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1、孔乙己教学比武一等奖课件12篇（孔乙己教学比武一等奖课件12篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重点和难点：把握主题教学经过一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小讲？学生回答老师提示，鲁迅一生写了33篇小讲，最喜欢的是（孔乙己），巴金先生也讲，孔乙己写得多么好，日本一位作家也讲，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过（孔乙己）的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到
2、冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生如何运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文（孔乙己）。二、时代背景介绍详细内容见教学用书。三、检查预习情况：检查预习，正字注音出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正阔绰chu阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼chn混和，掺杂；绽出zhn突露出来。比拟“绽“淀字间或jin偶尔，有时候。注音“中间读jian拭sh擦蘸zhn在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折sh打断附和h言语动作追随别人多含贬义。比拟：和平he不屑置辩xi：以为不值得争辩；颓唐tu精神萎靡，不振作戕害qing伤害。戕：杀害。四、学习前三段请一位同学表情朗读课文
3、前3段，要求其他同学考虑下列问题努力把握叙述和描写的中心作者是如何描写社会风情的。请学生回答考虑题，老师出行引导和评价。要点提示：开始三段先讲酒店的概况，写出孔乙己生活在如何一个社会环境。作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮与“穿长衫的饮酒形象作比照，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我的职务的变换，能够窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店气氛，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？揭示了孔乙己不幸的社会根源自由回答4、老师要求学生回忆小讲的三要素，并附带分析环境描写的作用。5、学生集体朗读前3个
4、自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。五、布置课外作业阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。完成“理解分析第一题板书设计孔乙己自然段交待了社会环境环境小讲三要素人物故事情节第二教时教学目的1、捉住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死读书教材分析：教学经过一、分析人物性格。先找一位基础比拟扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格如何表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法外貌、动作、语言等描写，然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
5、A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他如何的心地？二、理解课文屡次描写“笑的含义。老师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充满了快活的空气这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促小组讨论的形式来解决。三、分析第自然段分析第自然段中“孔乙己本
6、人知道不能和他们谈天，便只好向孩子们讲话这句话在文章构造中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们谈天，孔乙己与孩子们讲话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们讲笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四、讨饭的原因分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，进而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案2、老师再作深层次的分析，使学生深入意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。学生充分发挥想象力六、布置作业1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题七、板书设计孔乙己穿长
7、衫站着饮酒虚荣心十足长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子心地善良不会营生讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害好喝懒做第2篇孔乙己教学比武一等奖课件【教学目的】1、把握刻画人物的方法。2、了解孔乙己性格特征。3、分析孔乙己悲剧的原因。【探究性学习重点】1、把握文章刻画人物形象的方法2、探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。【教学方法】质疑，讨论，探究。【教学经过】第一课时一、课前预习，记录质疑。设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈等待。二、作者简介最能广泛地反映生活的文学
8、体裁是什么？是小讲。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么？是小讲。什么是小讲？明确：1、小讲概念小讲就是以刻画人物形象为中心，通过相对完好的故事情节或事件场面及详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小讲三要素：人物、情节、环境3、性格小讲性格小讲是以人物性格刻画为中心构造，不必有完好的故事情节和详细的环境描写的小讲。如（孔乙己）、（在烈日和暴雨下）。凡读过鲁迅小讲的人，几乎没有不知道（孔乙己）的；凡读过（孔乙己）的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金讲，（孔乙己）写得好啊！日本一位名作家讲，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁
9、迅先生本人也讲过，在他创作的短篇小讲中，最喜欢（孔乙己）。设计意图：解决：文本体裁小讲；拉近学生与孔乙己的距离三、学习字词咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害设计意图：解决：相关字词的音、形、义四、问题讨论1、一句话概括全文内容。明确：通过“我咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。设计意图：训练学生的概括能力；让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事，由此理解孔乙己生活的时代背景。2、咸亨酒店里几种类型的人是怎样对待孔乙己的？在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙
10、己的命运让世人唏嘘。叶圣陶讲：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。刘再复美学家：“贫贱而悲惨的多余人，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。钱理群北大教授讲：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的知识分子。掌柜对长衫客：竭力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情意，恣意剥削，对小伙计：凶恶无情。讲明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，利欲熏心。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅讲中国的群众都是“戏剧的看客。设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深入地了解。在孔乙己的竭力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。五、作业：1
11、、把握文中生字词的音、形、义；2、熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。第二课时一、听写字词并注音咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害设计意图：检查学生对字词音、形、义的把握情况，突出提示“漂渺一词如今的通常写法；为利用学生所写字词构成完好板书做准备。二、试从课文中勾画出反映下面内容的语句1、孔乙己的特殊身份。2、孔乙己对人们的作用。3、孔乙己的结局。明确：1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着饮酒而穿长衫的唯一的人。“站着饮酒表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫表明他不愿与“短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的点出了孔乙己的特殊
12、性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。讲明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到如今终于没有见大约孔乙己确实死了。“大约表示是“我的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用确实表示“我猜想的结论。设计意图：训练学生的挑选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只要在详细的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。三、研讨1、理解章法小讲的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小讲中有什么
13、作用？明确：小讲前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式饮酒的顾客能够看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我的职务变动可以以看出当时的世态炎凉。设计意图：理解文本作出这样的构造安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。2、分析形象：就文中的“手的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。明确：作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台“长指甲能够让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安闲或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样
14、的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安闲，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记了。作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极可惜的样子。“用指甲蘸酒写字是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切时机向别人在证实本人的价值。固然没有进学，但还是竭力要证实本人的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。可见得他
15、就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来，能使“店内外都充满快活的空气，也不过是可有可无的取笑对象。多了别人们多了一个人取笑，少了别人们还是一样过。作为一个穷酸的善良人而存在。例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去讲道，不多了，我已经不多了。孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？不多也。更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄。孔乙己是个多余的人，是个“苦人，是个“
16、弱者。由于多余，他连本人正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容能够讲是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。作为受尽凉薄的可怜人而存在例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的讲笑声中，坐着用这手渐渐走去了。一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着好心的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知
17、识分子的体面，再也不能让本人的闪光之处得以发挥。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好逸恶劳，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。5、讨论主旨：造成孔乙己悲剧的原因何在？明确：本身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化，文中“长衫这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人怎样看他，他始终
18、穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权利、金钱相结合的文化没有实际的用处，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子如何才能改变本人的生存状态呢？充当单纯而愚笨的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶然的挑战与对抗更不能改变命运。问题只要通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直等待完成的。设计意图：深化讨论文章主题。让学生真正读懂鲁迅。四、作业运用“我看孔乙己是_概括其特点或性格的人，由于文中_外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写，写一段文字，进行鉴赏
19、。第3篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重点和难点：把握主题教学经过一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小讲？学生回答老师提示，鲁迅一生写了33篇小讲，最喜欢的是（孔乙己），巴金先生也讲，孔乙己写得多么好，日本一位作家也讲，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过（孔乙己）的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生如何运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文（孔乙己）。二、
20、时代背景介绍详细内容见教学用书。三、检查预习情况：检查预习，正字注音出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正阔绰chu阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼chn混和，掺杂；绽出zhn突露出来。比拟“绽“淀字间或jin偶尔，有时候。注音“中间读jian拭sh擦蘸zhn在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折sh打断附和h言语动作追随别人多含贬义。比拟：和平he不屑置辩xi：以为不值得争辩；颓唐tu精神萎靡，不振作戕害qing伤害。戕：杀害。四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学考虑下列问题努力把握叙述和描写的中心作者是如何描写社会风情的。请学生回答考虑题，老师出行引导和评价。
21、要点提示：开始三段先讲酒店的概况，写出孔乙己生活在如何一个社会环境。作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮与“穿长衫的饮酒形象作比照，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我的职务的变换，能够窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店气氛，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？揭示了孔乙己不幸的社会根源自由回答4、老师要求学生回忆小讲的三要素，并附带分析环境描写的作用。5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。五、布置课外作业阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
22、完成“理解分析第一题板书设计孔乙己自然段交待了社会环境环境小讲三要素人物故事情节第二教时教学目的1、捉住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死读书教材分析：教学经过一、分析人物性格。先找一位基础比拟扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格如何表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法外貌、动作、语言等描写，然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔
23、乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他如何的心地？二、理解课文屡次描写“笑的含义。老师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充满了快活的空气这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促小组讨论的形式来解决。三、分析第自然段分析第自然段中“孔乙己本人知道不能和他们谈天，便只好向孩子们讲话这句话在文章构造中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们谈天，孔乙己与孩子们讲话，
24、表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们讲笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四、讨饭的原因分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，进而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案2、老师再作深层次的分析，使学生深入意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。学生充分发挥想象力六、布置作业1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题七、板书设计孔乙己穿长衫站着饮酒虚荣心十足长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子心地善良不会营生讨饭
25、的原因轻视劳动科举制度的毒害好喝懒做第4篇孔乙己教学比武一等奖课件【教学目的】1、把握刻画人物的方法。2、了解孔乙己性格特征。3、分析孔乙己悲剧的原因。【探究性学习重点】1、把握文章刻画人物形象的方法2、探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。【教学方法】质疑，讨论，探究。【教学经过】第一课时一、课前预习，记录质疑。设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈等待。二、作者简介最能广泛地反映生活的文学体裁是什么？是小讲。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么？是小讲。什么是小讲？明确：1、小讲概念小讲就是以刻画人
26、物形象为中心，通过相对完好的故事情节或事件场面及详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小讲三要素：人物、情节、环境3、性格小讲性格小讲是以人物性格刻画为中心构造，不必有完好的故事情节和详细的环境描写的小讲。如（孔乙己）、（在烈日和暴雨下）。凡读过鲁迅小讲的人，几乎没有不知道（孔乙己）的；凡读过（孔乙己）的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金讲，（孔乙己）写得好啊！日本一位名作家讲，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生本人也讲过，在他创作的短篇小讲中，最喜欢（孔乙己）。设计意图：解决：文本体裁小讲；拉近学生与孔乙己的距离三、学习字
27、词咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害设计意图：解决：相关字词的音、形、义四、问题讨论1、一句话概括全文内容。明确：通过“我咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。设计意图：训练学生的概括能力；让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事，由此理解孔乙己生活的时代背景。2、咸亨酒店里几种类型的人是怎样对待孔乙己的？在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶讲：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。刘再复美学家：“贫贱而悲惨的多余人，失去人的尊严与资格，被社会
28、所耻的下层知识分子。钱理群北大教授讲：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的知识分子。掌柜对长衫客：竭力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情意，恣意剥削，对小伙计：凶恶无情。讲明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，利欲熏心。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅讲中国的群众都是“戏剧的看客。设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深入地了解。在孔乙己的竭力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。五、作业：1、把握文中生字词的音、形、义；2、熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。第二课时一、听写字词并注音咸亨酒
29、店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害设计意图：检查学生对字词音、形、义的把握情况，突出提示“漂渺一词如今的通常写法；为利用学生所写字词构成完好板书做准备。二、试从课文中勾画出反映下面内容的语句1、孔乙己的特殊身份。2、孔乙己对人们的作用。3、孔乙己的结局。明确：1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着饮酒而穿长衫的唯一的人。“站着饮酒表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫表明他不愿与“短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
30、孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。讲明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到如今终于没有见大约孔乙己确实死了。“大约表示是“我的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用确实表示“我猜想的结论。设计意图：训练学生的挑选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只要在详细的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。三、研讨1、理解章法小讲的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小讲中有什么作用？明确：小讲前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不
31、同方式饮酒的顾客能够看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我的职务变动可以以看出当时的世态炎凉。设计意图：理解文本作出这样的构造安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。2、分析形象：就文中的“手的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。明确：作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台“长指甲能够让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安闲或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安闲，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“
32、标记了。作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极可惜的样子。“用指甲蘸酒写字是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切时机向别人在证实本人的价值。固然没有进学，但还是竭力要证实本人的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来，能使“店内外都充满快活的空气，也不过是可有可无的取笑对象。多了别人们多了一个人
33、取笑，少了别人们还是一样过。作为一个穷酸的善良人而存在。例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去讲道，不多了，我已经不多了。孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？不多也。更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄。孔乙己是个多余的人，是个“苦人，是个“弱者。由于多余，他连本人正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同
34、语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容能够讲是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。作为受尽凉薄的可怜人而存在例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的讲笑声中，坐着用这手渐渐走去了。一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着好心的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让本人的闪光之处得以发挥。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。小结：孔乙己一个好
35、逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好逸恶劳，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。5、讨论主旨：造成孔乙己悲剧的原因何在？明确：本身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化，文中“长衫这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人怎样看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权利、金钱相结合的文化没有实际的用处，文化本身并没有能够
36、让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子如何才能改变本人的生存状态呢？充当单纯而愚笨的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶然的挑战与对抗更不能改变命运。问题只要通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直等待完成的。设计意图：深化讨论文章主题。让学生真正读懂鲁迅。四、作业运用“我看孔乙己是_概括其特点或性格的人，由于文中_外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写，写一段文字，进行鉴赏。第5篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。2、分析孔乙己这一典型形象。3、品析作品的细节描写和环
37、境描写。4、讨论作品深入的主题。教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读教学时数：三课时第一课时一、导入预读1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小讲里，他本人最喜欢的一篇是（孔乙己）。(板书：课题、作者、体裁)作者在这篇小讲中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。2、预读积累注音：颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸可惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛解释：不屑置辩以为不值得辩论或申辩。屑，值得。颓唐精神委靡不振，情绪低落。附和(言语、行动)追随别人。二、情节讨论话题1：小讲直接写孔乙己的情节有哪些?酒店
38、里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)孔乙己教小伙计写字。(第7段)孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)孔乙己用手走到酒店饮酒。(第10段)话题2：这篇小讲的情节与小讲的一般情节构造能否一致?不同。若干片段，互相独立，不能构成因果相关的情节链。话题3：五个不相干的情节如何连成一个整体?安排一个线索人物我作为见证人，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?插叙读过书的经历(第5段)，笔触由现实伸向历史;间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段)，笔触由酒店伸向店外。话题5：文章开始为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在
39、酒店之中?为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。第二课时三、细节赏读话题6：我品析的细节是，表现了。话题7：我不理解的一个细节是。以上内容必须涉及：关于人物的各种描写，哄笑所揭示的社会环境，精妙传神的动词。四、形象分析话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。操行好，质朴、善良。话题9：小讲中还写到一些人物，你怎么看他们?丁举人：同样是读书人，读的圣贤书，却倚权仗势，残忍无道。掌柜：自私冷酷，毫无同情心。酒客：麻木不仁，自私冷漠。第三课时五、主题归纳话题10：在下
40、列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种?还有新的看法吗?批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃)。批判冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷)。社会变革中小人物的无奈(在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到本人的出路，最终只能被毁灭。六、扩展讨论话题11：你能为孔乙己指一条生路吗?(孔乙己究竟死了没有?)话题12：你以为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗?有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的七、精段阅读(第4段)从
41、下列方面品析：层次描写方法标点词义句义照应学生自命一题八、全文小结小讲主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。第6篇孔乙己教学比武一等奖课件教学内容本文在教材第2835页。本文是鲁迅先生的一篇著名小讲。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。教学目的知识与能力1通过学习把握故事发生
42、的时间、地点和环境。2认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。3理解小讲的情节构造，了解作者的精心布局。4学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。经过与方法1学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。2先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。3在老师的指导下对人物进行分析。4通过分析人物找出决定人物命运的原因。5研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观1引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对如今的社会制度的认同感。2引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。教学重、难点及突破重点1理解当时的社会环境。2分析人物性格。3学会小讲刻画
43、人物的方法。4把握文章的中心思想和作者的情感。难点1通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。2通过比照分析人物性格，学会各种描写人物的方法。3捉住中心思想和作者的写作意图。教学突破1认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。2把人物和当时的环境联络起来进行分析。教学准备老师准备1搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。2把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行讲明。学生准备1在课前把课文认真阅读一遍。2回首本人学过的鲁迅的文章。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动学生活动1介绍作者和他的文章风格、社会背景。1认真听讲，与本人的了解进行对照。2让学生回答故事发生的开端和线索。2回答
44、老师的提问。3对人物进行分析，让学生找出描写方3分析人物，学习描写方法。法。一、讲解背景资料，导入新课(约分钟)老师活动学生活动1提问：鲁迅原名_，_人，是中国当代伟大的_，无产阶级1回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有（从百草园到三味，中国当代文学的奠基人。我们学过他的作品有。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活特别困苦，当时仍然存在科举制度。1906年科举制度废除。2让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题老
45、师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?3让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过比照发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。老师最后讲明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀来到达见微知著的目的。书）等。鲁迅是我国当代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听老师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。2从第一段揣测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。3回答他们不同的特征：“长衫和“短衣，“房里和“柜外，“坐喝和“站喝，“荤菜和“素菜，“不好侍侯和“容易讲话，比照鲜明，讲明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心本人的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。二、推敲字句，分析主要人物(约分钟)老师活动学生活动1让学生分析作者以第一人称写的好处，提醒学生分析细节，我为