表最小。师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书外表的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。板书课题：认识面积单位二新课导入分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。一、二组同学观察后数出有36个小方格3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。三、四组同学观察后数出有16个小方格4
8、、请学生根据观察比拟正方形和长方形的面积哪个大？学生讨论5、生1：正方形的面积大，由于正方形的小方格多。生2：长方形的面积大，由于长方形的小方格大。生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比拟，由于两个图形的小方格不一样大。6、那为了比拟这两个图形的大小，应该怎么办？应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比拟7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。8、想一想你身边哪些东西的面积大约是1厘米？学生讨论指甲、橡皮、大头钉的面积。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形测量桌面用的过多
9、了，要用大一点的。10、由学生的回答引入1分米2这个面积单位，边长为1分米的正方形的积是1分米2，并在黑板上板书，学生一起读两遍。11、大家讲一讲在生活中哪些物体的外表积大约是1分米2？粉笔盒外表、电灯开关、磁带12、我们用1分米2的正方形测量教室的面积，行吗？13、学生讨论，得出结论：不行。1分米2这个单位测量教室面积太小了，要用一个更大的单位14、再引入一个更大的面积单位：1米2。边长为1米的正方形的面积是1米2，在黑板板书。15、我们生活中哪些东西的面积大约是1米2？16、学生回答：桌面等。小结：刚刚学了三个新的面积单位，分别是厘米2、分米2、米2，也知道厘米2分米2米2，如今我们就用所
10、学的知识来解决实际问题。用适当的.面积单位厘米2、分米2或米2填空。1一张火车票的面积约24。学生结合实际经历，火车票很小，所以是24厘米22一张手帕的面积约4。手帕的面积比拟小，能够用厘米或分米，这里的数字为4，所以用分米3一块黑板的面积约3。黑板的面积比拟大，要用最大的单位：米24校园占地面积约5000。校园的面积很大，要用三个单位里面最大的，所以是5000米25一个铅笔盒盖的面积约140。铅笔盒盖的面积约为1分米2，但这里的数字是140，所以只能用最小的单位，是140厘米2三总结本节课主要学了三个面积单位，厘米2、分米2和米2，还学习了在不同的条件下三个单位的合理运用，知道如何运用面积单
11、位，同学们本节课学习得很好。作业：练习册课堂设计讲明认识面积单位是在学生学习了什么是面积的基础上进行教学的。这一内容的关键是让学生学习三个面积单位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2详细是多大，构成详细的概念，能在实际生活中合理的运用三个面积单位。在课堂教学中注重让学生联络生活实际，学生本人动手、动脑，这样学到的知识才能印象深入，避免死记硬背。板书设计认识面积单位边长为1厘米的正方形面积是1厘米2，读作1平方厘米。边长为1分米的正方形面积是1分米2，读作1平方分米。面积的认识教学设计一等奖第3篇一、教学目的一知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最适宜，能用正方形
12、作单位表征简单图形的面积。二经过与方法让学生在观察、比拟、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。三情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的经过中，感受用正方形作面积单位的合理性。二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。三、教学准备课件，每组一张粉红色纸长18厘米、宽6厘米，一张绿色纸长12厘米、宽9厘米；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。四、教学经过一情境引入，初步认识面积1结合生活实际，引入面的概念。课件出示主题图1想一想：清扫卫生时，假如两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗
13、，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，由于黑板面大，国旗面小。2生活中很多物体都有面，他们能否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面比一比：请学生讲一讲两个物体的面哪个面大？哪个面小？3结合实例认识面积。老师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积板书：认识面积学生举例讲明物体外表的面积。动作与语言相结合，先讲讲身边物体的面积；再通过想象，讲讲其他物体外表的面积2认识图形的面积。1物体外表有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、
14、圆等图形，是不是也有大小呢？课件出示认识的平面图形预设：这些图形也有大小。2这些图形也有大小，谁来讲讲它们的面积？预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、讲一讲等数学活动认识到物体或图形的外表有大小。老师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。3及时练习。1完成第61页做一做。课件出示摸摸你的字典的封面和侧面，讲讲哪一个面的面积比拟小。2为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的外表，讲一讲什么是苹果的面积。3将数学书按不同位置摆放，讲一讲封面面积的大小能否有变化。【设
15、计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判定不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论如何放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。面积的认识教学设计一等奖第4篇学习目的：1结合实例使学生初步认识面、面积的含义，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2经历面积与周长的区分，加深学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。学习难点：面积与周长的区分学习准备：学具方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等、课件。学习经过：预设一、激情导课本节课我们学习与面有关的知识二、民主导学1任务一：初步认识面1摸一
16、模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。通过更丰富的素材，积累比拟面的的经历。老师请学生观察教室中黑板面和国旗的外表，2找找本人身上的面，比比脸面与桌面的不同。3认识曲面苹果、乒乓球2、任务二：认识面积大家来进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，其他同学在本人的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。2讨论比赛规则能否公平，知道面积的概念。结合实例认识面积。老师举例讲明：黑板外表的大小就是黑板面的面积；国旗外表的大小，就是板书课题：认识面积。2学生举例讲明物体外表的、面积。1动作、语言相结合，讲明身边物体的面积。请学生边摸边讲，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积2通过想象，举
17、例讲明其他物体外表的面积。请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边讲一讲它们的面积。3用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。1摸摸字典的封面和侧面，讲一讲哪一个面的面积比拟小。4、周长与面积的区别5、将数学书按不同位置摆放，讲一讲封面面积的大小能否有变化。三、检测导结完成第62页做一做。沟通时，让学生不但讲明本人所填的结果，还要讲明本人是如何想的。（桂婷婷公开课一等奖教学设计）：桂婷婷公开课一等奖教学设计第1篇教学要求1、讲出春天大自然的变化，并注意讲出春天的特点。2、捉住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序讲清楚。3、讲话时要大（语文讲评课教学设计一等奖）：语文讲评课教学设计一等奖第1篇温习目的：1温习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及（练（部编小蜗牛教学设计一等奖）：部编小蜗牛教学设计一等奖第1篇【活动目的】1、引导幼儿运用连贯、完好的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。2、锻炼幼儿能在集体面前自