《部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版七上语文再塑生命的人教学设计一、学情分析：七年级学生活泼好动，加之形象思维占优势，而留意的长久性较差，对文章的理解浮于 外表，品读语言也较为粗糙，表达力量较差。针对这种状况，在教学中，我打算从两方面着手：一方面让学生查找资料，在课外材料中开掘兴趣点，并利用多媒体作为教辅工具，来调 动学生的乐观性；另一方面，承受合作-探究的学习方式，引入争论式、启发式教学，结合 听说读写训练，培育学生的自主学习力量。二、教材分析：这篇课文选编自假设给我三天光明一书。课文表达了莎莉文教师对“我”的教育及“我”对莎莉文教师的感谢和敬重之情，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而开心的生活 经受。以“我”的感受来刻
2、画人物，开放描写的。是一篇文笔美丽，描写细腻，形象鲜亮， 故事感人的好文章 。三、教学目标：1. 识记重点字词，了解作者生平。2. 朗读课文，把握课文的内容，思路及作者的情感。3. 理解课文章标题的含义。4. 感悟安妮莎莉文教师超群的教育方式。学习海伦凯勒宠爱生活的情怀。四、教学重点、难点： 重点 ：1. 整体感知，梳理重塑生命的历程。感悟莎莉文教师浅薄的爱和独特的教育方式。2. 理解课文标题“再塑生命”的含义，难点:感悟安妮莎莉文教师超群的教育方式。学习海伦凯勒宠爱生活的情怀。五、教学方法 : 诵读法、小组合作法、争论法、六、教学课时：一课时七、课前预备1. 教师预备幻灯片、视频等。2. 学
3、生分组查阅资料。收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。3. 学生阅读课文，了解大意，留意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。八、教学过程一、导入课:马克.吐温说，19 世纪消灭了两位出色人物，一是拿破仑，一是海伦凯勒。今日让我们来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对安康人格和生命的宠爱追求的女性海伦凯勒。二、人物介绍：1、海伦凯勒“生命的奇迹”： 海伦凯勒，美国女作家、教育家、慈善家， 是盲聋哑人。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克 利夫学院并以优异成绩毕业。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到
4、美国各地，到欧洲、亚 洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问 失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。被美国时代周刊评比为20 世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。2、莎莉文教师 “教育的奇迹”： 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里， 我们要生疏一下帮助海伦制造奇迹、重塑生命的教师莎莉文女士。从帕金斯盲人学校毕业后，1887 年 3 月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。
5、1936 年 10 月 19 日，用全部心血培育了 20 世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。三、整体感知 ：1、听读课文，展现圈画的词语。课件有2、读课文， 请用自己的话概括文章所记叙的主要大事。主要写了两件事： 拼写单词（2） 生疏具体事物-水3、请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。.生命的原貌黑夜 “我的生命像大雾中的航船。”“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺的怜悯。” 生命的火光莎莉文教师走进我的世界期望的起点：相识2、5 节幸福的复苏：生命中拥有了文字玩具，拼写洋娃娃；拼写针杯子；领悟水；美不胜收四、问题探究：说说“再塑
6、生命”过程是一帆风顺的吗？品读安妮老师教“我”学习“水”这个词时1. 挫折：2.海伦对待挫折：3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：4.效果：(五)、人物形象：刚刚我们大家一起见证了海伦曲折的学习过程，你认为莎莉文是怎样的教师？海伦是怎样的学生？1、 莎莉文教师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，布满爱心，急躁。2、海伦：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。(六)、争论沟通: 海伦凯勒制造了奇迹，你认为她成功的缘由是什么呢？七、品析语句：海伦的成功离不开莎丽文教师的指导，更与她自身的努力是分不开的， 课文中有不少细节或心理面描写，找一找，体会一下。让学生选择自己认为含义深刻的
7、句子或宠爱的文字进展品尝。例如：“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话外表看来说的是文字的奇特，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢快，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了花香，洋溢着秀丽。八、探讨主题：我们大家一起见证了成功的“再塑生命”的历程，那么现在请同学们谈谈对“再塑生命”的理解及表现了作者怎样的情感？ “再塑生命”从字面上来理解是“重塑造生命，重获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文教师让“我”生疏了文字，再次拥 有了光明、期望、欢快和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。表现了对莎莉文教师的感谢和宠爱。九、
8、课堂小结：莎莉文教师是“再塑生命”的人，她将人世间奇特的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给教师的厚礼。十、拓展延长： 展现古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。十一、课后作业：朗读假设给我三天光明。十二、板书设计：莎莉文教师: 精彩的教育家再塑生命的人 敬重与感谢海伦凯勒: 善思好学 坚韧不拔教学反思:1、利用网络资源加深对文章的重点、难点及学问点的把握。对于海伦的资料介绍是 必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对海伦的世界有更多生疏。2、设计问题时不仅要追求问题的颖性激发学生的学习热忱，更要留意问题的层次性。唯一缺乏，在时间把握上，没有从大点上让学生快速进入下一个环节。