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1、社戏教学设计一等奖教案（社戏教学设计一等奖教案）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇社戏教学设计一等奖教案一.教学目的1.感悟课文内容,体味平桥人淳朴真诚的感情.2.体会小讲景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，查字典疏通课文，初步感悟课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计第一教时一导入新课，揭示目的二作者简介，检查字词三感悟课文，互动沟通快速默读课文，找出本人喜欢的情节，（社戏）教案设计1。小讲的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的曲折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆四感悟
2、探究，精读揣测1.重点探究课文第11，12自然段。四人学习小组互动沟通集体沟通从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的.夜晚美景,衬托了“我看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我急于想看到社戏的迫切心情。2.自选探究1.读读喜欢的语段。2.讲讲探究的内容。3.问问不懂的问题。4.帮帮助解决疑难。5.选选探究优胜者。四人学习小组互动沟通集体沟通老师强调：“偷豆的是与非?五课文小结，反应拓展1.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?迅哥之意不在戏，在乎
3、山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。2.你在生活中有这样的体会吗？第2篇社戏教学设计一等奖教案一.教学目的1.感悟课文内容,体味平桥人淳朴真诚的感情.2.体会小讲景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感悟课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计第一教时一导入新课，揭示目的二作者简介，检查字词三感悟课文，互动沟通快速默读课文，找出本人喜欢的情节。小讲的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的曲折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆四感悟探究，精读揣测1.重点探究课文第11，12自然段。四人
4、学习小组互动沟通集体沟通从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,衬托了“我看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我急于想看到社戏的迫切心情。2.自选探究1.读读喜欢的语段。2.讲讲探究的内容。3.问问不懂的问题。4.帮帮助解决疑难。5.选选探究优胜者。四人学习小组互动沟通集体沟通老师强调：“偷豆的是与非?五课文小结，反应拓展1.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。2.你在
5、生活中有这样的体会吗？第3篇社戏教学设计一等奖教案教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我与农家小朋友的诚挚友情。教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚友情。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。本篇语言朴实准确，很有表现气力。引导学生把关键语句表现气力的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，
6、培养分析和运用语言的能力。本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我和农家少年，体会人物的感情、性格。本篇安排三个课时进行教学。第一课时教学重点本篇的构造层次，“我在平桥村的得到优待和一般乐事。教学经过1.由教学过的写人有详有略的（分马），引出叙事有详有略的（社戏）板书课题。2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。3.引导学生读准字音。归省：行辈：惮：絮叨：怠慢：撺掇：凫水：潺潺：歌吹：蕴藻：家眷：皎洁：漂渺：纠葛：4.指定学生二人朗读课文。前一人读至“于是赵庄便真在眼前了。要求读音准确，缓急得当。5.引导学生理
7、清构造层次。(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，老师明确：主要叙写“我随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。(2)根据故事的发展，本文能够分为几个部分？各写出什么？学生回答，老师明确：能够分为三个部分：第一部分，从开始到“却全都嘲笑起来了，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的到“各自回去了，写夜晚航船去赵庄看戏的全经过；第三部分，从“第二天到篇末，写看戏次日的情形。(3)根据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？学生回答，老师明确：能够分为四层：部分开始至“我们立即一哄的出了门为第一层，写去看戏前的曲折；从“我的很重的心忽而轻松了到“于是赵庄便真
8、在眼前了为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是到“又向那松柏林前进了为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落到“各自回去了为第四层，写看戏归来的情形。6.引导学生分析第一部分板书：平桥村的得到优待和一般乐事。(1)“我是在什么时令随母归省小住平桥村的？学生回答，老师明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘本人还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母固然还康健，但母亲也已分担了些家务，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，可以能少，“我随母归省小住平桥村，当在春末
9、夏初的时令，所以能够看到“春赛、社戏，吃到罗汉豆。(2)平桥村是如何一个村庄？“我在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？学生回答，老师明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们由于“我的到来，特地“许可本人的孩子“减少工作，“伴我来游戏，热情好客，特别优待“我这个小客人板书：村中居民热情好客。而且他们不拘礼教，“我们偶然吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公的小朋友，也没有人想到这是“犯上，风气淳朴板书：风气淳朴。(3)“我在平桥村总有哪些乐事？学生回答，老师明确：“我们天天大都掘蚯蚓，
10、穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾，“不半天便能够钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。“照例，表明钓得的虾总归“我吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，特别优待“我这个小客人。“我看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了本人的两个钳捧着钓尖送到嘴里去，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着本人和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“我们还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因而我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着；小朋友们便不再原谅“我会读诗经，“全都嘲笑起来了。这嘲笑是好心的，实际是鼓励“我大胆些，英勇些。“我怕牛，还因而而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放
11、牛被嘲当中，更表现出相互的亲密。“我跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣板书：少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓。(4)本篇题为“社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？学生回答，老师明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感板书：多方表现乐趣；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开始的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望的“去看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写板书：铺垫赵庄看戏。布置作业进一步体会
12、第一部分的表现气力和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。第二课时教学重点去看戏前的曲折，航船赵庄途中的如画景物和急迫心情，看戏当中的心理和兴趣。教学经过1.由分析过的第一部分引到分析第二部分板书：去赵庄看戏的全经过。2.引导学生分析第一层板书：去赵庄看戏前的曲折。(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了，一个“等字，表现出“我在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么曲折？学生回答，老师明确：到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到大船，“央人到邻村去问，也没有；外祖母为此“很气恼，“絮叨起来，母亲只得一力“宽慰外祖母，一边吩咐“急得要哭的“我，“
13、讲万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，讲是怕外祖母要担忧，没有大船不能去看戏这一意外的曲折，使得外祖母很气恼，“我更非常焦急板书：无船前往看戏老少气恼焦急。(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我的情形如何？学生回答，老师明确：“我固然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了，“似乎听到锣鼓的声音，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。(3)在这严重的去看戏的曲折之中，如何出现了转机？解决了曲折？学生回答
14、，老师明确饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。“我没有看到戏，听到别人讲戏，心情愈加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情，双喜“大悟似的提议，“八叔的航船不是回来了么，“十几个别的少年也大悟，立即撺掇起来，讲能够坐了这航船和我一同去。两个“大悟，表现出小朋友们想出和“我一同去看戏的办法时，特别欢喜兴奋，事情出现了转机板书：双喜想到航船事情出现转机。外祖母担忧“都是孩子们，不可靠，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜一同去看戏，“不合情理，固然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他英勇地大声讲“我写包票，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“
15、都微笑了，表示同意，于是“我们立即一哄的出了门，“立即，表现出急不可待的心情，“一哄，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的曲折终于得到了解决板书：双喜打保票曲折得到解决。(4)这样写出去看戏前的曲折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确这样写出去看戏前的曲折和解决曲折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干板书：表现农家少年热情聪明能干。3.引导学生分析第二层板书：去看戏途中的情景(1)“我去看戏时的心情如何？出发的情景如何？学生回答，老师明确“我在出门的时候，“很重的
16、心忽而轻松了，身体也似乎舒展到讲不出的大；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到讲不出的大了板书：出发心畅体舒。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船，“跳字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工有条有理，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心的时候，已经“点开船，“出了桥，发船特别迅速板书：发船迅速。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“讲笑的、“嚷的声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音、船“飞一般径向赵庄前进了，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞板书：一船欢乐。(2)接着如何描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了
17、“我什么样的心情？学生回答，老师明确是从“我的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里，写河面：月色覆盖在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡板书：途中河面朦胧香气扑面怡人心神。“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢，表现了急欲看到演戏的心情板书：连山后跑船行甚快心情更急。(
18、3)“我在航船去看戏途中产生过什么误认写这些具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林误以为赵庄，一是误把“渔火误以为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我急欲去到赵庄，看到演戏的心情板书：误认心急生误两误曲折更现心急。(4)这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？学生回答，老师明确：写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势板书：如画
19、景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势。4.引导学生分析第三层板书：赵庄看戏的情形。(1)“我在望到戏台时的心情如何？学生回答，老师明确：“我望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界线，那缥缈月夜空间的戏台，使“我疑心是“画上见过的仙境，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动板书：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜。(2)描写“我们观看演出，具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：描写我们观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。铁头老生表演，双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗，并且讲日里亲身数过，“我们都挤在船头看打仗；在小旦出来“咿咿呀呀的唱的时
20、候，双喜还揣测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗是由于“晚上看客少，表现出喜欢看武打，讨厌听文唱板书：喜欢观看武打讨厌聆听文唱。“我最愿意看的是“蛇精和“跳老虎，“但等了许久都不见，小旦固然进去了，立即又出来一个很老的小生，以致“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去；表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演板书：愿看扮演蛇虎。当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了的时候，“大家才又振作精神的笑着看，觉得看打人也比听大段的唱好得多。老旦出来了，大家“都很扫兴，她那没完没了的唱，使得小朋友们先是“喃喃的骂，后是“不住的吁气，“打起呵欠，最后，“熬不住了的双喜讲，“怕他会唱到天明还不完，还是我
21、们走的好罢，“大家立即都赞成，到开船驶上归途时，还“骂着老旦。表现出万分腻烦老旦总唱板书：腻烦老旦总唱。这样描写“我们观看演出，详细地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然板书：看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣。布置作业进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学经过1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层板书：看戏归来的情形。(1)“我们在看戏归途中的心情如何？学生回答，老师明确：“我“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山
22、楼阁，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思讲再回去看，表现出仍很留恋演出板书：留恋演出。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋。(2)小讲写出“我们偷豆、吃豆的如何的经过？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：摇船的讲“很疲惫许久没有东西吃，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？阿发“往来的摸了一回，讲“偷我们的罢，我们的大得多呢。不管是谁家的，单项选择大的偷，本人
23、家的大就偷本人家的，表现出他憨厚无私板书：选偷大豆憨厚无私。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍然渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便听凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃本人偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口板书：自剥自煮吃来味香。(3)“我们吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，老师明确：“我们吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什
24、么痕迹也没有了，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到板书：善后处理考虑周到。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕，有应付他的办法。写这些，表现出少年们料想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事板书：料想纠葛应付有法；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，愈加令“我难忘。(4)小讲是如何接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？学生回答，老师明确：是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟而“颇有些生气，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了板书：长幼都很高兴；
25、并且“笑着邀大家去吃炒米，小朋友们都讲“已经吃了点心，又渴睡，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后照应，构成了事件的完好性，也使事件更在“我的脑海中永留美妙的记忆板书：圆满结束看戏永留美妙记忆。2.引导学生分析第三部分板书：看戏次日的情形。(1)小讲如何写出看戏次日的情形？学生回答，老师明确：小讲照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，照应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，照应昨晚吃豆后“所虑的八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢
26、，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧；“我吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好，“一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我的话和送豆，照应第一部分所写村民淳朴好客。(2)这样照应前文、照应开始结束全篇，具有什么样的表现作用？学生回答，老师明确：对两位公公的照应前文偷豆的讲明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好板书：照应偷豆结果良好。十分是照应开始部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲近地问“我昨晚的戏、豆怎样，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客板书：照应好客更现朴厚。对“
27、我的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完好的构造，表现出随母归省小住平桥村生活的美妙，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋板书：构造绵密完好小住生活美妙怀恋绵绵无尽。3.引导学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇如何有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？学生回答，老师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全经过，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来好像身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现气力，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更
28、表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的众多乐趣和美妙事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。4.指定学生朗读课文。要求缓急轻重得当，读出感情色彩。布置作业进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。板书设计社戏平桥村的得到优待和一般乐事村中居民热情好客风气淳朴少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓多方表现乐趣铺垫赵庄看戏去赵庄看戏的全经过去看戏前的曲折：无船前往看戏老少气恼焦急双喜想到航船事情出现转机双喜勇打保票曲折得到解决构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫表现农村少年热情聪明能干去看戏途中的情景：出发心畅体舒发船迅速一船欢乐途中河面朦胧香风扑面怡人心神连山后跑船进
29、甚快心情更急误认心急生误两误曲折更现心急如画景物衬托社戏曲折铺垫蓄足气势赵庄看戏的情形：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜喜欢观看武打讨厌聆听文唱愿看扮演蛇虎腻烦老旦总唱看戏表现了儿童心情笑骂体现着稚龄童趣看戏归来的情形：留恋演出议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋选偷大豆憨厚无私自剥自煮吃来味香处理善后考虑周到料想纠葛应付有法长幼都很高兴圆满结束看戏永留美妙记忆看戏次日的情形：照应偷豆结果良好照应好客更现朴厚构造绵密完好小住生活美妙怀恋绵绵无尽第4篇社戏教学设计一等奖教案一、教学目的1、知识目的：理解字词在文中的特殊语义。2、能力目的：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目的：体会农家少年的淳
30、朴善良、好客能干二、教学重难点1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情2、难点：怎样通过语句与事件表情达意三、教学经过一新课导入同学们，你们童年生活中有过什么有趣或好玩的事情呀？让几个同学起来发言，跟大家共享下，教师不做阐发，意在勾起同学们对童年生活的美妙回忆好，同学们的童年果然是丰富多彩，下面咱们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把这些事情呈如今纸上的。板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音二整体感悟快速阅读，整体感悟，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容课文记叙了“我
31、在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历三研读课文1、默读划分段落、理清情节1随母归省，小住平桥村2钓虾、放牛的乡间生活3看社戏钱的曲折4夜航去看戏途中5赵庄看社戏6归航偷豆7六一公公送豆让学生本人完成，完成后，请同学站起来讲出本人划分的段落与概括的段意，最后从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上，教师以平等对话的方式，发表本人对课文的感悟与理解2、在文章中做旁注品味文章重点词语、句子、语段。学生把本人以为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，写出本人的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。最后请同学发言。A例子词语：“咱们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥
32、，于是架起两只橹几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为具体，显示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。B例子语段“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的.几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来运用的手法：比喻。好处：富有童话色彩；反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。C语段例子11段这是月夜行船的一段，景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。让学生进一步分析最后一段：“真的，一直到如今，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆子好吃？戏好看吗？明确：“我
33、所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真诚的感情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也非常少见到，这正好表达了作者对往事的深情回忆，以及美妙生活的向往。3、重点品评偷豆的是与非“偷是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是有趣的？偷的豆：贬褒作者觉得好吃为什么？能够看出什么，体现了作者什么情感取向？向往什么人情？讨厌什么？送的豆：褒贬作者觉得不好吃为什么？体现作者什么样的情感取向？向往什么？讨厌什么？由此不难得出这是一种什么种写作手法，体现了作者什么感情。讨论学生把本人不懂得地方提出来，由其他同学和教师一起解答四拓展延伸
34、A：选择一件让你印象深入的童年趣事，写一篇文章，题目自拟。B：以讲故事的形式复述本文。让同学们给文章改变标题，分析“社戏这标题好不好，由好在哪里？有没有更好的标题？为什么要换标题？五小结作业回首本课所学，给同学们教授记叙文的学习方法，学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜欢的段落、句子。第5篇社戏教学设计一等奖教案鲁迅先生的社戏教案应该怎么写呢？下面是我整理的社戏教案，欢迎参考!【教学目的】1理清小讲的故事情节和构造。整体把握故事情节。2学习理解小讲中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3探究文中的深入的思想内涵和语言特色。【教学重点、难点】1学习小讲围绕看戏这件事
35、，记叙详略有致，疏密相间的写法。2领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。3了解小讲中的景物描写的特点及作用。4把握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。【课时安排】3课时。【教学经过】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是来历已久的了，南宋时，陆游的“社日诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？假如你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起共享；假设你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，
36、能否也能引起你们对看社戏的向往。分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏的补充介绍。二、整体感悟课文1听课文录音或学生分读课文，提出要求：1标出自然段序号；2圈出读音有困难的字、词；3初步理出文章的大致构造。2为陌生字注音根据“词语手册等实际情况作增删，扫清文字障碍。宕dng沁qn头昏脑眩xun惮dn踱du棹zho归省xng行hng辈撺掇cundu凫f水撮cu桕ji楫j旺相xing3学生复述课文主要内容。先小组讨论再进行全班沟通三、研讨构造，把握情节：1学生讨论课文的段落构造并复述各部分的大意。第一部分：十年间两次看京戏的回忆。1第一次看京戏的情形。至“不由的毛骨悚然的
37、走出了2第二次看京戏的情形。至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门第二部分：平桥村随母归省的生活。1随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。2交代乡间生活的小朋友的情况热情、好客和关系平等。3写平桥村的乐事钓虾、放牛。第三部分：在赵庄看社戏的全经过。1看社戏前的曲折。2去看社戏途中的见闻感受。3在赵庄看社戏。4看社戏后，深夜归航。第四部分：看社戏后的余波。四、研讨课文第一、二部分：1文章的重点是写看“社戏，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？能否是多余之笔？1找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。2这些句子的作用是什么？明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令
38、人神往。欲扬先抑，加强小讲的表现力。比方：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛构成鲜明的对照；“我在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的相互友爱构成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。2为什么作者讲平桥村“在我是乐土？“乐主要表如今哪些方面？学生找出相关的句子后讨论。明确：1民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来讲，确实是自由快乐的天堂。“我作为客人，在这里“得到优待，钓到虾“照例
39、是归我吃的，小伙伴们对“我体贴照顾的无微不至，在“看社戏一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。2也由于在这里，“我能够免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即便“打了太公，全村“也绝没有一个会想出犯上这两个字来，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我而言，这样的自由是一种多么珍贵的享受。3愈加重要的是，在农村能够亲近大自然，“掘蚯蚓、“钓虾、“放牛，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因而，“我对这样的“乐土、这样的童年往事，“一直到如今，也念念不忘。五、小结。1老师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的构造安排意图。2学生谈谈本人的感想与体会，提出质疑。六、布置
40、作业：1抄词见（词语手册）各三遍。2再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子至少三句，并分别讲讲美在哪里。3考虑课后“阅读练习探究三、四题。第二课时一、研讨课文第三、四部分：讲析上节课的作业第2题，在学生分组讨论的基础上，全班讨论。一找出文中的景美、情美、故事美，并举例讲明。1景美：突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，能够从写的不同角度去分析。色彩，如豆麦的“碧绿，远山的“淡黑，月光的“皎洁，渔火、灯光的“红，航船的“白；气味，如豆麦和水草的“清香等；声响，如船行的“潺潺声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬；此外，如“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，表现
41、船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。2情美：这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。如“伴我来游戏，“虾照例是归我吃，“我们是朋友，即便偶然吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来；当“我为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情并想出了好办法，陪“我去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。如今去舀一瓢水来给你喝罢。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。3故事美：主要突出有波涛曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。如看戏前的风波，使故事波涛曲折，出门
42、一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。二指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如：1情感美开船出发：“一出门，飞一般径向赵庄前进了。2景物美月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香赵庄便真在眼前了。3故事美月下偷豆：“离平桥村还有一里样子容貌，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。老师能够根据实际学情处理二、自读课文，讨论疑难。让学生自读课文，提出问题，互相讨论，为下节课作准备。三、布置作业：1考虑课后“阅读练习探究一、二题。2摘抄文中
43、所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。第三课时一、温习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由老师解答。然后，引导大家集中讨论下面问题。二、问题讨论。1作者既然写社戏，为什么还要写开始“平桥村的情况介绍部分？这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的自由自在和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。3.作者写看戏前的曲折有什么作用？这样
44、写一是有波涛曲折，衬托了看戏的急迫心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？表现了老人的宽厚慈祥，热情好客，进一步讲明了“我爱平桥村的原因是平桥村的人的善良可爱。深化了主题5.如何理解“真的，一直到如今，我实在再也没有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？“我所难忘的是平桥村人的真诚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。另外一个讲法是：所谓“那夜似的好豆“那夜似的好戏，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美妙的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。三、
45、品味词句，进一步领会作者的写作意图。1课后“词句品味积累第1题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？2课后“词句品味积累第3题，你有过类似经历吗？讲出来和大家一起共享吧。四、引导归纳中心：课文写的是“我少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美妙品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。四、布置作业1细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，讲讲你为什么喜欢他？提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。2熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。3作文：（我最的一个人）提示：