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1、 关于狼教案模板汇总七篇 一、教学目标 1、学问与力量 （1）了解蒲松龄及其聊斋志异，狼教学设计10。 （2）积存文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等 （3）理清情节构造，体会其中蕴含的道理。 （4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事根底上发表谈论的写法。 2、过程与方法 （1）让学生在布满情趣的气氛中进入课文。 （2）通过争论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （3）通过学生表演表达自己对课文的理解。 3、情感态度与价值观 （1）体会屠户内心世界的变化过程。 （2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。 二、教学重难点 重点：积存词汇，理解文意，体会道理。 难点：怎样理
2、解文章的主旨。 三、课型及课时：阅读探究型 一课时，初中一年级语文教案狼教学设计10。 四、教学预备 布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发觉疑难问题，回忆稳固及作品。 五、教学过程 （一）设置情境，导入新课。 由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。 （二）回忆稳固。 蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代闻名文学家。代表作聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。 （三）检查预习 1、检查朗读状况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读） 2、检查字词句疏通状况：（以考察的形式进展） 3、让
3、学生口译进一步发觉疑难问题。（小组解决或向教师提出） （四）自由朗读，整体感知： 1、用一句话概括本文表达怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、冲突双方、故事的开端。（预备抢答） 2、理清情节 （屠户）遇狼惧狼御狼毙狼 （五）变换角度，读评故事。 1、揣摩屠夫当时的.心理和狼当时的心态。 屠夫天晚回家，从遇狼到最终把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们绽开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观表达的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。 【教师提示】要扣住几个主要情节： 屠夫：遇狼惧狼 狼教案 篇2 教学目标 1、学会本课生字，理解
4、由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学预备 1、生字和词语卡片。 2、挂图。狼和小羊的图片。 3、幻灯片。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 （贴狼图）熟悉它吗？熟悉生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告知教师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶狠的狼和一只温存的小羊遇到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。说说你在看录像和听
5、教师范读课文的根底上，懂得了什么？ 2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。遇到不理解的词句画上记号。 3、出示生字词。 弄脏 惊讶 温柔 倒流 常常 争论 扑去 亲爱 可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂 你觉得哪些词语难读，或简单读错，提示大家。 指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。 4、你觉得文中哪些句子不好读？ 5、指名分段读。留意不读破句。 6让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 三、学习生字 其次课时 一、复习词语。 师：同学们，这节课我们连续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 二、精读课文。 1
6、、师范读，生思索：想想狼究竟想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格） 学生沟通。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的.图片） 2、学习二、三自然段。 师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读） 师：我发觉你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读其次、三自然段。 生自读。 师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反对他的？谁来读读。（课件出示句子） 师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？ 谁
7、还想来读？ 师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。 师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般表达句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢? 指名读。 画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。 师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。 3、学习四、五自然段 师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反对的？ 同桌互读，
8、一人扮演狼，一人扮演羊读。 （出示句子）分组读。 师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼成认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼其次次说去年小羊常常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没诞生，狼这样指责小羊，这叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 4、学习第六自然段 齐读第六自然段。 师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？ 师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实依据的状况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？ 师：对，找碴儿就是为了到达某种目的，有意挑别人的毛病，甚至是毫无依据
9、地找借口，跟别人吵。 质疑。“争论”是什么意思？为什么不想再争论了？ 指导看图。狼的凶相。指导朗读。 5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。 6、体会寓意。（出示课件） 三、拓展延长。 狼扑向小羊，小羊有什么反响？小羊被狼吃了吗？小组争论。 狼教案 篇3 一、教学目标 1.熟悉“狩、宠、厄、悖”4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 4.领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。 二、教学重点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 三、媒体运用 1.课前查阅有关生物链的资料
10、。 2.大屏幕演示总结语，引起学生留意。 四、教学流程 一导入 同学们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？在漂亮的大森林里，由生活导入 鹿给你留下了什么印象？狼呢？ 鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？ 二初读 1.请同学们翻开书，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。 2.指名读。思索：课文讲了一个什么故事？ 理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。 3.主要内容。 三理解 1.导言 从前的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严峻的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，
11、他下令捕杀的恶狼，竟然也是森林的爱护者。假如有人能够劝阻他不再连续这个错误的打算，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，惋惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？ 要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的说明你的”观点。 2.自由研读课文，思索如何写信。 3.小组沟通。 4.集体沟通。 （依据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的熟悉事物） 四总结 同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会
12、使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。 在这节课马上完毕时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？ 教师这也有一句话，送给大家：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。领悟文旨 狼教案 篇4 设计意图： 音乐是情感的形式，音乐以心灵的律动美化情感。自然而纯真的心灵最简单被音乐唤起，跟随着音乐舞之蹈之。对于幼儿来说音乐所能带来愉悦心情甚于其他的艺术。以音乐观赏来启迪儿童的心灵、才智和思维，不仅是对幼儿艺术素养的培育，更是到达其全面进展的捷径。抓住这一点，结合幼儿宠爱的嬉戏，音乐嬉戏的对幼儿的影响也就不言而喻。老狼这一音乐嬉戏有幼儿熟识的老狼形象，还有需要爱护的小羊形象，简单
13、引发幼儿的情感共鸣，角色较易表现，幼儿也兴趣，所以设计了本次音乐嬉戏活动。 活动目标： 1、喜爱玩音乐嬉戏，体验音乐嬉戏的欢乐。 2、能大胆的表现老狼的动作、神态，进一步的提高音乐的表现力。 活动预备： 预备老狼及小羊的头饰，水彩笔每人一只，预备每人一把小椅子，老狼的仿照声 活动过程： 1、 创设情境，激发幼儿兴趣 教师：小朋友门，现在带上你的小耳朵听听谁来了？（教师播放老狼的录音，并协作录音表现老狼的形象） 教师：老狼来找吃的了，他会找到谁呢？今日我们将要玩一个嬉戏名字叫老狼，先听听音乐中的第一段，老狼长什么样？ 2、 观赏第一段，感受老狼的形象 教师：刚刚听到的是一只什么样的老狼，可以用哪
14、些动作来表现它？现在教师请一些小朋友来表演一下这只坏老狼。（局部幼儿表现老狼的形象） 教师：现在我们一起来扮演这一只贼头贼脑、张牙舞爪的老狼。 3、 观赏其次段，练习嬉戏动作 教师：这只坏老狼来找吃的，告知小朋友们，可怜的小羊呗发觉了，那小羊有没有被吃掉？谁爱护了它？现在我们来听一听音乐中的其次段。（教师边唱边做音乐中其次段的动作） 教师：听完了这一段就真相大白了，谁请谁爱护了小羊？（小朋友请黑猫警长）教师：现在我们一起学一学歌里聪慧英勇的小朋友。（教师幼儿共同做音乐其次段的动作） 4、 作画请黑猫警长 教师：这可是一只很坏的老狼，光说没看到黑猫警长是不会怕得，教师已经预备好了一只黑猫警长了，
15、小朋友也赶快动手在自己的左手心用椅子旁边的水彩笔画一只猫的头像。（教师神奇地说：老狼来了，快速转身在黑板画一只简笔画猫头像，幼儿跟着画。） 5、 教师幼儿协作开头第一次嬉戏 教师：我们要开头嬉戏了，小朋友们先带上小耳朵仔细听怎么玩。 第一段：扮演老狼的教师贼头贼脑、张牙舞爪地四处张望，留着口水，饿着肚子想吃小羊的样子。 其次段：一二小节，全体幼儿站立，边唱边指着老狼。三四小节，右手张开，用力地像右边甩。五六小节，用手围着自己的小凳子，爱护“小羊”。七八小节，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小节，伸出画有黑猫警长的左手，右手做抓“老狼”的动作。十三至二十二小节，右手做枪状，听音乐在椅子的上下、左
16、右、前后有节奏的开枪，并发出“叭叭”的声音。老狼做抱头四处逃跑的狼狈相。 6、跟换角色，重复嬉戏数遍。 狼教案 篇5 目标： 1、把握本课生字，理解“默契”、“惩处”等词语的意思。正确、流利有感情的朗读课文。 2、了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。 3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培育学生与人团结合作的精神。 重点难点： 通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。培育学生与人团结协作的精神。 教学过程： 你见过原野上纵横驰骋的狼吗？你听过山谷中凄厉的狼嚎吗？一只狼是孤独的，在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退。让我们一起走进和
17、我们一样过着群居生活的狼的世界吧！ 二、理解词语 咆哮：发出高而长的声音。 在文中指一边跑，一边叫。表现速度快，气概大。 望而生畏：观察了就可怕。畏，可怕。 退避三舍：指主动退让，不与狼相争。 默契：没有明白说出谁做什么，但彼此却有全都的协作和行动。 至高无上：最高的，没有比它权力更高的了。 俯首帖耳：一切听从别人的命令，形容卑屈驯服的样子。 身先士卒：作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。 三、理解构造 第一段（第一自然段）：总写狼友良好的群居生活习性。 其次段（其次至三自然段）：写狼分工明确，协作默契、团结，力气非常强大。 第三段（第4至11自然段）：写头狼的产生、权力、责任。 第四段（第12
18、自然段）：总结全文，狼正是依靠这种集体力气生存下来的。 一、讲解第一段。 提示学生留意观看狼的形状、动作等。比拟它们和师、虎、豹等森林猛兽不同，的地方。 二、讲解其次段 1、品读感悟一只狼的攻击力气是有限的，而一群咆哮而过，能使凶狠的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。 这句话通过“咆哮而过”，“望而生畏”，“退避三舍”将狼群的强大描写的淋漓尽致，也表现出团队力气的强大。 三、讲解第三段 （1）头狼在狼群中具有至高无上的可以惩处、攻击、教训别的狼。 这句话说明了狼群世界的等级制度。 （2）狼群经常围住头狼，热闹的嗅它、舔它，还轻轻的从下侧咬它的脖子。 这句话写出别的狼队头狼的臣服，也表现了狼是擅长沟
19、通的动物。 四、讲解第四段，品读感悟。在各种恶劣的环境中，狼还是依靠狼群的集体力气顽固的生存下来。这句话是对全文的总结。写狼是通过自己的团结生存下去的，突出本文的中心，同时，也使我们懂得人也要依靠团队的力气才能变得更强大。 板书设计： 狼群的群居生活 狼群 头狼在狼群中所起的作用 教学反思： 通过本课的学习，让同学们懂得人也是一样，要英勇，要能团结别人一起做事，要能克制自己身上的缺点。 狼教案 篇6 设计意图： 合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。学会合作是幼儿进入社会，成为将来社会的仆人应具备的根本技能，也是促进幼儿社会化的一个根本途径。
20、将来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的进展非常必要。作为幼儿教师，为了培育幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都宠爱的、必需在合作下才能完成的活动，有利于帮忙孩子熟悉到合作的必要性。嬉戏是幼儿喜闻乐见的熬炼形式，在嬉戏活动中培育幼儿的合作力量有着事半功倍的作用。美国闻名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童嬉戏的进展，她的儿童嬉戏理论提醒了儿童嬉戏行为是一个渐进的进展过程。嬉戏对于培育4、5岁左右儿童的合作力量会起到重要的作用。由于现在的孩子居住在套房与他人沟通的空间削减，导致幼儿与他人合作力量不断的减
21、弱，因此我设计了提升幼儿合作的心理嬉戏，让他们在玩的情景中提升合作交往力量。“狼来了”就是从幼儿对狼熟悉动身，该嬉戏具有多维度操作方式适合于3-7龄段幼儿。嬉戏中既有两三人合作，又有团体合作，而且嬉戏的互动句式简洁朗朗上口，以问答的形式消失，能很好的调到活动气氛，幼儿只要会说“狼来了”，“吃啥”，操作简便适合3-7岁幼儿活动，加上人员不限让活动的敏捷性不断加强。由于嬉戏中需要幼儿留意力高度集中，当狼指向谁时，旁边的人要参加互动，参加面较广，因此能很好的提高幼儿的留意力。最终当狼点到名字时，旁边的幼儿要快速围圈，而这环节中恰恰让幼儿的合作力量得到了提升，也激发了幼儿内心对同伴的爱护意识。嬉戏还将
22、认知与其整合如：要学会辨别狼喜爱的食物，和对物品的分类。嬉戏最终参加沟通环节让嬉戏在幼幼的沟通互动中不断完善，从本质上到达了提升合作沟通的目的。 活动目标： 1、通过嬉戏狼来了，在集体围圈爱护同伴中，提升幼儿的合作默契，激发幼儿对同伴的爱护意识。通过沟通如何更好的爱护同伴中学会合作的方法，增进同伴间的沟通。 2、通过嬉戏狼来了，在找吃的紧急嬉戏气氛中提升幼儿的留意力和反响力量 3、不断转变嬉戏的玩法，让幼儿在同一嬉戏不同玩法中体验嬉戏的欢乐，也提升了幼儿的认知力量 嬉戏预备： 人数不限 其中一人扮老狼 嬉戏过程： 一、嬉戏规章介绍：一人当老狼，其余幼儿排成一排 二、嬉戏玩法介绍：一人当老狼，当
23、老狼说：“狼来了”，参加嬉戏的幼儿回应：“吃啥”。狼边用手指向其中一名幼儿边说：“吃苹果”，那么该幼儿左右两边孩子要做出夸大的表情双手放嘴边并发出“啊”，假如左右两边其中一位没有反响将被狼吃掉，暂停让其参加。狼连续说“狼来了”，参加幼儿回应“吃啥”。狼可以同样的方式指着一名幼儿说“西瓜”，该幼儿左右两边的孩子做出夸大的表情双手放嘴边并发出“啊”，扮狼的幼儿要同上形式可以报出不同的水果，直到最终狼要指着其中一名幼儿报出该幼儿名字时，其余幼儿要拉手围圈，让其不让狼吃掉。假如有幼儿不当心被狼吃掉，在当狼说：“狼睡了”蹲下的时候静静的把同伴救走。假如没有被狼吃掉，被狼点到名字幼儿与狼互换角色，该幼儿扮
24、演狼而“狼”参加团队嬉戏。嬉戏以此类推。 此嬉戏也可以进展多种玩法：在“吃啥”这里，可以变成家具类，交通工具类等，如孩子们问“吃啥”？狼：“指着其中一个孩子说：“吃桌子”，“椅子”等，固然在每次的嬉戏中要确定好狼吃的类型，让扮演狼的幼儿能依据类型报相应的物品名称。这也提升了幼儿的认知水平。 假如将该嬉戏在中班段的幼儿，可以进展嬉戏方式的微调，如：教师可以先做学问预备，让幼儿知道哪些是狼喜爱吃的，哪些是狼不喜爱吃的。扮狼的幼儿有可以自主的回应，当他指着某一幼儿说出狼喜爱吃的食物，如“吃小鸡”其余幼儿要围圈爱护小鸡。 假如将嬉戏放在2-3岁低年龄段的幼儿，可以进展嬉戏方式的微调，如：当狼指某一幼儿
25、说：“吃苹果”，该幼儿发出“啊”，当狼报到某一幼儿名字时大家围圈即可。而狼的扮演者也可有教师代替。 三、嬉戏活动沟通： 1、怎么做才能更好的爱护小朋友不被狼吃掉？ （幼儿相互争论想方法） 幼儿：要留意力集中 幼儿：要大家相互合作 幼儿：每个人速度要快 师：假如有一人不牵手会怎样？ 幼儿：狼就会进去吃掉小朋友。 2、当狼指着某一孩子说物品名称时，左右两边的孩子时常会遗忘，你有什么好方法让他们抓紧说“啊” （幼儿相互争论想方法） 幼：我用左右两只手抓紧拍他们身体，提示他们。 3、当你去救同伴时的心情是怎样的？ 4、当你被救时的心情怎样？ 通过嬉戏沟通让幼儿明白合作的重要性与合作的方式，感受同伴间的
26、友爱。这对孩子责任意识的形成有着潜移默化的积极影响，同时教师的引导也为其他孩子在下次嬉戏中遇到同类问题供应了方法上的借鉴，有利于孩子下次嬉戏的进一步推动。 四、再次嬉戏 让幼儿运用自己沟通中得出合作方法进展嬉戏，同过比对让他们感受胜利的欢乐也感受合作需要沟通需要协作。 此嬉戏在玩之前教师要对幼儿的学问量有所预备如：归类意识，物品的名称，对狼饮食习性的了解。 活动启发： 社会对人材的要求逐步提高以及素养教育不断深入的情势下，教师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特别环境。采纳相宜的方法加强幼儿合作意识与合作力量的培育以便他们以后更好地适应社会、立足社会、进展社会。而嬉戏化的心理教育方式让幼儿在轻松地
27、气氛中接收理解并正在到达心理疏通。帕顿的讨论依据儿童在活动中的社会意识和社会参加程度，把嬉戏行为分为六种水平：无所专心的行为，单独嬉戏，旁观行为，平行嬉戏，联合嬉戏，协同嬉戏。我们应当依据幼儿年龄特点设计好玩有意义的心理嬉戏。 1、教师由扶到放，引导合作方式 在嬉戏过程中自然的引导他们沟通、分工、协作等，分工和协作是最关键的地方。怎么进展沟通、分工、协作？幼儿由于年龄较小，语言交际力量低。在这个阶段需要教师进展指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参加孩子们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培育孩子学会进展合理有效地沟通、分工和协作，这样孩子们渐渐也就学会了合作。
28、2、教师有计到施，设计合作内容 教师要有目的、有规划地组织幼儿进展一些合作嬉戏,如:共同搭积木完成一个造型,共同完成一幅画或实行二热合作或几人一组的体育嬉戏等,为幼儿的合作制造时机。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同协作来完成一项任务,把每个人的想法和意见都融进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿供应了熬炼的时机其次,把幼儿合作的培育贯穿在幼儿的各个环节当中,如:共同叠被子、搬椅子、整理玩具等不放弃一切可以合作的时机。再有,还可以打破班级界限,制造与不同年龄段的幼儿间进展合作的时机。如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,稳固幼儿对不同合作环境的适应性。幼
29、儿经过与人商议争论的熬炼,使幼儿合作力量大大加强,体会到与人合作中遇到种种问题,这样幼儿的合作力量就会在反复的熬炼中得到提高。 3、教师由说到玩，转变教育方式 假如单一以说教的形式呈现教育内容，幼儿失去体验那么即使你说的再精彩幼儿的承受力量也是有限的，只有让幼儿参加到活动中进展心理上的对接与碰撞，才能让有幼儿体验到教育的内容。因此我们应当转变教育方式，将我们的教育内容设计成幼儿喜爱玩的嬉戏，到达教育的玩中学，学中玩。 总之，要培育幼儿的交往合作力量，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能到达目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，重要的是要以嬉戏的趣味性去引导孩子到达心
30、理上的共鸣，并进展细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。 狼教案 篇7 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学过程： 一、谈话导入，激发读书兴趣 同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今日，我们来读一个特殊的故事，她会让你重新熟悉鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。 二、依据“阅读提示”充分自学课文 三、联系叙述“鹿和狼的故事” 1、认真读第1-6自然段，想一想：为了爱护森林里的鹿，罗斯福实行了哪些措施？结果怎样？ 2、自己练习讲故事。 3同桌相互讲一讲。 四、小组合作学习 1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？ 2、小组争论：罗斯福错在哪儿？为什么？ 五、全班沟通 1、说说罗斯福错在哪儿。 2、举例说说：生活在同一地球上的.不同生物之间是相互制约、相互联系的。 六、课外扩展 搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，预备参与“不能破坏生物链”主题队会的演讲。