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1、再塑生命的人词语教学设计一等奖6篇（再塑生命的人词语教学设计一等奖6篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇再塑生命的人词语教学设计一等奖再塑生命的人本来是一篇课文的。大家能否也有学习过的呢，再塑生命的人获奖优秀教案，一起来看看。再塑生命的人获奖优秀教案鄞州区横街镇中学许*教学目的1、培养学生的概括复述能力。2、感悟作者的思想感情。3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文教师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排：一课时。课前准备：1、学生预习课文，本人扫除文字障碍。2、查阅有关资料，了
2、解课文作者以及她的教师的有关材料，课外能阅读（假设给我三天光明），以开阔视野，增加课外积累。教学经过一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈fo大学，长大后又成为一名作家，用本人的生花妙笔鼓励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她本身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性她的教师莎莉文女士。今天我们要学习的课文（再塑生命）的作者海伦凯勒。2、简介海伦凯勒(1880
3、-1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来讲是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与别人进行有声语言的沟通几乎不可能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着本人不懈的努力，考进哈fo大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开场写作。在以优异成绩
4、毕业后，她把本人的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传（假设给我三天光明）。海伦所创造的奇迹与她本身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的教师安妮莎莉文女士。莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢本人的教师，她讲：假设给我三天光明，我首先要长久地凝视我的教师。安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开场教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。二、整体感悟
5、学生自读课文，考虑：课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。明确：主要写了三件事：1教师教我认识详细事物。2教师教我认识和理解大自然。3教师教我理解“爱的含义。三、研读赏析1、在这些事情中，能够看出这是如何的一个教师？请结合详细语句进行分析。莎莉文教师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长捉住教育机会，开启海伦的思维、智慧和情感。能够讲，莎莉文是出色的教育艺术家。2、文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生影响，请找出这句话。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文教师。3、文章为什么以（再塑生命）为题，表达了了作者对教师如何的感情？“再塑生命从字
6、面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指：1“爱的光明照到了我的身上，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。但是，在莎莉文教师的教育下，“我的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由这里的“光明一词是用其喻义。2是莎莉文教师让“我又回到自然，理解自然。3莎莉文教师还教“我懂得“什么是爱。正如作者本人所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。从这个意义上讲，莎莉文教师是“再塑生命的人，用中国通俗的话讲，就是“再生父母。“再塑生命一词表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感谢之情。四、合作探究海伦凯勒的成功得力与教师的教导，但
7、她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。1海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用本人的嘴讲出本人的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时成心淘气捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿fo感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描绘：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。这种性格，即便在莎莉文教师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，
8、抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得十分痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反响，文中特别形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常邻近。2但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词doll时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。“井房的经历使我求知的欲望
9、油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。3在学习经过中，她不单是用触觉感悟着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对
10、大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩泽，我懂得了阳光雨露怎样使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿怎样筑巢，怎样繁衍，怎样随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物怎样觅食，怎样栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美妙。4即便在给自然的恫吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即便是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉。5当把握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰苦，总是感到“无比美妙。由于她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。对“爱的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍
11、执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。直至“明白了其中的道理。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。能够讲，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。小结：作者的性格品质特征一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我海伦，与莎莉文教师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文教师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。五、拓展延伸1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的出色人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。2、海伦凯勒的一生给了你如何的启示？
12、六、布置作业1、抄写词语2、写一写生活中你感遭到的“爱，谈谈你的认识和看法，300字左右。第2篇再塑生命的人词语教学设计一等奖1、诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深化研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识详细事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。2、质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习本人读文
13、，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，老师适时点拨引导，扩大学生视野，深化领会作者的思想感情。教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排：1课时教学经过教学要点诵读，整体感悟文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，鼓励发愤精神。教学步骤一、导语设计：多媒体显示海伦画像同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进（再塑生命），去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。板书文题、作
14、者二、资料助读：海伦凯勒简介、投影海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭老师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书（我生命的故事），叙述她怎样战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小讲，（我所生活的世界）（从黑暗中出来）（我的信仰）（中流我以后的生活）和（愿我们充满自信心），在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她本人也是个有
15、理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演讲，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的兵士。她的精神遭到人们的崇敬。被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。三、朗读，整体感悟文意1、老师播放示范朗读带，学生听读，初步感悟文意。疏解下列词语：投影企盼：盼望。、迁徙x：迁移。、繁衍yn：逐步增加或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、特别华美的形象。美不胜收：美妙的东西过多
16、，一时接受不完看不过来。不可名状：不能够用语言形容。名，讲出。期期艾艾i：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾。2、学生自由诵读，理解课文描绘的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中挑选信息并进行语言概括。1莎莉文是如何教育“我认识详细事物的？试举例讲明。2莎莉文又是如何逐步引导“我认识抽象事物的？试以“爱为例详细讲明。3莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了如何的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。莎莉文教师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。4幼年的海伦得病致残以后，愚蠢而又乖戾，但后
17、来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命奇迹的创造，在很大程度上，能够讲是莎莉文教师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是如何表达本人的感情的？学生考虑后回答，老师提示：1文中写莎莉文教师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水water这个字，使海伦领悟到“水这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开场大量认识详细事物。老师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在原野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某
18、一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效十分快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精神。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。2莎莉文教师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我
19、摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我，并在“我手上拼写出“我爱海伦几个字。当“我问“爱是什么时，莎莉文“把我搂得更紧了，“用手指着我的心讲：爱在这里。莎莉文通过对“爱的讨论，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱的解释详细形象，深入的内涵与孩子的实际生活联络在一起。3莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念。是莎莉文教师再塑了海
20、伦的生命。4课文开始写道：“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天联络文题，这句话的含意也就是讲，莎莉文教师到来的这一天，是“我生命的重新开场，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时作者这样描绘本人的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我的理解、关爱、教育的详细言行，来表达作者对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。海伦凯勒在（假设给我三天光明）中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定本人获得视力后第一天凝视
21、莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中讲：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的形迹，她就是靠温顺与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。3、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时
22、也是海伦本人努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联络作者的生平经历，讲讲海伦性格中的特点。学生回答，老师归结：文中的“我是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习经过中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感悟事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱的执著探求。联络全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。四、深层研读，体察文意1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文
23、，品评并积累文中优美而精警的语句。学生品评、积累的语句可能有：1“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。特别形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2“我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪形象讲出。3“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间，作者在执著痴想后体悟到的“爱的情感。2、合作研讨1指名学生感情诵读课文1012语段。作者为什么讲井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由
24、。2文题“再塑生命从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命的意思。文中它的深入含意是什么？学生小组合作沟通，老师点拨：1海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴讲出本人的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿fo感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水这个字表达的详细内容作者写出了
25、她当时的恍然大悟“水这个字，就是在我手上流过的这种清凉而巧妙的东西。这是海伦初次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地讲：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。2文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。但是，在莎莉文教师的教育
26、下，“我的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由这里的“光明一词是用其喻义。是莎莉文教师让“我又回到自然，理解自然。莎莉文教师还教“我懂得“什么是爱。正如作者本人所讲：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。从这个意义上讲，莎莉文教师是“再塑生命的人，用中国通俗的话讲，就是“再生父母。“再塑生命一词表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感谢之情。3、拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论讲人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的。请学生联络阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。老师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克
27、制重重困难，在病榻上完成了长篇小讲（钢铁是如何炼成的），鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音（命运交响曲）。失去光明的民间艺人阿炳的（二泉映月）给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的气力。史铁生身残志坚直面人生写有（我与地坛），成为著名作家。五、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财富，当它升华时，能够奔流不息，能够惊天动地，能够发挥非凡的潜力，能够能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，襟怀宽阔。海伦讲：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴
28、角的微笑当作我的幸福。再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。六、课堂练习分发讲义资料阅读下面文字，回答问题。阳光，是一种语言。早晨，阳光以一种最亮堂、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，夸耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教导的耳朵。晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对群众演讲的平凡演讲家，让人昏昏欲睡，四处是炎热的嘈杂。阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以
29、动情的语言向你诉讲重逢的喜悦、友谊的暖和和哪怕是因特别短暂的离别而产生的愁绪。假使是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，霎时飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立即飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。可这一切，只是一种语言，你不能够将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。霎时，一切都会不复存在。可是，这
30、一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波涛壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的气力和它真实的存在。和阳光对话，感受光明、暖和、向上、气力。即便不用铜号和鼙p鼓，即便是喁喁yng私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的悲悼。你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节拍；你得像一个朴实的农夫，把手指松软的泥土里，感悟阳光暖和的语言力度。假如你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗亮堂清朗的心境。阳光，是一种语言，一种能够听懂的语言。1、请从第段画线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，讲明
31、它们在文中的作用。2、从段看，作者赞美了阳光“语言的哪些特点？3、第段中，作者讲“一切都会不复存在，又讲“一切又都不是空虚的。为什么？4、文末，作者讲阳光是“一种能够听懂的语言，从第段看，如何才能“听懂呢？5、作者讲：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来暖和和气力。还有人讲：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。参考答案：1、词语：攀谈、颤抖、夸耀；作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之愈加生动活泼，更具有形象性。2、亮堂、透彻清纯亲切、令人振奋；动情动听、温馨；充
32、满智慧丰富、有才华、有启发性。3、阳光产生的美丽情景是短暂的虚幻、不真实的，但对人的影响是有力的、“切切实实的。4、做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感悟。5、示例：阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添自信心和勇气。七、布置作业阅读下面材料，按要求写短文。你不能改变容貌，但你能够展现笑容。你不能左右天气，但你能够改变心情。你不能预知明天，但你能够把握今天。你不能样样顺利，但你能够事事尽力。你不能决定生命的长度，但你能够拓展它的宽度。这段话对你有什么启发？能引发你如何的联想？请根据材料的一句或几句话
33、，确定中心，写一篇短文。要求：能够记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。角度自选，题目自拟，文体自定。第3篇再塑生命的人词语教学设计一等奖教学目的1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收等词语，理清文章思路。2、经过与方法：自主、合作探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文教师的那份特殊情感。学习者分析：我所任教的七14班是一个充满活力，思想比拟成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，
34、对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。教学时数：1课时教学经过一、导入新课观看视频（千手观音）后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么类似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、教师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了讲话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和讲话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章（再塑生命的人）一起来解决这个谜。三、朗读，整体感
35、悟课文1初步感悟课文，理解词语：投影花团锦簇：形容五彩缤纷、特别华美的形象。美不胜收：美妙的东西过多，一时接受不完看不过来。不可名状：不能够用语言形容。名，讲出。2、再读课文，了解文章内容。1课文15段在安妮、沙莉文教师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我的感受、家人活动、“我的等待和渴望，引出莎莉文女士。好处：衬托教师对“我的重要性，留给读者等待。2朗读课文，感悟内容，看看文章里主要写了关于沙莉文教师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。3莎莉文教师是如何教育“我认识详细事物的？文中写莎莉文教师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩
36、具，教我拼写洋娃娃“doll。还教我学会了拼写“针pin、“杯子cup以及“坐sit、“站stand、“行walk这些词。十分详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水这个字，使我终于领悟到“水这个字就是我手上流过的清凉而巧妙的东西。从此，海伦凯勒开场大量认识详细事物。四、合作探究，深化理解课文。为什么海伦凯勒称莎莉文教师是“再塑生命的人莉文教师的人？文题“再塑生命的含意是什么？表达了作者如何的思想感情？字面含义：重新塑造生命、重新获得生命。深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感谢之情五
37、拓展延伸试列举古今中外那些付出艰苦努力而成功的残疾人的事迹。1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小讲（钢铁是如何炼成的），鼓舞了几代热血青年。2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音（命运交响曲）。3、失去光明的民间艺人阿炳的（二泉映月）给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的气力。4、史铁生身残志坚直面人生写有（我与地坛），成为著名作家。第4篇再塑生命的人词语教学设计一等奖【教材分析】（再塑生命的人）是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不
38、同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的散文代表作（假设给我三天光明），是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文教师爱的教育而重获“光明的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深入。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有亲身体会，也很难理解他们处于黑暗中
39、的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。【教学目的】(一)知识与能力积累重点字词;把握课文内容。(二)经过与方法1.在快速默读的经过中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读与揣测，理解“再塑生命的含义;品味课文优美细腻的语言。(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式。2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时第一课时【教学经过】一、盲人猜字，设置情境。老师请两名同学做盲人
40、猜字的游戏：一名同学根据卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学讲讲感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们能够看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字。对于他们来讲，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那几乎就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温。【设计意图】以“盲人猜字这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学经过的开展做好
41、铺垫。二、整体感悟，背景了解。(一)析字正音，疏通字词。(二)文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人，“塑是什么意思?学生回答(塑造)。师：同学们觉得“再塑生命是什么意思?学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤单世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生讲出字面意思。)2.初读课文，考虑问题。老师请学生朗读第一段，捉住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦凯勒“此前和“此后的生活状况。默读后小组讨论，代
42、表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)那么莎莉文教师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前的生活。学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪)。师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪，有谁能猜透她的心事吗?学生发言。师:对于我们这些正常人来讲，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴讲出
43、本人的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时淘气捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿fo感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描绘就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。师：如今大家能够理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是由于她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以致于在不理解她的人看来她就显得有些乖僻了。3.了解莎莉文教师和海伦凯勒师：
44、“再塑了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是如何的呢?学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由)课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着本人不懈的努力，考进哈fo大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开场写作。在以优异成绩毕业后，她把本人的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传（假设给我三天光明），本文就节选自其中。(她被美国（时代周刊）评选为20世纪美国十大英雄偶像。)师：海伦凯勒所创造的奇迹与她本身的努力密不可分，但她
45、能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的教师安妮莎莉文女士。课件展示：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯逐一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精神。没有安妮的关心，海伦不可能获得宏大的成功。(假如讲海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。)【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，
46、也为下面的文本探究打下基础。三、见证“再塑生命历程。师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命的历程：1.莎莉文是如何来塑造小海伦的呢?(1)师：首先我们来看，莎莉文教师出现是在课文第几自然段?课文第5自然段相识。学生朗读，老师点拨，划出关键语句。(a.莎莉文教师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望;介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文教师的指导，“我对生活充满期望构成比照，突出莎莉文教师对“我的重要性。)(2)莎莉文如何塑造小海伦逐步
47、引导她认识详细事物。(课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll;让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水，使她领悟到“水这个字的含义。)2.课文详写了“再塑生命的经过，那么这个经过是一帆风顺的吗?举例讲一讲。(引导学生分析段落：海伦学习“杯和“水的区别。)参考：莎莉文教师教海伦凯勒认识“水的经过并不顺利。海伦总是把“杯和“水搞混。莎莉文教师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water，使她领悟到“水这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。师：同学们能够回想一下本人小时候刚开场认字的时候是如何的经历。(或者有没有弟弟