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1、优质课一等奖初中数学教学设计（优质课一等奖初中数学教学设计）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇优质课一等奖初中数学教学设计教学目的1了解代数和的概念,理解有理数加减法能够相互转化,会进行加减混合运算；2.通过学习一切加减法运算，都能够统一成加法运算，继续浸透数学的转化思想；3通过加法运算练习，培养学生的运算能力。教学建议一重点、难点分析本节课的重点是根据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略加号与括号的代数和的计算由于减法运算能够转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理
2、数加、减混合运算的算式都看成和式，这是由于有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵敏运用加法运算律，简化计算二知识构造三教法建议1通过习题，温习、稳固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前老师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正2关于“去括号法则，只要学生了解，并不要求追查所以然3任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。这时，称这个和式为代数和。再例如-3-4表示-3、-4两数的代数和，-4+3表示-4、+3两数的代数和，3+4表示3和+4的代数和等。代数和概念是把握有理数运
3、算的一个重要概念，请教师务必给予充分注意。4.先把正数与负数分别相加，能够使运算简便。5.在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。如1257应变成1275，而不能变成1275。教学设计示例一有理数的加减混合运算(一)一、素质教育目的一知识教学点1了解：代数和的概念2理解：有理数加减法能够相互转化3应用：会进行加减混合运算二能力训练点培养学生的口头表达能力及计算的准确能力三德育浸透点通过学习一切加减法运算，都能够统一成加法运算，继续浸透数学的转化思想四美育浸透点学习了本节课就知道一切加减法运算都能够统一成加法运算体现了数学的统一美二、学法引导1教学方法：采用尝试指导法，体现学生主体地位，每
4、一环节，设置一定题目进行稳固练习，步步为营，分散难点，解决关键问题2学生写法：练习寻找简单的一般性的方法练习稳固三、重点、难点、疑点及解决办法1重点：把加减混合运算算式理解为加法算式2难点：把省略括号和的形式直接按有理数加法进行计算四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪或电脑、自制胶片六、师生互动活动设计老师提出问题学生练习讨论，总结归纳加减混合运算的一般步骤，老师出示练习题，学生练习反应七、教学步骤一创设情境，温习引入师：前面我们学习了有理数的加法和减法，同学们学得都很好！请同学们看下面题目：96；117师：1读出这两个算式2“、读作什么？是哪种符号？“、又读作什么？是什么符号？学生活动：
5、口答老师提出的问题师继续提问：1这两个题目运算结果是多少？2117这题你根据什么运算法则计算的？学生活动：口答以上两题老师订正师小结：减法往往通过转化成加法后来运算【教法讲明】为了进行有理数的加减混合运算，必须先对有理数加法，十分是有理数减法的题目进行温习，为进一步学习加减混合运算奠定基础这里十分指出“、有时表示性质符号，有时是运算符号，为在混合运算时省略加号、括号时做必要的准备工作师：把两个算式96与117之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的.有理数的加减混合运算板书课题2.7有理数的加减混合运算1教学讲明：由温习的题目巧妙地填“号，就变成了今天将学的加
6、减混合运算内容，使学生更形象、更深入地明白了有理数加减混合运算题目组成二探索新知，讲授新课1讲评961171省略括号和的形式师：看到这个题你想如何做？学生活动：本人在练习本上计算老师针对学生所做的方法区别优劣【教法讲明】题目出示后，老师不急于本人讲评，而是让学生尝试，给了学生一个展示本人的时机，这时，有的学生可能是按从左到右的顺序运算，有的同学可能是先把减法都转化成了加法，然后按加法的计算法则再计算?这样在不同的方法中，学生本人就会寻找到简单的、一般性的方法师：我们对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了9，6，11，7的和，加号通常能够省略，括号可以以省略，即：原式961179611
7、7提出问题：固然加号、括号省略了，但96117仍表示9，6，11，7的和，所以这个算式能够读成?学生活动：先本人练习尝试用两种读法读，口答老师纠正【教法讲明】老师根据学生所做的方法，及时指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，能够加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察能力及口头表达能力稳固练习：出示投影11把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来1910283；22判定式子7159的正确读法是A负7、正1、负5、负9；B减7、加1、减5、减9；C负7、加1、负5、减9；D负7、加1、减5、减9；学生活动：1题两个学生板
8、演，两个学生用两种读法读出结果，其他同学自行演练，然后同桌读出相互纠正，2题抢答【教法讲明】这两题旨意在稳固如何把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里十分注意了代数和形式的两种读法2用加法运算律计算出结果师：既然算式能看成几个数的和，我们能够运用加法的运算律进行计算，通常同号两数放在一起分别相加9611797611学生活动：按老师要求口答并读出结果稳固练习：出示投影2填空：1474_269153_39324_9_3_4_24_学生活动：讨论后回答【教法讲明】学生运用加法交换律时，很可能产生“97116这样的错误，老师先让学生本人去做，然后纠正，又做一组稳固练习，使学生牢固把握
9、运用加法运算律把同号数放在一起时，一定要连同前面的符号一起交换这一知识点师：97611如何计算？学生活动：口答板书9761116171稳固练习：出示投影31计算112345；22做完前面两个题目计算：1910283；2学生活动：四个同学板演，其他同学在练习本上做【教法讲明】针对一道例题分成三部分，每一部分都有一组相应的稳固练习，这样每一步学生都把握得较牢固，这时老师一定要总结有理数加减混合运算的方法，使分散的知识有相对的集中师小结：有理数加减法混合运算的题目的步骤为：1减法转化成加法；2省略加号括号；3运用加法交换律使同号两数分别相加；4按有理数加法法则计算三反应练习出示投影4计算：11218
10、715；2学生活动：可采用同桌相互测验的方法，以到达纠正错误的目的【教法讲明】这两个题目是本节课的重点采用测验的方式来到达及时反应四归纳小结师：1如何做加减混合运算题目？2省略括号和的形式的两种读法？学生活动：口答【教法讲明】小结不是老师单纯的总结，而是让学生介入回答，在学生考虑回答的经过中将本节的重点知识纳入知识系统八、随堂练习1把下列各式写成省略括号的和的形式15731；210818562讲出式子3561的两种读法3计算101082；24.51.86.534；3九、布置作业一必做题：1计算：18121623；2；34028192432；42.73.21.82.2；二选做题：1当时，哪个最大
11、，哪个最小？2当时，哪个最大，哪个最小？十、板书设计第2篇优质课一等奖初中数学教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案能够有效提升本人的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是我整理的青岛版初中数学教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完好的知识构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比拟活跃，大多数学生上课基本上能够跟上老师讲课的思路，老师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力把握
12、情况的分析：1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，能够正数倒数。学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有时机使用，因而这方面的准备比拟好。2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。3、新生在数感方面的发展是不平衡的数感学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于
13、“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。4、概括能力和推理能力普遍学生关注的.范围比拟小，角度单一。全册教材分析：本册教材一共分为八个单元，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与沟通的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用本人喜欢的方式去学习本人有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的
14、学习方法、考虑方式。全册教学目的：1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的顺序和大小，把握10以内各数的组成，会读、写020各数。2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比拟熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“，会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7、初步了解钟表，会认识整时和半时。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。
15、9、认真作业、书写整洁的良好习惯。10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联络。全册重、难点：教材重点：在详细的情境中能熟练的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；建立初步的空间观念；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比拟和分类。教材难点：体会20以内加减法的意义，能熟练的口算20以内的数的加减法；初步构成空间观念；经历简单的数据采集经过，构成初步的统计观念。教学准备：画有田字格的小黑板挂图小棒圆片。多媒体课件视频展示台部分实物模型。智能培养：1、培养学生应用数学知识解决问题的能力。2、培养学生独立考虑与合作沟通的能力。3、培养学生学习数学的良好情感。4、培养
16、学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学思路及措施：1一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的浸透，同时在计算教学经过中要浸透思维的训练。2数学教学中加强学生的生活经历的积累和对学习对象的直接感悟。学生的生活经历和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经历的基础上进行学习的。因而，一年级的数学教学应该加强学生的实际感悟，丰富学生的生活经历，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息储备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生时机在实际情景中感悟、操作、认识数学
17、知识，理解数学，学习数学。3空间观念的培养要把握好度，在详细和抽象的空间观念的建立，在低段要严密和学生的动手操作相联络，能够通过观察、接触摸、折、剪、拼等等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在详细、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。4在教学中要逐步浸透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，老师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行浸透。例如一年级教材中有很多地方能够浸透逐一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平常的教学中加以落实。第3篇优质课一等奖初中数学教学设计教材分析：一元二次方程根与系数的关系的知识内容
18、主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。学情分析：1学生已学惯用求根公式法解一元二次方程。2本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、详细形象的特征。3在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在当代化的教学形式和传统的教学形式相结合的基础上把握一元二次方程根与系数的关系。教学目的：1、知识目的：要求学生在
19、理解的基础上把握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。2、能力目的：通过韦达定理的教学经过，使学生经历观察、实验、猜测、证实等数学活动经过，发展推理能力，能有条理地、明晰地阐述本人的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。3、情感目的：通过情境教学经过，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自自信心。教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。2、难点：让学生从详细方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，
20、并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比拟抽象，学生真正把握有一定的难度，是教学的难点。板书设计：一元二次方程根与系数的关系假如ax+bx+c=0a0的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。问题6.在方程ax+bx+c=0a0中，a、b、c的作用吗？二次项系数a能否为零，决定着方程能否为二次方程；当a0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；当a0时，=b-4ac可断定根的情况；当a0，b-4ac0时，x1+x2=，x1x2=。当a0，c=0时，方程必有一根为0。学生学习活动评价设计：本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力及
21、推理论证的能力。教学反思：1一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下基础。2以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导，向学生展示认识事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探索的精神，借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力及推理论证的能力3一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考察的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考察，是考试的热门，它是方程理论的重要组成部分。4使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，加强择优能力。
22、力求让学生在自主探索和合作沟通的经过中进行学习，获得数学活动经历，老师应注意引导。第4篇优质课一等奖初中数学教学设计教材分析：一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。学情分析：1、学生已学惯用求根公式法解一元二次方程。2、本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、详细形象的特征。3、在教学初始，出示一些学
23、生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在当代化的教学形式和传统的教学形式相结合的基础上把握一元二次方程根与系数的关系。教学目的：1、知识目的：要求学生在理解的基础上把握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。2、能力目的：通过韦达定理的教学经过，使学生经历观察、实验、猜测、证实等数学活动经过，发展推理能力，能有条理地、明晰地阐述本人的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。3、情感目的：通过情境教学经过，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满
24、着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自自信心。教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。2、难点：让学生从详细方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比拟抽象，学生真正把握有一定的难度，是教学的难点。板书设计：一元二次方程根与系数的关系假如ax+bx+c=0a0的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。问题6。在方程ax+bx+c=0a0中，a、b、c的作用吗？二次项系数a能否为零，决定着方程能否为二次方程。当a0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数。当a0时，=b-4ac可断定
25、根的情况。当a0，b-4ac0时，x1+x2=，x1x2=。当a0，c=0时，方程必有一根为0。学生学习活动评价设计：本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力及推理论证的能力。教学反思：1、一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下基础。2、以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导，向学生展示认识事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探索的精神，借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力及推理论证的能力。3、一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的
26、形式出现，考察的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考察，是考试的热门，它是方程理论的重要组成部分。4、使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，加强择优能力。力求让学生在自主探索和合作沟通的经过中进行学习，获得数学活动经历，老师应注意引导。优质课一等奖初中数学教学设计这篇文章共24592字。（水调歌头教学设计一等奖李丽10篇）：第1篇水调歌头教学设计一等奖李丽一、教学目的：、引导学生欣赏三首诗词。、培养学生的创造性思维。二、重点和难点：1、形象和情感是怎样统一的。2、景和情是如何统一的。3、朗读三、教学设计（最新音乐教学设计一等奖10篇）：第1篇最新音乐教学设计一等奖教学目的：1、通过演唱和欣赏活动，让学生知道非洲音乐的风格特点，同时认识非洲鼓、马林巴等代表性民族乐器。2、聆听（布隆迪鼓舞）片段，让学生能够模拟简单的非洲音乐节拍。