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1、22月光曲教学设计一等奖10篇（22月光曲教学设计一等奖10篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇22月光曲教学设计一等奖一、教材分析（月光曲）是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写（月光曲）的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描绘了（月光曲）是在如何的情况下创作出来的。（月光曲）的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因而,有感情地朗读课文,捉住环境特点,体会（月光曲）创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分
2、描绘贝多芬演奏（月光曲）的段落，理解（月光曲）所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。二、教学目的1.有感情地朗读课文。捉住环境特点，体会（月光曲）创作的背景，理解（月光曲）的内容。2.捉住重点段落，想像（月光曲）所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。5.集体创作班歌。三、教学经过(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。同桌或小组沟通，个别介绍过渡语：贝多芬谱写过很多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著
3、名的钢琴独奏曲（月光曲）板书课题播放（月光曲）片段提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。学生可能会提出：（月光曲）是如何创作出来的？（月光曲）表现的是如何的景象？贝多芬为什么创作月光曲？教师根据学生提出的有价值的问题，扼要板书2.在学生提问后，同桌轻声读课文，相互检查能否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚刚的提问中挑选出对理解课文最有帮助的问题。3.同桌，小组沟通挑选后的问题不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据本人的体会做批注。5.同桌沟通。6.
4、个别提问。(三)细读课文，探究创作原因1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。1读：带着问题反复读有关段落；2讲：同桌讲一讲贝多芬是在如何的特定环境中，创作出（月光曲）的；3思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出（月光曲）？4悟：（月光曲）的创作讲明了什么？2.小组讨论。总结出创作原因，讲讲（月光曲）的创作讲明了什么。3.鼓励学生根据描绘贝多芬创作（月光曲）的经过的有关内容，大胆设计板书并沟通。4.全班沟通。在学生沟通的经过中启发想像在学生讲出原因后，想像贝多芬会如何想？(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1.默读第510自然段，感情朗读第9自然段与同桌互读仔细品读文中对表达中心很重
5、要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联络上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌沟通。真正有难度的，老师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来“哥哥你别难过，我不过随意讲讲罢了3.引导学生用多种形式表达对（月光曲）的内容、意境和感情的理解。能够有感情地朗读，作画，描绘(五)配乐朗读，感受感情变化1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作经过中的感情变化，表达本人的情感。1同桌互读、沟通。2老师范读、指导。3配乐轻声读课文自由读。4指名配乐朗读，全体感悟。(六)自主学习生字学生根据汉字的特点和本人喜欢的方式，将本课的生字编成
6、练习题本人做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。(七)课外延伸，集体创作班歌结合“初显身手组织学生集体创作班歌。1.根据“笔下生花设计的内容相互沟通，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。2.讨论确立班歌主题。3.小组合作填词。四、案例点评1.重视情感调动。（课标）指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“阅读是学生、老师、文本之间的对话。阅读也是学生、老师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读经过中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，老师必须想方
7、设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,介入学习；带着问题去读书、思维、探究、沟通，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会到“会读，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，捉住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，详细有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。4.注意学生语文素养的整体构成。通篇设计在突出以读为主的学
8、习活动的同时，特别注意听、讲、读、写等各方面综合素养的整体构成。让学生在阅读的经过中读、讲、思、悟、写，进行全方位的语文实践。第2篇22月光曲教学设计一等奖教学目的1、了解贝多芬创作（月光曲）的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良爱心。2、在理解课文内容的经过中，初步学习分辨事物和联想。3、学习本课生字新词。会用“幽静、“沉醉造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。设计理念让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通读懂读好的阅读全经过。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读的乐趣。教学重难点1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作经过中思
9、想感情的变化。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。3、尝试研究阅读的经过。课前准备1、学生采集有关贝多芬的资料。2、老师准备（月光曲）磁带。教学经过一、激情引题发现1、展示课前采集的资料利用实物投影。2、师：今天，我们就从语文的角度对（月光曲）作进一步的研究。板书课题3、学生根据课题提出本人想要研究的问题。二、初读课文读通1、学生自由读课文，要求读准、读畅。提倡使用工具书2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅讲欲言。3、确定小组研究的问题。设计意图：通过采集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展示、互相合作的时机。研
10、究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习经过中。三、细读课文读懂1、学生自由读课文。围绕选定的研究课题进行自主探究，能够在课本上圈画。2、小组内沟通课题的研究情况。老师巡视，介入各小组的研究与沟通。3、小组展示研究结果：在各小组展示的经过中，老师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生介入评价，构成人人积极介入、个个能够评判的浓厚学习气氛。1（月光曲）是在如何的情景下创作出来的？通过捉住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、“看到穷兄妹俩热爱音乐、“借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解（月
11、光曲）的创作经过，体会贝多芬的卓越才华和蔼良的爱心，感悟捉住要点进行阅读探究的方法。2（月光曲）的曲调是如何的？老师随机点拨：是通过什么途径体会到（月光曲）的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想部分，体会曲调“舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。3（月光曲）为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。设计意图：把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的经过，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生本人解决问题的能力，让学生在学习中认识到本人的气力，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础
12、。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓明快激昂的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。四、感情朗读读好1、选取本人喜欢的段落先本人试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。读后启发学生讲一讲为什么这样读，集体评议读得怎么样。2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓明快激昂的变化经过。3、播放（月光曲）录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。、试着背诵课文的最后三个自然段。设计意图：不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以致熟
13、读成诵，到达积累语言的目的。五、课堂练习扩展、听着美妙的琴声，你想到了什么？、根据本课学到的研究阅读的方法，本人选取一篇文章阅读。设计意图：拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深化、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因此产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深化的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。附板书设计6、月光曲读通、读懂、读好利用工具书、抓要点理解、边读边想确定研究课题、根据联想研究、体会感情发现、提出、研究、探索、总结
14、第3篇22月光曲教学设计一等奖【教学目的】1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、沉醉、清醒、波光粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作（月光曲）的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，进而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的经过中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。【教学重点】使学生了解贝多芬是如何创作出（月光曲）的，以及在创作经过中思想感情的变化。【教学难点】贝多芬的感情变化的原因，由于它关系到贝多芬创作（月光曲）的激情来自何处
15、，这一点课文没有详细的答案，需要教师精心设计，才能突破难点。【教学准备】1、搜集贝多芬的相关资料2、生字词卡片【教学时间】2课时【教学经过】第一课时一、谈话揭题，简介作者。1、同学们，你们知道著名的钢琴曲（月光曲）吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合本人把握的资料，陈述本人的观点。老师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开场作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民特别同情，对专制暴政无比憎恶。他一生创作了大量的举世出名的音乐作品，（月光曲）就是其中的一首。
16、2、关于（月光曲）的谱写还有一个传讲，那就是课本上的第28课（月光曲）。3、板书课题。学习课文就能够了解贝多芬谱写（月光曲）的故事，还能够从中初步认识贝多芬是一位如何的音乐家。二、初读课文，梳理内容1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、阅读课文，考虑：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？3、检查学生自学生字词情况。老师重点提醒：1字音方面：茵读“yn，没有后鼻音。霎读“sh不念“ch。2字形方面：“粼的左半部分要范写清楚。“盲的上面是“亡，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲的意思。4、学生朗读课文后，沟通讨论。1贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？弹了两首曲子2这两首曲子分别
17、是什么？第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的（月光曲）。3课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作（月光曲）的？2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的（月光曲）。三、学习弹第一首曲子的内容1、指名学生朗读2-7自然段，老师及时正音。2、贝多芬是人民喜欢的音乐家，从什么地方能够看出来？他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且由于不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方能够看出来？他们住在一所茅屋里。教案（新人教版六年级语文上册（月光曲）教案），来自网！兄妹俩相依为命。哥哥是个
18、皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。4、姑娘为什么讲“哥哥，你别难过，我不过是随意讲讲罢了姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能谅解哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把本人想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随意讲讲，从这里能够看出兄妹俩相互体贴，手足之情感人至深。5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方能够看出来？她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬本人弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她冲动地讲：“弹得多熟啊！感情多深哪！并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这讲明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为本人能在穷人中有这样的
19、知音而感动，正是这种激情促使他创作了（月光曲）。6、小组分段朗读课文。四、作业设计1、练习有感情地朗读课文。2、抄写文中生字新词。第二课时一、温习旧知，导入新课1、老师出示生字卡片，检查学生的新字词把握情况。2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、学习贝多芬弹奏（月光曲）部分1、指名读课文8-10自然段，师生评议。2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好似看到了什么？他为什么会有这样的感觉？他好似看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪
20、亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开场，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么讲盲姑娘“仿fo也看到了？4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给本人带来了一次意外的创作收获。三、引导学生体会联想在文中的作用1、引言：这个传讲之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方
21、？如：在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？假如把联想部分去掉，文章会变得怎么样？不那么深入感人。3、指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业背诵课文第九自然段。第4篇22月光曲教学设计一等奖一设计意图本设计将认识贝多芬作为研读目的，教学中努力体现学科间融合，课内外联络，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。3课内插入课外阅读材料，通过比
22、照阅读扩大阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。4引导学生查找，采集，拓展相关阅读材料，通过我所认识的贝多芬这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。二教学流程1谈话激趣我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传讲故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？如今就让我们一起进入美妙的音乐中。播放月光曲的片段能讲讲你的感受吗？沟通对学生的不同感受都给予肯定2选读第九自然段，感受月光曲的美妙意境。1兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感遭到什么？课文是如何描写的？学生自由读，个别读有关语句。2再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。月亮初升。月亮越升
23、越高；微云一缕一缕；大海安静冷静僻静。波涛汹涌。3想象这些画面，有感情地读。老师先让学生自由读，然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读，老师随机示范并及时表扬3回读全文，探究贝多芬的创作情感。1拟定目的。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。2创造性的阅读。自读感悟讨论合作3沟通。根据学生的反应情况随即调整，随即点拨。A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。1研读要是。那么多好啊！太贵了，又太穷。随意讲讲等。2引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会如何想？B是由于盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先
24、生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。引导感悟：1多纯熟，感情多深等。2思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。引导感悟：披上银纱，格外清幽4情景朗读。师生合作，再现课文情景4扩展阅读，进一步贝多芬。1屏幕阅读不为侵略者演奏，提示学生注意速度，捉住要点。2读了这个小故事之后，请你再联络课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，讲讲你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。3有感情朗读本人写的话，引导学生直接表达本人的感受。如有的学生这样写到：1贝多芬是一位伟大的音乐家，能够称得上是一个伟人2贝多芬是一位热爱祖国，热
25、爱人民的人，是一个不向侵略者屈从的人。3贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。4延伸教育专题A提供相关阅读材料，学生自选阅读。B提示课外选材途径书籍，网络探究阅读。C书面。总结反应。定期两周完成研究专题我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，（月光曲）的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。第5篇22月光曲教学设计一等奖教学目的：1、学会生字“券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。2、初步感受（月光曲）美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。教学重点难点：1、回答课后1题的第1小题。2、感受（朋光曲）美的意境，感受贝多
26、芬同情劳动人民的思想感情。教学准备：课文录音，（月光曲）音乐带、投影、小黑板。教学经过：一、引题听讲咱们五1班的同学都很喜欢听音乐，今天，教师给大家带来了一首著名的钢琴曲（月光曲），谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。二、新授：1、不过，今天教师不是上音乐课，而是上有关（月光曲）的课文。出题、读题：17、月光曲。先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。听（月光曲）后：在音乐声中，你仿fo看到了什么？2、刚刚，同学们都把本人感遭到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描写的呢？请找出来本人读读，仔细体会一下。他仿fo看到了大海？1你读懂了什么？“霎时：极短的一点时间。这部分由内容是曲子
27、所表现出来意境，表如今音乐的旋律上该怎么去体会？曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个经过？乐曲开场是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。2师小结：边出图3指名读评议，师范读伴音，自由读你以为读得好的可站起来读，齐读。4试讲，结合出图。3、这么优美动听的曲子，贝多芬是如何创作出来的呢？这其中还有着一个美丽动人的传讲呢？4、听录音、看课文29节要求：1注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。2考虑：传讲主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？反应：1正音、提出不理解的词。2回答两个问题。板书：听到琴声，看到兄妹，碰到敌意5、传讲中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看的？生答再
28、看看课文有关段落，划上讲讲你读懂了什么？或你知道了什么？你还找到了什么？1读议：“一天夜晚.弹的正是他的曲子。理解“幽静：幽雅寂静“断断续续：讲明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。“是他的曲子引他靠近茅屋。2读议兄妹对语。听了几遍，固然家穷，买不起入场券，但谱子能够抄或习得起，假设有谱子，就会弹“要是能听一听贝多芬本人是如何弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。重点：不过“随意讲讲：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥由于家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样讲，这是劝慰的话。穷还表如今哪儿？穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。其实她是特别渴望能听到贝多芬的演奏，讲明她很懂了，谅解哥哥
29、，同时也讲明她非常喜欢音乐，十分是贝多芬的曲子。这些对话该怎么读？姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过指名读后：师引读分角色3听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。你读懂了什么？读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到讲话外，还表如今贝多芬心理活动的直接表达体现他同情穷人劳动亿的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。6、学到如今，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？出问题7、再读25节，读出语气。先自由准备读、后齐读板书设计：好奇听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展。感动兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈
30、。冲动巧遇知音再弹一曲。第6篇22月光曲教学设计一等奖教学目的：1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语2.了解贝多芬创作（月光曲）的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践经过中体会贝多芬在创作经过中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力教学经过：【预习】(课前)1.自学生字新词，争取把课文读正确读通畅2.初步了解课文的主要内容【第一课时】一、听写词语，自由讲话，引出问题1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等2.学生自由讲话：选用刚刚听写的词语根据课文内容讲一段话，老师随机点评3.老师引出问题：究竟是什么感动了贝多芬的心，让他创作
31、出不朽名曲（月光曲）?二、进入问题，自主感悟，感情诵读语段一：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了姑娘讲“哥哥，你别难过，我不过随意讲讲罢了1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)2.贝多芬从这一句话中听出了什么?(1)盲姑娘家境贫穷(从哪些地方能够看出盲姑娘家境贫穷?)(2)盲姑娘热爱音乐(从哪些地方能够看出盲姑娘热爱音乐?)(3)师：姑娘固然双目失明，但她仍然热爱着生活，姑娘固然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求贝多芬的心被触动了3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的互相关心与谅解等(感情朗读)(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事
32、，他的心被深深感动了，所以走进茅屋语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗?我再给您弹一首吧1.学生质疑预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?预设问题二：贝多芬为什么不回答?预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经知足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您?2.梳理问题3.解决问题(感情朗读)三、入情入景，想象写话，欣赏音乐1.师生共读“触景生情、情景交融段落，感悟沟通语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么?3.进一步了解贝多芬，联络上文，想像写话，体会贝
33、多芬内心情感课外资源：我为什么要作曲，由于我有很多想法要释放出来贝多芬4.欣赏（月光曲）片段第7篇22月光曲教学设计一等奖教材分析（月光曲）是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作（月光曲）的传奇故事。文章熔传讲、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题“艺术的魅力。本课教学承载的主要单元目的，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达愈加充实，感情更深入。这和本册教材“注重学生的语言习得和重视“语文的熏陶感染作用是高度吻合的。因而，本课的教学重点确定为：1了解（月光曲）的创作经
34、过，感受贝多芬高尚的情怀；2体会作者通过联想进行表达的好处。本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果，也完全能够在以上两个单元目的中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受（月光曲）的内容、意境及表达的情感作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、沟通讨论等策略予以重点突破。（致爱丽丝）（悲怆）与（月光曲）同属贝多芬作品，主题类似，风格相近，对教学能够起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。第一课时一、教学目的1正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。2了解贝
35、多芬创作（月光曲）的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践经过中，体会贝多芬在创作经过中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。二、教学重点了解贝多芬创作（月光曲）的经过。三、教学难点体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。四、教学准备1自学生字新词，争取把课文读正确、读通畅。2初步了解课文的主要内容。五、教学经过一联想诗句，导入新课1板书“月光，学生联想相关诗句。2谈话激趣，完成课题。月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入本人的作品中表达情感。今天我们来学习（月光曲）板书：曲，看看这首曲子中蕴含着音乐家如何的情感。二检查预习，概括大意1指名分段读课文，相
36、机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。2指导写字：键、霎。3自由读课文，想一想围绕这首（月光曲）课文主要写了什么？三自主感悟，汇报沟通究竟是什么感动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲（月光曲）？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下本人的体会。1学生默读课文，圈画相关句子，批注。2汇报沟通。老师以学定教，随机指导理解有关内容。1清幽的环境激发了创作的灵感。学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。2兄妹俩的谈话感动了贝多芬。引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。3碰到知音激起了创作的欲望。捉住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐
37、、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。四总结，理清创作经过贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他安静冷静僻静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的互相关心和谅解所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他讲的话语中，冲动于碰到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了（月光曲）。五课后作业1熟读课文，书写生字。2在下节课的学习中，围绕（月光曲）你还想知道什么？请列出问题。第二课时一、教学目的1品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。2学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。3阅读（致爱丽丝），聆听（悲怆），
38、进一步感受贝多芬高尚真诚的情怀。二、教学重难点重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在详细的语境中尝试运用。难点：感受（月光曲）的内容、意境及表达的情感，遭到美的熏陶。三、教学经过一读题回首，梳理质疑，直奔重点1板书课题，回首前课，了解学情。通过上节课的学习，围绕（月光曲）你已经了解了什么？2关于（月光曲），你还想知道什么？引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。1自悟为主，读出变化，学习写法2自读文段，读出语气变化。3默读文段，沟通分享，体会乐曲变化。1质疑过渡。请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？圈画出关
39、键词语，把本人的阅读体会扼要批注在旁边。2集体沟通，以悟促读，以读促思。舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波荡漾的海面上，霎时间洒满了银光。起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来剧烈高昂：“月光照射下的波涛汹涌的大海。3抓关键词，体会写法。月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来判定这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢？拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。随着（月光曲）的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中构成了一幅生动的（海上明月图），
40、这就是联想的魅力！二乐文赏读，感悟贝多芬高尚真诚的伟大情感1共听（月光曲），再悟深层变化。贝多芬的情感变化：安静冷静僻静冲动。2梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。3拓展阅读（致爱丽丝），再次感受贝多芬高尚的情怀。4聆听贝多芬乐曲（悲怆），尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。5总括变化，激情促读。同学们，通过刚刚的沟通，我们体会到画面以及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感遭到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。三配乐引读，熟读成诵1以乐曲旋律变化情境引读。2师生互动，引读成诵。三、回归主题，总结升华，
41、引发考虑从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们的人生启迪。第8篇22月光曲教学设计一等奖教学目的1.在理解课文内容的经过中，初步学习分辨事物和联想。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作（月光曲）的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。教学重点领会贝多芬创作（月光曲）时的心情。教学难点分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第1课时教学经过一、检查预习1.这篇课文讲的是谁的事？2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，
42、十二岁开场作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民特别同情，对专制暴政无比憎恶。他一生创作了大量的举世出名的音乐作品，（月光曲）就是其中的一首。3.什么是“传讲民间流传的讲法。课文从哪儿到哪儿是讲关于（月光曲）的传讲的？第二自然段到课文结束。把课文分成两部分，应该如何分？4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。二、初步理解1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？2.学生默读考虑后讨论。贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？弹了两首曲子。这两首曲子分别是什么？第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的（月光曲）。课文从哪儿到哪儿是讲贝
43、多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作（月光曲）的？二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的（月光曲）。三、深化理解1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。2.贝多芬是人民喜欢的音乐家，从什么地方能够看出来？他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬本人的弹奏而感到深深的遗憾。3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方能够看出来？他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。4.
44、姑娘为什么讲“哥哥，你别难过，我不过是随意讲讲罢了？姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能谅解哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把本人想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随意讲讲，从这里能够看出兄妹俩相互体贴，这种感情非常珍贵，特别感人。5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方能够看出来？她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬本人弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她冲动地讲：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这讲明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为本人能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了
45、（月光曲）。6.指名学生朗读第二至七自然段。第2课时一、温习旧课1.用生字卡检查生字读音。2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、深化学习1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么？月光照进窗子，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好似看到了什么？他为什么会有这样的感觉？他好似面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波荡漾的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开场，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么讲盲姑娘“仿fo也看到了？4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐中了。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美