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1、关于狼教案模板汇总8篇关于狼教案模板汇总8篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案能够有效提升本人的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的狼教案8篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。狼教案篇1第一课时教学内容：初读课文，认识生字。教学目的：1、读通课文，读准字音。2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。教学重点：读通课文。教学难点：读准字音。教学准备：小黑板。教学经过：一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是如何的呀？狼是凶恶的，贪心的。2、板书课题，教学狼。指名拼读，读准边音。3、看到狼和小羊这个题目，你想到什么？二、范读课文
2、，边听边考虑：这篇课文主要写了一件什么事？读后讨论上述考虑题。三、教学生字字音。1、轻读课文，画出本课生词。2、重点拼读要求把握的字词。3、检查自学情况。抽读生字卡片。弄脏温和亲爱倒流背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜提醒学生注意生字的读音。4、稳固。四、试读课文。1、轻读课文，给自然段标上序号。2、指名分段读课文。要求：1不掉字，不添字，不错字，不破词破句。2考虑：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？读后师生共同讲评。五、作业。正确、流利的读课文。第二课时教学内容：精读课文。教学目的：1、通过朗读，帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课文。教学重
3、点：帮助学生理解课文内容。教学难点：了解课文所讲的道理。教学准备：投影片。教学经过：一、听话练习。听教师讲句子。1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、看见小羊在溪边喝水4、狼成心找碴儿二、精读课文。第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导讲详细。一只小羊在小溪边喝水。一只狼走来，想。3、指名连起来讲图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。第二-六自然段1、指名读，考虑：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。主要讲狼想吃小羊，就成心找碴儿，小羊和狼讲理。讲讲找碴儿的意思。2、精读2、3自然段。指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理
4、解上游下游的意思。指导朗读，狼的话要读出凶恶的语气，小羊的话要读出温和的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5自然段。轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。4、精读第6自然段。听教师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：再如争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来讲讲狼向小羊扑去，结果会如何？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习讲话。指名用先再最后的句式把狼三次找茬儿的经过讲出来。指名用羊反驳狼的话来讲明狼是在成心找茬儿。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们
5、的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。假如你是小羊，你如何和狼作斗争？三、作业。1、口头扩词。冲温2、练习分角色朗读课文。第三课时教学内容：指导写字。教学目的：能认清字形构造，正确书写。教学重点：把字写规范、匀称。教学准备：小黑板。教学经过：一、分角色朗读课文。读课文做记号。1、先用画出狼找碴儿到达语句，再用圈出表现狼的神态和动作的词。指名试读写狼的句子。2、用同样的方法找出写小羊的句子。指名试读。3、分角色朗读课文。二、教学生字。1、教学字形。背、啊、倒、温按笔顺描红。2、指导写字。狼、温这两个字都是左中右构造的字，并且都左窄右宽；倒、啊是左中右构造的字，写时要把握好各部分的位置；弄
6、、亲都是上下构造的字，弄字下面一横最长，亲字中间一横最长。3、抄写生字。4、听写词语。5、用下列生字扩词。先争再温6、用总是、经常各讲一句话。三、课堂练习。复述课文。根据：看见-想吃-就找-扑去的顺序把这个故事讲给小朋友们听。四、作业。在（习字册）上书写。内容概括：这篇介绍了关于苏教版（狼和小羊）教案之三，希望对你有帮助！狼教案篇2第一课时教学目的：1朗读文言课文，狼。2了解狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能获得胜利。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目的35教学难点：目的4预习指导:熟读课文，
7、尽量背诵看注释，查字典试翻译课文教学经过:一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，外表上看，狼凶恶、狡诈，贪心，但狼却没有人所具有的智慧勇气和气力，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看（狼）这篇课文是怎么描绘的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小讲集（聊斋志异）。据讲，蒲松龄在创作（聊斋志异）时，文思干涸，难下面笔。他知道本人缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人安歇、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小讲。三、朗读课文检查学生预习朗读情况
8、：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚刚比照。四、疏通字词句篇的意思老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止同“只止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同“只，只要。止有剩骨。学生本人试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或教师解决抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案（狼教案示例二）。学生评价后老师纠正。五、大意
9、理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利讲明了什么问题。六、练习背诵分段，捉住屠户与狼斗争的经过由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，本人先背，老师再组织男女生分别背最后齐背。七、老师小结：虚词的用法：1之代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故2以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌3“其的含义恐前后受其敌。指狼场主积薪其中。指打麦场屠乃奔倚其下。指柴草堆一狼洞其中。拾柴草堆意将隧人以攻其后也。指屠户屠自后断其股。指狼八、作业讲课精要本节的内容主要是疏通文意,进
10、一步的理解留到下一课时.狼教案篇3 创新设计一、创新角度意在创新一种文言文教学的“讲读课。二、教学内容1落实字词；2朗读课文；3品读课文。三、预习要求1理解注释，理解课文，熟读课文。2就课文内容，每人用“写出了“表现了这样的句式准备讲一句话。四、教学构造三读：读准、读顺、读美。三讲：讲译文、讲描叙文、讲评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次(二)读读准；讲讲译文。(15分钟左右)1请同学们齐读课文，教师听音。2请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3同学们读课文、读注释。4同学们向教师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思
11、弄不懂。5老师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法：止()犬()洞()隧()理解词意：去()股()盖()耳()理解词意：少时()顷刻()变诈()几何()辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6教师读课文，每读一段，学生讲一遍译文，讲完之后教师检查。(三)读读顺；讲讲描叙文。(约12分钟)1同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽字。2老师教给朗读的方法“分层背读法。所谓“分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，进而明晰地理解课文的内容和脉络，进而到达流畅地背诵。（狼）这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者互相交织
12、，构成段内层次。如开始“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在“剩骨后小停一下。3学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4老师提出“请同学们对课文添枝加叶的考虑要求。同学们自找内容，就某一部分讲描叙文。5老师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶，展开想象。设置环境添加动静加上声色安排远近配上衬景表现心理。如对开始一句话，能够加上对夜色的描写，还能够加风声的描写。6同学们考虑、准备，有表情地讲“描绘文。(四)读读美；讲讲评析文。(13分钟左右)1老师再教给一种朗读的方法“表现情景法。（狼）是一篇小讲
13、，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小讲的情景。2学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。3每个同学以“表现了或“写出了讲一句品析课文语言的话。如“一屠晚归写出了人物、时间。又如“一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。4同学们发言。如：晚：讲明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：比照，屠户只单唯一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从：写狼的贪心，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。后狼
14、止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的宏大危险。并驱如故：表现狼集体“作战，屠户好似到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。眈眈相向：写出了狼目光的凶残与贪心，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机敏果敢，不失机会，迅速出击。转视：把触目惊心的情景展如今眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警觉。5运用各种形式竞读、竞背课文。(五)课堂小结(2分钟左右)创意讲明我悉心研究
15、过（狼）的教学，曾有（微型教案八种）刊发于（中学语文教学参考），共展现了常规手段下诵读、辨读、讲读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。它新在“课型文言文教学中的“讲读课。在这样的课中，教师倒没有多少内容要“讲；所谓“讲读，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“讲课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学经过之中，有机地穿插了“讲译文、讲描叙文、讲评析文的活动，学生在“读与讲中实实在在地进行着本人的学习。这种课型一反那种教师主讲、逐字串讲、只讲不读的
16、陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。它新在“活动学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与讲话活动。其活动的有序性，表如今“读与“讲教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表如今“讲描叙文的活泼多姿与“讲评析文的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点讲笑，给学生一点表演，恐怕教师本人也快乐一些吧。狼教案篇4活动设计背景（狼来了）这个故事：正在繁忙的季节里，放羊的孩子为寻本人的开心，不顾后果一次又一次的欺骗大人，从此失去别人对本人的信任。
17、活动目的让小朋友知道讲谎的坏处领会故事蕴含的寓意和哲理。理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点在日常生活中人与人之间诚恳对待别人，不能够拿别人来寻本人开心，这样是一个不好的坏习惯。活动准备1、（狼来了）的故事录音活动经过活动经过的表述不必具体到将老师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开场环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节小朋友，你们想听故事吗？！如今教师放（狼来了）的故事给你们听。你们听了（狼来了）知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候
18、，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！小孩子就讲“我是骗你们的，第二天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有看见狼又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来教学反思通过这个故事告诉我们讲谎是一个不好的行为，即不尊重别人也会失去别人对本人的信任，我们应该培养诚恳对人的良好品质。狼教案篇5鹿和教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是互相制约、互相联络的，树立保护生态平衡的意识。
19、3、领悟作者通过详细事例的分析概括讲明道理的表达方法。教学经过：一、激发兴趣揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片imgloading=lazyalt=教学设计鹿和狼的教案src=sp.9136/0o/l/allimg/2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：二、比照质疑确定支点1、多媒体出示图片茂盛的森林，老师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景出示荒凉的图片凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的讲出来。总结学生质疑：为
20、什么会弄得鹿死林毁的结局？板书：鹿死林毁？三、自读自悟辐射全文1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想讲些什么的时候，读到要表达本人感受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员共享。四、汇报沟通旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：1、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿，它们过着没有危险、食物充足的生活。出示第4小节中的语句假设你是凯巴伯森林中的“宠儿-鹿，相遇后你们会讲些什么？指导朗读2、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读3、鹿死的原因：饥饿、疾病假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会讲些什么？出示第六小节指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁的
21、真正原因在哪里，同学们，你们通过刚刚的讨论知道吗？请再仔细回读课文，十分要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。1边画图边讲解；2、生物链；3生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁衍，太多的鹿超过了森林的供养限度，毁坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐步死亡。罗斯福您错在哪儿？五、深究课文突出心轴1、精读第8、9小节，你明白了什么？2、设计讲的练习：如今教师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听讲您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有
22、什么要讲的吗？3、指导朗读最后一节4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，讲明人类应维护生态平衡？六、延趣拓展升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，教师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合本人的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？狼教案篇6课堂教学目的研读文本、理解重点虚词“之；通过讨论问题，深化理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的英勇、机智；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗
23、争，而且要运用智慧，擅长斗争教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。教学难点对主旨的探究、领悟、理解。教学内容及教学经过一自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人存心狠毒、习性难改野心勃勃四处都是报警的烟火，指边疆不安静冷静僻静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声讲出今天的课题（狼）二引领探究一读读准字音学生自读：划出本人以为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他
24、学生听读后补充或点评。老师正字正音：缀zhu窘ing苫shn蔽b弛ch眈dn瞑ng隧su尻黠xi二读读出节拍小组讨论下面节拍的划分并讲出划分根据：第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读读懂内容小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下本人有疑惑的地方，组内解决重点虚词之：1、代词“它。例：又数刀毙之。2、助词“的。例：禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：1、两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶
25、。2、恐前后受其敌屠户恐怕前后都遭到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。四读读出情感层层深化，揭示主旨1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪心凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、怎样来刻画屠户的形象？要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌
26、；悟刀劈两狼。动作描写：“投以骨“复投之“顾“奔“倚“弛“持“暴起“劈“毙“转视“断“毙这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自掘坟墓，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的智慧、勇气和气力。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能获得胜利。狼教案篇7【教学目的】、正确、流畅地朗读。、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。、揣测语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。【教学重点】积累文言词语，体会语言的精妙。逐
27、步培养学生客观认识社会，对美妙自然的关注。【教学难点】逐步培养学生客观认识社会，对美妙自然的关注。【课时安排】一课时。【教学步骤】一、导入出示狼的图片，并开展成语接龙带狼的成语狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。引出课文（狼）。二、朗读并熟悉课文、听范读，创设情景：初步感悟课文内容，把握阅读节拍。初步解决阅读障碍。、引导学生再自读课文。仿读本人喜欢的段落、关键字词句考察。三、整体感悟本文讲述了一个如何的故事？逐步引导疏通文意，明确故事情节遇狼惧狼御狼杀狼。四、讨论赏析、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？请用：我以为,更聪明，是由于。的句式来回答。、小组活动：文中有两个形象，请选择并
28、扮演其中的一个形象，表演一段情节。注意行动和心理、根据同学的表演，分别概括出两个形象的性格特征。、面对课文，从作者的角度来看作者想告诉我们什么呢？五、思维拓展、从课文中，我们感遭到狼的贪心、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联络社会，我们对狼还有别的认识吗？如今阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。、通过阅读材料以及课外的知识积累，讲讲如今你眼中的狼。六、作业布置、以狼的角度用白话文改写本文。、字词句稳固练习。狼教案篇8【设计简讲】这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小讲。固然它是以文言文的形式出现但故
29、事情节比拟简单，内容带有劝喻性和挖苦性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比拟感兴趣。因而在教学中要捉住这个“兴奋点，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而合适朗读的文言小讲，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。【教学目的】1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。3、培养学生多角度考虑问题，辨证分析问题的能力。【教学经过】一、创设情境，激趣引读多媒体展示狼的视频片断(狼对
30、天嚎叫)。在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。谈谈你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎二、知人论文，资料助读1、学生借助网络或参考书籍收集挑选蒲松龄的信息，老师作适当补充。蒲松龄(16401715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代出色文学家。（狼）选自（聊斋志异狼三则）中的第二则。“聊斋是蒲松龄的书屋名称，“志是记述的意思，“异指奇异的故事。（聊斋志异）的题材大多来自民间和下层知识分子的传讲。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。第二则，题目虽为“
31、狼，而写的是屠户与狼斗智斗勇，以刀劈狼首，击毙两狼的故事。三、初读全文1、老师范读全文，学生看图片听读全文(屏幕显示图片)2、学生自由朗读全文，落实生字词;并实行同桌互读，把握停顿、节拍，老师作巡回指导。例如：其一|犬坐|于前后狼止|而前狼|又至3、小组朗读擂台赛(全班分四组，以小组为单位，获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节拍、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核)四、细读全文1、译读全文：以四人小组为单位，边读边译，圈划难点的字、词、句组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点，全班讨论沟通，协作完成。例如：词类活用：狼不敢前。一狼洞其中。意将隧入以攻其后。其一犬坐于前。禽兽之变诈几
32、何哉。止增笑耳。一字多义：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。意将隧入以攻其。屠自后断其骨。意：意将隧入以攻其后也。意暇甚。敌：恐前后受其敌。盖以诱敌。2、品读全文：全班齐读课文并进行小组抢答。把握故事梗概：故事发生的时间?故事发生的地点?矛盾双方是?故事的开端?(用文中原话回答)理清故事情节。(用填空形式作答)从屠户角度看：遇狼惧狼御狼杀狼。从狼的角度看：跟踪穷追逼人被杀。五、评读全文1、角色扮演，情感体验：各小组选取其中一个场景片段，揣测屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演，并且辅之相应的精彩台词。最后将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。例如：遇狼今天生意真不错，肉卖完了，只
33、剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上，心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听讲这儿可是狼群出没之地啊!今天天色已晚，万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影，不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼，并且是两只(惧狼)怎么办，怎么办?!对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧我这儿还有几块骨头，给我给你，我给你，都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，我的骨头没了，天要绝我了，我要死了!御狼杀狼略2、合作探究，评点赏析：各小组设计问题并且派代表发言。综观全文，狼有什么特点?从哪里能够表现出来?人的智慧体如今什么地方?文章最后一节讲狼亦黠矣，为什么又
34、变成“禽兽之变诈几何哉?从这则故事中你得到什么启示?六、比照阅读毕淑敏的（母狼的智慧）(屏幕显示全文内容)1、比照两文中狼的特点和主题的悬殊。2、讲讲我眼中狼的形象。(结合课外资料且能够举例讲明)(引导学生辨证分析狼的形象：大自然赋予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听讲过印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼对生态平衡也具有重要调节作用等)七、野性的呼唤（狼图腾）推荐阅读。【教学设计反思】在当前文言文教学中有一种“重言轻文的倾向，文言文教学只重视字词句的落实，而从根本上忽视了文言文作为“文的存在。课堂上只是一味强调词类活用、句子的翻译而对文本的内涵只作
35、泛泛而谈，文言文教学课最终演变成了翻译课，严重挫伤了学生学习文言文的积极性，使其丧失了学习文言文的兴趣。本教学设计试图尝试着解决这一矛盾，通过“言、“文的结合，让学生在自主积累文言词汇的同时，感受文本的内涵，体味寓言的寓意。并且引导学生对文本进行多角度和多层次的解读，敢于发表本人的见解，学会客观、公正、理性地分析问题，在思想上作一次洗礼。“书读百遍，其义自见。诵读教学是一种使学生朗读能力、背诵能力得以提高的有效方法。为此在本案例中注重学生朗读能力的培养，通过不同途径的朗读来到达以读带教，以教促读的效果。如听读与自主朗读结合，小组朗读与集体朗读结合，甚至展开朗读比赛来调动学习气氛。课堂流程也始终
36、围绕着初读细读评读比照阅读这样的设计思路展开。而事实上，在不断的朗读中，学生学习兴趣大增，课堂气氛活跃，不知不觉中有学生能够尝试着背诵课文。而对文本的理解也在不同形式的朗读中得到稳固，使课堂上重新出现了琅琅读书声。为改变文言文教学课堂枯燥、乏味的局面，把比赛引入课堂。针对初一学生团结、好胜的心理，以小组为单位进行知识擂台赛，激发学生的求知欲和表现欲。在开展的小组朗读比赛、情景表演比赛中，各组成员确实群策群力，相互协作沟通，培养了学生之间团结合作的能力。课堂上学生真正成为学习的主人。当然，在教学经过中，对学情的分析还是很不够。对部分学生来讲，靠自主学习疏通文意，自主探究文章内涵有一定难度，需要进一步分化难点，强化重点。对文言文的朗读背诵要作一定的指导，不能够一味地死读，一味地硬记，教会学生理解性地记忆。【关于狼教案模板汇总8篇】