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1、高中物理新课程培训心得体会范文高中物理新课程培训心得体会范文我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让本人铭刻于心，这样能够让人头脑愈加清醒，目的愈加明确。到底应怎样写心得体会呢？下面是我帮大家整理的高中物理新课程培训心得体会范文，希望能够帮助到大家。高中物理新课程培训心得体会120xx年8月21日25日，我参加了在华中科技大学举行的高中物理老师培训，固然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线老师得到理论与实践的充实。我从中遭到深入的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的
2、工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和把握一种重要的思想，比学习和把握一门学科知识更重要。第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生动地、详细地介绍。我们听后有收获，也有考虑。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目的。第二天是北京海淀区教研员苏明义教师的讲座，让我感遭到我们中学物理界的这些精英对教育教学的关心
3、和老师职业的固执追求，他诙谐、幽默的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论知识，更有实战的经历。这种经历上升为他对教育的四条信念：信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美系统性。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获科学性。信念三：教育需要激发：用典范和实例去鼓励，用问题和沟通去启发艺术性。信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经历出智慧技术性。他把他在教学中总结出来的20条经历毫无保留地教与我们，难能可贵，能够领略其人格魅力。许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们展示了新课改理念和新的教学形式。新课改给我们基础教育的教师带来了新的挑战和机遇
4、，但无论多么好的课程理念，假如没有老师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们本身的素质的高低有直接或者间接的关系，这必然要求我们既要加强理论素养的学习，能够是集中学习，更多的是本人学习，要有终身学习的思想和准备，以知足学生需求的不断增长和社会的不断发展，同时能够走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，汲取别人之长，补本人之缺乏。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，老师在教学经过中更多的是在导学。教比导容易，在教学经过中有效的把握教学的节拍和环节，除了有很好的把握教
5、材以为，更多的是有把握学生，了解学生。老师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的沟通，思想的沟通。这样的学习时机是难得的，是很珍贵的，我希望通过这个培训班的培训，努力提高本人的修养和素质，使本人成为学习型和专家型的中学老师，“学以致用，研学并进，充分利用这个平台“广泛沟通，资源分享。在这几天学习经过中，我作为一名物理老师要时刻提醒本人要让本人的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来讲能喜欢物理吗？同时与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有
6、一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我觉得在教学经过中、我们应该注重下面几个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题。这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战。所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探索的探索。要对教材涉及的实际问题进行调查研究，把握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等到达如何的效果。总之，只要
7、老师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。2、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的时机；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，老师在教学中要合理安排时间，计划性与灵敏性相结合，保证“探索的优先地位；要加强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，加强探索内容的趣味性；另一
8、方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，加强探索形式的趣味性。3、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学。但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步构成的，要经历由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的经过。而这种转化，主要靠老师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。首先，对学生的探索要进行正确地导向。探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。老师应努力把学生引向有意
9、义的探索，减少或避免无意义的探索。不宜信马由缰，听任自流。对学生进行探索的问题，老师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评经过；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学经过中，老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价，使学生尝试成功的喜悦，加强继续探索的自信心；也使学生及时发现本人的缺乏，不断改良学习方法，提高学习效果。把引导探索和老师讲授适当结合。当前，由于大力倡导“引导式教学和相应的“探索性学习，“讲授式教学及相应的“接受性学习似乎成了“祸水，人们
10、避之不及。实际上，这是一种误解。课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习。根据奥苏伯尔的“意义学习理论，“意义学习必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与本人已有的知识建立起联络的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识构造建立本质性的联络。老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习，引导式教学、探索性学习可以能造成“机械学习。总之
11、，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定。新课程教学重视探索，但并不排挤讲授。老师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与老师的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。高中物理新课程培训心得体会2作为一名物理老师，我时刻提醒本人要让本人的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我觉得在教学经过中、我们应该注重下面几
12、个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探索的探索要对教材涉及的实际问题进行调查研究，把握相关资料要弄清所给的问题可向哪些方面探索2、要为学生的探索创设有利的.情境为有利于学生进行探索性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进
13、行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的时机。3、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步构成的，要经历由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的经过而这种转化，主要靠老师的引导和帮助所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务高中物理新课程培训心得体会3误区之一：以速战速决的经过替代科学探究例如“电磁感应的教学，新教材用三个课时逐步展示，其内容与人类认识“电磁感应的经过相一致
14、。对于初学者是一个环环相连、逻辑线索明晰的整体，并通过大量的实验等丰富的素材给学生一个学习、认识科学规律的较完好的经过。但有的老师只简单地介绍几位科学家的发明和发现，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲大量的习题，使课堂教学中对学生价值观、科学方法、科学经过的教育效果大打折扣。这种把“理论与“习题教学对立起来的做法，看似节省了所谓“理论教学的时间用于“习题教学，却忽略了经过与方法、情感态度与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的。新课程改革倡导“自主、探究、合作，要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究经过，学习科学探究的方法，培养科学探究精神、实践能力、创新意识。因而，老师应当加强学习，认真
15、领会新课程理念，体会探究的经过既是学习的目的更是重要的教学方式，使之成为学会学习和构成正确价值观的经过，发挥学生非智力因素在教学中的积极作用。误区之二：以浅薄的提问当作探究教学个别老师把一个完好的物理问题表述划分为很多支离破碎的“对不对、“是不是、“行不行等小问题不停地问；有的老师上课的设计以“读一读、“看一看、“背一背、“做一做、“练一练、“思一思的互动形式使课堂教学程序化。上述老师的方式和做法对活跃课堂起到一定的作用，但浅薄的提问与外表热闹的教学形式，造成了教学的低效率。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、补充，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、经历和知识，沟通相互的情感、体验与观念
16、，丰富教学内容，求得新的发现，进而到达共鸣、分享、共进，实现教学相长和共同发展，相互构成一个真正的“学习共同体。故而课堂提问一定要根据教材内容及学生认知特点精心设计，问在关键之处，问在学生思维的薄弱点，有效地激发学生思维。误区之三：以简明轻快的实验换取习题教学时间大多老师把实验当作魔术表演，然后提一些简单问题得出结论，就“简明、轻快地完成实验，挤出时间让给习题讲解。例如“力的平行四边形法则老师分别做了锐角、直角、钝角三种情况下的实验演示，较具体地介绍完作图法之后，就板书出法则进行“考虑与讨论，随后补充大量的数学知识“正弦定理、“余弦定理。从学生的学习规律来看，在对分力、合力、等效思想和作图的基
17、本要领都没把握，还缺乏感性认识，学生对物理基本理论还很陌生，此时急于求成地引入数学定理，冲淡了对基础物理知识的把握，不利于学生的学习，大量的习题训练只会让师生跌入老师累、学生苦的低效的“题海教学漩涡。教学中，若遵循循序渐进的原则，经过充分的观察和实验，自我总结或发现其规律，使学生深入理解其本质，才能到达真正意义上的灵敏运用。在此基础上，补充必要的数学知识，拓展解题思路和空间，就水到渠成了。误区之四：以知识的拓展取代素质提高老师普遍存在对新课程理念理解的偏差，以为“一标多本增加了教学内容和学生负担，对教材所编习题老师担忧太少，于是在必修本的教学中参人不少选修教材中的内容，在选修本的教学中参人大量
18、高考要求的内容，在高考温习中参人大学普通物理知识和思维方法。这种教学内容恶性膨胀的反复循环，严重地干扰了正常的物理教学，反而使学生的学习无所适从，造成学生知识的不完好和基本功不牢，不利于其学习。这样漫无边际地对习题拓展和延伸，反而会造成习题教学的低效，出现严重的两极分化，重重的压抑感在学生中弥漫着，会使学生成绩出现大面积滑坡。新课程教学愈加重视能力培养。新课后需要一定量的例题，通过题目的分析和讨论，进一步强化对知识的理解和把握，到达提高学生分析问题解决问题的能力；但绝不是拓展了知识面就有利于学生的学习，大量的一题多变、一题多解，只会使其负面效应越来越影响正常的习题教学。少量的一题多变、多解还是
19、有益于习题教学的。因而，教学中不要把学生当作接受的容器，而要看作是活生生的有一定经历的人。当今社会，学会学习才是最重要的。要坚持以学生为主的“习题教学规律，踏踏实实地完成必修、选修、高考温习不同阶段的教学目的，任何欲速不达都只会适得其反。总之，新课程提倡“老师在教学活动中应与学生积极互动、共同发展，要处理好教授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师应尊重学生人格，关注个体差异，知足不同学生主动介入的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，这才是课改的根本。相信大家在今后的实践中会不断地改良、完善和发展，为课改提供本人合理化的经历和建议。【高中物理新课程培训心得体会范文】