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1、有关四年级下册语文教学计划四篇有关四年级下册语文教学计划四篇时间流逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻我们需要开场做一个计划。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的四年级下册语文教学计划4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级下册语文教学计划篇1一、学生情况大部分学生具备了一定的自主学习的能力，养成了勤学好问的习惯。但是也有部分学生在识字写字、理解课文、写作等方面存在一定的问题。十分是写作，有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象，写作水平急待提高。二、学习目的1、在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，
2、激发学生对生活的热爱；理解亲情、友谊的可贵，遭到关爱别人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，加强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好友情；阅读神话故事和民间传讲，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、擅长考虑、有所发现和创造的能力。2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练惯用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联络上下文或其他方式，理解
3、词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、继续学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、继续培养读书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。11、留心周围事物，乐于书面表达，加强习作的自自信心。12、能用普通话交谈。13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达本人的观察所得。三、教学策略(一)关于识字、写字教学本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，老师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间沟通识字的方法、经历和感受，初步
4、培养学生具有独立的识字能力。继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲惫，一节课写的字不要过多，能够分散到每一节课中去。在写字教学中，老师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。(二)关于阅读教学1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意下面几点。(1)继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学经过中。主要的任务有两个：理解和积累。要引导学生自觉地运用查字典、联络上下文的方法准确理解词语，运用联络上下文和生活实际的方法理
5、解含义比拟深入的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累词语的习惯。(2)重视朗读的指导和训练。朗读有助于愈加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在本人的阅读实践中学会读书。(3)逐步培养学生默读的能力。默读比朗读速度快，也比朗读更有利于考虑。要培养学生一边默读，一边考虑的习惯，要能对课
6、文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要沟通、讨论。(4)精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生本人阅读、感悟的经过。(5)给每个学生充分的时间读书、考虑、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，能够是对阅读材料的某些部分十分喜欢，十分受感动或十分受启发；能够是就本人以为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；能够是本人的想象甚至是“突发奇想；能够是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正。(6)开展合作学习。能够围绕体会词、句的表达作
7、用，揣测最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑或“惑，展开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的沟通，群策群力、群策群力，把学习引向深化。在自读自悟的基础上，提高学习效果。(三)关于白话交际教学1、明确白话交际的要求，培养能力。老师首先要明确本册教材在白话交际方面的训练要求，根据相应的白话交际内容，有的放矢地进行教学。老师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、讨论或辩论。2、白话交际是听讲双方的互动经过，教学活动主要应在详细的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。能够是语言表达上的提高，
8、可以以是表达内容的丰富，还能够是思维水平的加强。总之，一堂白话交际课，要能体现出学生语言的发展经过。3、全员介入。要尽可能地使每个学生都积极介入，人人都得到锻炼的时机，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练讲的基础上，或同桌互讲，或指名讲；合适交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加白话沟通实践，要增加小组学习，多组沟通等组织形式，以扩大白话交际的“面与“量，提高训练效果。4、引导学生自主进行评价。对白话交际进行评价，能有效地提高白话交际训练的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学
9、生介入评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判定正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。(四)关于习作教学1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生本人的话，在教师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。2、加强习作与阅读、白话交际、综合性学习的联络。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富本人的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“白话交际和“习作的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地
10、把它们割裂开来。有些话题，如“讲讲我本人，是能够先习作，后交际；可以以先交际，后习作。语文综合性学习中有很多动笔的时机，要重视利用这样的时机，指导学生的习作。3、重视习作中学生之间的合作与沟通。能够创造一些时机，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和互相修改的经过中提高习作能力。多创造一些学生习作沟通的时机。四年级下册语文教学计划篇2一、指导思想以党的教育方针及素质教育思想为指导，以（全日制义务教育评议课程标准）为根据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，促进学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能
11、力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。二、基本情况本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。在经过三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经到达学习目的，学生对语文学习有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能积极考虑，大胆发言，用本人喜欢的方法记识生字，讲出本人在阅读经过中独特的感受。很多孩子都喜欢上了阅读，养成了比拟好的阅读习惯。作文及写话水平有所提高。但个别学生接受能力差，学习上有一定的困难，在新的学期需努
12、力帮助他们共同提高。三、教材的主要特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的构造及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。(一)加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深入，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比方，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的考虑，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的考虑，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的考虑价值。根据课程标准提出的“教材内容要简化眉目，加强整合的要求，
13、本册在编写中加强了整合性。主要体如今下面三个方面。1.导语导学，整合单元内容。在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习;在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比方，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。2.精读与略读课文的联络和整合。为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联络。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，
14、体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文构成的整体感更强。3.单元学习活动的贯穿和整合。单元整合不仅体如今课文内容上，还体如今听讲读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、温习稳固之用。从导语到语文园地的白话交际、作文、日积月累、宽带网(安排在第一、四单元)、展示台(安排在第三、六单元)等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有温习、拓展、沟通，整组教材乃至全册教材成为相互联络的整体，全面推进语文各项能力的训练。(二)安排“综合性学习，全
15、面落实语文课程标准提出的目的综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发现或得到的启发;可以以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地中凭借“白话交际、“习作进行沟通，在“展示台中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动能力的加强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示。根据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布
16、置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行开展活动的经过中，老师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决碰到的困难;三是采用多种形式，充分展示沟通。(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动考虑，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章构造特点的;引导课外阅读的等等。“我的发现是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中年级的特点
17、，引导学生认识、了解一些语言现象，初步把握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习如何捉住文章的主要内容。本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累;第二题，侧重理解内容，体会思想感情;第三题，加强词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、考虑、提问题、谈感受、讨论沟通，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。(四
18、)丰富课本内容，拓宽学习资源根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践时机。本册课后继续安排“资料袋，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，沟通认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文中的（讲“信）（趣联巧对），“成语故事中的（鹏程万里）（手不释卷），集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背
19、中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐（一千零一夜）（伊索寓言）和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。四、教学目的1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人讲话能把握主
20、要内容，并能扼要转述。能清楚明白地讲述见闻，并讲出本人的感受和想法。8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清楚、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四年级下册语文教学计划篇3a类学生：这几个同学勤学好问，活泼好动，喜欢动脑考虑，表现欲较强，对基础知识把握比拟扎实，成绩优秀，他们上课能够积极动脑考虑，敢于创新，积极发表本人的见解，表现十分突出。上课能专心听讲，敢于提出问题，合作意识较强，学习态度比拟认真，有了一定的自学能力。他们不仅本人学习好，而且乐于帮助学习有困难的同学，
21、起到了小教师的作用，他们的思维敏捷，对问题有独到的见解。b类学生：这一部分学生智力因素中等，学习目的明确，学习态度端正，成绩良好，但学习兴趣偏差，注意力不持久，介入学习不稳定，成绩起伏较大，假如他们能克制缺点，那他们的学习潜力还是比拟大的。c类学生：这几个学生在学习时处于消极接受，被动理解的状态，或接受能力差，或反响缓慢，难以融入课堂，体会不到学习的乐趣，他们不擅长观察、分析、考虑问题，久而久之对学习失去自信心与兴趣，造成成绩偏差，成为学习困难生。针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓注学生的个性特点，因材施教，分层管理，在做好优生优培和学习困难生转化的基础上，抓两头带中间，让学生
22、在原有的基础上都有不同程度的提高，进而做到大面积提高教育教学质量。二、教学改良措施a类学生：在课堂中要及时闪现他们的独特的感受。培养学生自学的能力，在写作上要加强用词指导，内容的节选及讲话写作的连贯性和条理性。培养各方能力、学会常用工具书。训练他们能在小组合作中起到领头羊的作用。训练独立处理事件的能力。加强课外书阅读，并能写好较具体的读后感。b类学生：加强篇章句段的理解，把握学习阅读方法。四年级下册语文教学计划篇4一、学生情况分析：本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各讲各的，不擅长倾听别人的观点和意见，
23、对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。二、本册教材的基本构造本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、考虑练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(白话交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。三、本册教材的教学目的本册通过精巧的选文，在语言学习经过的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、白话交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学
24、目的。本册学习要到达的主要目的：1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人讲话能把握主要内容，并能扼要转述。能清楚明白地讲述见闻，并讲出本人的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清楚、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误
25、的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、落实教学目的的基本措施：营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在详细的学习目的上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化本人的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣测和揣测，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话作者写文章是和读者沟通，学生边读书
26、边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法3、生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全能够把其中一个想象成本人，另一个就是本人现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发本人的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，进而点燃学习语文的热情。4、学生与本人的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问本人。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和周围人和自然万物的对话，启迪学生用本人的方式进行学习，进而把握语文学习的规律。【有关四年级下册语文教学计划四篇】