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1、论语教学设计一等奖（论语教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇论语教学设计一等奖知识目的：1.了解（论语）的有关知识，明确其在历史上的价值2.能读会写“愠、殆、矣、诲、弘、凋、恕等字词;3.积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行必有我师、己所不欲勿施于人等词语。能力目的：1.能准确流畅地朗读并熟练背诵、默写全文;2.理解、运用（论语）中名言警句。德育目的：1.汲取课文的语言精华和思想精华，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观，提高为人处世的思想修养;2.体会课文丰富的内涵，端正学习态度，改良学习方法。教学重点：朗读、背诵、点评（论语）十则内容教
2、学难点：深层理解（论语）十则的意蕴教学方法：1.诵读法。指导学生反复诵读,熟读成诵,在读中理解、领会每一则语录。2.探究法。在教学中，对课文的思想内容、语言文字质疑释疑并加以评点，调动学习积极性。课时安排：1课时教学经过一、导语设计(从孔子对教育的奉献、对世界文化的深入影响入手)设计1：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的思想不仅对我国，也对世界文化产生了深入的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?对，他就是孔子。今天让我们共同来学习他关于学习和做人一些阐述，看看对我们有什么启发。设计2：提及“朝圣，我们自然会联想到那长途跋涉、一路跪拜的忠诚的藏传fo教徒向着布达拉宫
3、或者伊斯兰教徒向着麦加前行的壮观情景。而人们把到山东曲阜去看孔庙也叫做“朝圣。同学们知道这其中的缘故吗?人们多称孔子为“圣人，曲阜是他的家乡。据讲孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏。“长九尺有六寸(约合如今6.4尺)，人皆谓之长人而异之。作为记录孔子言行的（论语），在我国历史上影响很大，为儒家重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只要半部（论语），所以世有“半部（论语）治天下之讲。今天，让我们走近孔子，走进（论语），去聆听先哲古圣的教导。设计3：中国是一个有五千年文明史的礼仪之邦，在她源远流长的历史长河中，曾经出现过不少光芒千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产
4、，如（论语）、（孟子）、（庄子）、（荀子）等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天仍然光辉四射。下面我们就来共同探究、学习（论语）十则。二、沟通关于孔子和（论语）的知识(能够投影显示)1.孔子(公元前551-前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,是我国著名的思想家和教育家,儒家学派的创始人,公认的世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传本人的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开通态度。孔子学讲成为封建文化的正统，影响极大，他被尊为圣人。孔子在晚年整理（诗）（书）等古代文献，把鲁国史官所写的（春秋）加以删修，使其成为我国第一部编年体
5、历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张有教无类、因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。2.（论语）（论语）是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是研究孔子思想的主要根据。其体式归纳起来有：语录体(也叫格言体)，仅指明是孔子的话，不写出讲话的环境和对象。清朝时有一个故事，文学家毕沅在陕西当巡抚，有一天到庙里住宿，听见一位和尚在念经，就问他：“一部（法华经）共有多少个阿弥陀fo?和尚讲：“我是一个蠢人，大人是天上文曲星，聪明的很，一定知道一部（论语）有多少个子曰。毕沅也答不出，由于子曰过多了，谁也没有统计过。课文第一至第第九则属于这种体式;对话体，记录孔子对弟
6、子或别人的问题所作的回答，课文第十则属于这种体式;叙事体，其中多少有点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和（大学）（中庸）（孟子）合为“四书。三、认读课文，整体感悟1、自读，扫清文字障碍。2、听读，听教师示范朗读，把握节拍语气。3、正音释词:论语(ln)讲(yu)：通“悦，意思是愉快。诲女知之乎：同“汝，人称代词“你。是知也：通“智，聪明。(古汉语中，有些字能够用读音一样或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，如今已不同音了，朗读中要读本字的音)愠(yn)：生气，发怒。三省(xng)吾身：观察，检查。传(chun)不习乎：教师教授的知识
7、。罔(wng)：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。殆(di)：有害。弘(hng)毅：强毅。凋(dio)：凋谢。矣(y)：语气词。4、分则朗读，疏通文意，并且翻译。四、研习课文，深层体悟1、学生试作批注、概括、归纳每则内容大意。2、积累格言警句和成语：为每则语录分别批上“学习态度、学习方法、修身做人的评语。学习笔记A.成语类B.格言类3、问题设计：“学而一则三个反问，尽得三叹之妙，那么“君子指的是什么人?一个人在别人不了解本人的情况下总是怨天尤人，这样的人还配称为君子吗?联络孔子经历，从中感遭到孔子如何的人格呢?“温故一则有些教师知道世上很多事情，讲起来娓娓动听，这样的教师能讲是好教师吗?子曰：“
8、记问之学，缺乏为人师。在把握旧知识的同时有所发现，有所创新，才能够为师。“诲女一则孔子讲这番话的用意是什么?“己所不欲，勿施于人，是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同的看法，联络生活体验，谈谈该如何看待。“岁寒一则孔子用松柏后凋比喻什么?4、学生集体背诵全文。五、积累拓展1、学生自由朗读，从文中找出本人最喜欢的成语和格言，并讲明理由。2、老师在学生沟通后对本文出现的常用成语、格言归纳并板书：死而后已温故知新任重道远三人行，必有我师见贤思齐知之为知之，不知为不之己所不欲，勿施于人第2篇论语教学设计一等奖知识与能力1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力
9、；2、了解（论语）的有关知识，明确其在历史上的价值。3、联络本身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改良学习方法4、背诵经过与方法：通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观：通过学习能够正确认识并及时调整本人的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学重点：、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。、结合本文的学习认识并调整本人的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学难点：理解课文所蕴含的深入哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识教学方法：合作探究学习法；引导教学法。教学课时：3课时教学经过第一课时一、导入：历史的
10、长空中，群星璀璨。随着时间的流逝，有些叱咤一时的英雄豪杰可能已经黯然失色，但是有一颗巨星却历经千年的风雨而愈加辉煌灿烂。他就是我国儒家思想的创始人孔子。自2004年至今，全世界已经建立了近300家孔子学院；2020年美国众议院通过了“尊孔决议，就连总统奥*马访华演讲时也要引用孔子的语录。为什么孔子的思想会对后世，甚至全球产生这样深远的影响呢？今天让我们带着这份好奇与崇敬走进第十课。二、走进作者1、孔子前551前479，春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑人今山东曲阜f东南人。他的思想核心是“仁，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政，提倡德治和教化。教育方面，他
11、首创私人讲学之风，主张“有教无类一视同仁，“因材施教。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知和“不耻下问的学习态度，为后人所称道2、（论语）是主要记录孔子及其弟子言行的一部书，属于语录体散文集，是有关儒家思想的最重要的著作。宋朝宰相赵普曾赞颂讲“半部（论语）治天下。从宋朝以来，（论语）和（大学）（中庸）（孟子）合称为“四书，成为封建时代读书人的必读书。三、朗读课文，读准字音、节拍论语ln讲yu愠yn三省xng传不习chun罔wng殆di诲女r是知也zh凋dio恕sh业y亦y矣y四、小组合作
12、朗读，注意朗读要求1、听读2、自读3、小组合作朗读4、品读5、背诵五、小组合作，结合注释理解课文六、作业抄写第二课时一、全班齐读、学生个别读，抽查学生能背诵的内容。二、小组合作理解课文1、分组翻译，每个小组重点负责1则2、小组沟通3、小组质疑4、老师补充，小结三、合作理解1、子曰：“学而时习之，不亦讲乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。（论语）书中“子曰的子，都是指孔子而言。学：孔子在这里所讲的“学，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。时习：在周秦时代，“时字用作副词，意为“在一定的时候或者“在适当的时候
13、。但朱熹在（论语集注）一书中把“时解释为“时常。“习，指演习礼、乐；温习诗、书。也含有复习、实习、练习的意思。讲：音，同悦，愉快、高兴的意思。愠：音，恼怒，怨恨。君子：（论语）书中的君子，有时指有德者，有时指有位者。此处指孔子理想中具有高尚人格的人。译文：孔子讲：“学了又时常复习和练习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？2、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？忠：忠心尽心信：真诚诚实传：教师教授的知识习：温习译文：“我天天屡次地反省本人：替别人谋划能否尽心竭力呢？跟朋友往来能否诚实呢
14、？教师教授的学业能否温习过呢？3、子曰：温故而知新，能够为师矣译文：孔子先生讲：复习旧的知识，就能够获得新的理解和体会,这样的人就能够做教师了4、子曰：学而不思则罔，思而不学则殆罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从(迷惑而无所得)；殆：指精神懈怠而：却但是孔子讲：“只读书而不深化考虑就会茫然无所知；只是空想而不读书就会产生疑惑。5、子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。女：同“汝，人称代词，你。是，此、这。知，通“智。译文：孔子讲：“仲由,教给你对待知与不知的态度吧!知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这种态度是聪明的啊！6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。贤：有德行
15、的人，有才能的人，亦即贤士；思：想齐：即相等，可以释为“看齐省：反省，亦即比照别人缺乏之处，检查本身存在的问题译文：孔子讲：“见到德才兼备的人就想向他看齐，假如见到有人做不好，也要反省一下本人有没有类似的情况，有则改之，无则加勉。7、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。孔子讲：“三个人一起走路，其中必定有能够作我的教师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉本人的缺点。8、曾子曰：“士不能够不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？曾子讲：“有抱负的人不能够不坚强勇毅，由于他责任很重，路途又很遥远。把实现仁的理想看作本人的责任，
16、不也很重大吗？直到死才停止，这不也是很遥远吗？9、子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也到了严寒的季节，才知道松柏是最后凋谢的比喻要经过严酷考验，才能识别一俱的品质。比喻只要在困难的环境中才能体现人的品质。类似的句子如“路遥知马力，日久见人心古人称松、竹、梅为“岁寒三友，赞美它们经冬不凋的品质，也就是赞美那些在困难困苦中不屈不挠、坚持真理、守卫正义的人们。10、子贡问曰：“有一言而能够终身行之者乎？子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。行：奉行之：代这句话欲：想要施：施与于：给子贡问道：“有没有一句能够终身奉行的话？孔子讲：“那大概是恕道吧！本人不愿意的事情，不要施加给别人。四、朗读，背诵五、作业继续背
17、诵课文，并把不会翻译的句子找出来，把它翻译完好。第三课时一、背诵导入二、合作探究1、班上讨论、沟通下面两个问题：1在本文阐述的教育思想中，你以为最有价值的是哪一点?为什么?2在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?三、整理归类1、成语类温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人2、格言警句类谈学习态度的见贤思齐焉，见不贤而内自省敏而好学好学不耻下问肯问，善问学而不厌不知足，不骄傲三人行，必有我师焉谦虚诚实知之为知之，不知为不知-不要不懂装懂知之者不如好之者，好之者不如乐之者以学习为乐谈学习方法的学而时习之按时温习温故而知新总结温习，发现新知学而不思则罔，思而不学则殆
18、学思结合默而识之不断积累谈修身做人的有朋自远方来，不亦乐乎三人行，必有我师士不能够不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人吾日三省吾身四、总结文言语法：1、通假字：通谁读谁，通谁讲谁讲：通“悦，读yu，意为：愉快，知：通“智，读zh，意为：聪明。女：同“汝，读r，意为：你第二人称代词2、文言虚词而：顺接连词，表并列或承接关系，意为“并且“而且“就或不译。例：学而时习之任重而道远并且温故而知新见不贤而内自省也择其善者而从之，其不善者而改之就死而后已有一言而能够终身行之乎？不译转折连词，表转折关系，意为“却例：学而不思则罔，思而不学则殆人不知而不愠连接状语和中心语例：提刀而立修饰语，可译为“
19、着“地例：默而识之地为1wi以为：把当作以：把为：当作例：能够为师矣2wi是例：知之为知之，不知为不知(3)wi介词，意为“替“为了例：为人谋而不忠乎?(替)之1代词：代指人第三人称、事、物例：由，诲，女知之乎！代事，代指对待知与不知的态度择其善者而从之代人，代指可学习的人2助词构造助词，意为“的。构造助词，用在主语和谓语中间，起连接主谓语，取消句子独立性的作用。简称“取独例：岁寒，然后知松柏之后凋也其：1代词例：择其善者而从之代人，代指可学习的人2语气词，放在句首表示揣测或反问语气。例：其恕乎！表揣测，意为：大概，也许其真无马邪？表反问，意为：难道焉1句尾语气词，无实意。2代词，相当于“之例
20、：见贤思齐焉。代指他，贤德的人3兼词一字代两字的意思相当于“于之例：三人行，必有我师焉。相当于“于之，意为：在那里则表承接关系的连词，意为“就例：学而不思则罔，思而不学则殆。五、作业：1、翻译2、背诵（论语十则）3、课时方案第3篇论语教学设计一等奖教材分析：论语是记录孔子和他的言行的一部书，是儒家经典著作之一，选文中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。教学目的：知识与能力目的：1、认读字词、积累文言词汇。2、翻译、理解课文内容3、整理、积累成语、短语等语言材料。经过与方法目的：、诵读、合作讨论、培养勤学好问的学习方法。情感态度与价值观目的：学习态度人生修养教学重、难点：揣测文
21、中重点语句的含义。并联络本人的生活经历，浅谈本人的见解和主张，学情分析：语言简练，含义深远，因学生出次接触文言文所以授课经过中教师要精讲，学生要熟记深思谨记。课前准备：采集有关孔子的有关资料。教具准备：朗读磁带、幻灯片教学经过：第一课时一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深入的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？多媒体显示孔子像学生回答对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些阐述，看看对我们有什么启发。关于孔子和（论语）学生在班上沟通本人的预习：展示本人搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、
22、补充老师明确有关资料二、初读课文，扫清障碍：1同学们自读课文“阅读提示，慢读全文。2听读课文，注意读准字音，体会语调。三、细读课文，整体感悟朗读课文：1、听录音，朗读课文。2、结合课下注释，串译课文。3、了解各章大意。A、“见贤思齐章：见贤思齐、勇于自省。B、“三人行章：择善者而师之。C、“士不能够不弘毅章：人必须坚强并且有仁爱之心，并能坚持到底。D、“岁寒章：学会在逆境中求生存，不畏困难。E、“子贡问章：本人做不到的，不要强加于别人。4、小组内沟通每则文意，领会蕴含。5、老师抽查学生翻译难句6、学生集体大声、流利、快速地朗读全文。7、学生跟着录音轻读，尝试背诵。四、课堂总结：学生小结本节内容
23、五、布置作业：背诵课文六、板书设计：七、课后反思：第二课时一、温习检查：1、注音、释义：讲信愠三省2、翻译句子：温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：1学生试作批注，概括、归类每则内容大意。2积累格言警句和成语。指导学生运用“_与求知态度学习方法、修身做人有关句式讲话。如“学而时习之与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠与个人修养有关。老师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：1成语类温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人2格言警句类谈学习态度的三人行，必有我师知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省谈学习方法的学而时习之温故而知新学而
24、不思则罔，思而不学则殆谈修身做人的有朋自远方来，不亦乐乎三人行，必有我师吾日三省吾身士不能够不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人三、质疑问难，合作探究：1“学而章此章为儒家压卷经典（论语）开宗明义第一段。三个“不亦乎的反问复迭，尽得一唱三叹之妙。那么“君子指的是什么人？一个人在别人不了解他的情况下总是怨天尤人，这样的人配称为君子吗？联络孔子经历，从中感遭到孔子如何的人格呢？明确：“君子，在（论语）中有多个义项：有时指有道德的人；有时指在高位的人。在句中取前义。孔子一生际遇坎坷，但这位大智者能从理智上保持一种心理平衡，表达出一种坦荡旷达的气度，自谓之“不愠，这种“不汲汲于富贵，不戚戚于
25、贫贱的精神足可为百世之师。2“温故章有些教师知道世上很多事情，讲起来娓娓动听，这样的教师能讲是好教师吗？结合孔子的思想谈谈。明确：（礼记学记）中记录了孔子这句话：“记问之学，缺乏为人师。这讲明了孔子以为只能记诵一些知识，是不能当别人的教师的；一定要将知识融会贯穿，能在复习旧知识中有所发现，才“能够为师。3“诲女章（论语）中这段话非常简练，也没有交代讲话的背景，而（荀子）书里记子路盛服见孔子的谈话背景，就具体得多，书中讲子路穿戴得整整洁齐去见孔子。脸上还露出得意洋洋的神情，经孔子批评后，他挽上了便服，但神情照旧。从这个背景看，孔子讲这番话的用意是什么？明确：孔子讲这番话的用意是，言行要慎重，不要
26、夸张本人的知识和本领，用当代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。4“己所不欲，勿施于人是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法，联络生活体验，谈谈该如何看待。明确：曾子曾经讲过：“夫子之道，忠恕罢了矣。“忠和“恕正是孔子“仁的学讲的两个方面。孔子用这句话给“恕下定义，其中包含了互相谅解的意思。对这一开放性的题目，学生能够各持己见，有可取则予肯定，讲错了的有可能误解句意要纠正。5“岁寒章孔子借松柏之后凋比喻什么？明确：何晏集解：“喻凡人处治世，亦能自修整，与君子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。这是借松柏后凋比喻社会现象。四、拓展延伸，以读带写：1“已所不欲，勿
27、施于人是最早由儒家提倡的待人处世之道，对此，曾有过不同看法，请联络本人的生活体验，谈谈如何看待“所不欲，勿施于人？2从“我的学习方法或“我从（论语）学到很多两个题目中任选取一个为题写一篇文章。要求能引用论语或格言中关于学习方法的句子，字数500字左右。五、布置作业：完成写作练习六、板书设计：（论语）十则学习方法：1、3、4、学习态度：5、6、7、修身做人：2、8、9、10、课后反思：第4篇论语教学设计一等奖创新设计一、教学目的1、认读字词；2、理解各则语录；3、整理、积累语言材料。二、教学思路板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。三、创新意图突出学生的实践活动。四、教学经过第一个教学板块
28、：认读课文。(15分钟左右)1、同学们自读课文的“阅读提示。2、各自大声地朗读课文。3、听读课文，注意校正读音，体会语调。4、分“则朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读课文注释。5、分学习小组，读课文，讲注释，讲译文。6、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。第二个教学板块：析读课文。(12分钟左右)1、同学们双向沟通，相互提出或解答本人不懂的词句。2、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。3、老师指导同学们运用“与学习有关这个句式讲话。如“学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如“不耻下问与学习态度有关等。4、老师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语讲话，要讲讲为什么喜欢它。第三个教学板
29、块：理读课文。(20分钟左右)教师下发印有“分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记(或者教师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理)。1、在“作家作品类记下：孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。（论语）是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。2、在“成语类记下：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师3、在“名言警句类记下：用于学习态度：不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学知之为知之，不知为不知用于学习方法：学而时习之温故而知新默而识之知之者不如好之者，好之者不如乐之者用
30、于思想修养：人不知而不愠三人行必有我师用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆用于人生感悟：逝者如此夫，不舍昼夜用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎4、“难句翻译类练习：有朋自远方来，不亦乐乎?温故而知新，能够为师矣。三人行，必有我师焉。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。逝者如此夫，不舍昼夜。知之为知之，不知为不知，是知也。下课之前，同座同学相互交换检查“分类式学习笔记。创意讲明此教学设计的亮点在于“分类式学习笔记。这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识
31、就越强。而“归类是“研究性学习的重要技能之一。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记，是在向传统的做法挑战：平常课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对老师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大?在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题中这样陈述道：“教学经过应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内
32、外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。这一点，如今已是不容置疑的了。论语教学设计一等奖这篇文章共29612字。（月光曲获奖教学设计一等奖10篇）：第1篇月光曲获奖教学设计一等奖一、讲教材：我讲课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课（月光曲）。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘（青岛版比的意义教学设计一等奖10篇）：第1篇青岛版比的意义教学设计一等奖教学目的1.使学生结合实例,理解比的意义,知道比的前项和后项,会正确地读、写两个数的比,会求比值。了解比和分数、除法之间的联络,会把比改写成分数的形式。2.在解决