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1、有关四年级下册语文教学计划5篇有关四年级下册语文教学计划1一、班级情况简析：本班共40人，原有学生36人，其中新转入5人，转出1人， 转入的五人中，1人为学习、行为双差的学生，各方面相对比较薄 弱。班级学生总体而言思维较为活跃，学习语文的兴趣较浓厚， 且有良好的语文学习的习惯。习作方面也还不错，能大胆想象、 自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。但也 存在着经常拖欠作业的个别现象。班级中6070%的同学能达到 优秀，也有1015%的学困生。在本学期的语文教学中，抓实学生 的基础、加强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。重点培养 学生的阅读兴趣、作文水平。同时建立学困生档案，开展师
2、徒结 对活动，全面提高全班学生的学习成绩。二、教材分析：1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包 括导语、课例、口语交际习作和回顾与拓展四大部分，各部分 相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元 采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大 部分。育人的效果。2、安排了四个重点训练项目苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述 课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系 上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四 是积累课文中的优美词语、精彩
3、句段。那么，这四个重点学习项 目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的 编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋 上升。”所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中 整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、 背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样，才能使学生在 语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经 历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了 学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，使学生逐 步养成良好的学习习惯等。所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理
4、地分散安排在两个学年各册教材之中 的。如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇，占 本册课文总数的三分之一。这样，才能保证小学中年级阅读吸收、 积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子 的意思”的学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50% 以上。也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教 材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些 方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃 至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因
5、此， 每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单 元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能 因练伤文，要么可能因文伤练。因此，苏教版国标本小学语文中 年级段的四册教材均突破了 “单元训练重点”的束缚，因课设练, 即每课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还根据 各课的特点，有针对性地安排了 “理解词语和句子的意思”，“把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思 考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项 综合练习。所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为
6、一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的, 语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点, 绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四 个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要 求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读， 养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养 的形成。第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学 的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学
7、，又是第二学段阅读 教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第 二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下 册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启 下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：（1）注重阅读能力的提高。从语文课程标准关于“阶段 目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、 概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了 解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注 意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注重理解能力 的提高。
8、如第6课最佳路径：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径 为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联 系？ ”第13课第一次抱母亲：“4.母亲竟然这么轻，我 心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解。”第24课黄河 的主人：“默读课文，说说课文中黄河的主人是谁？为什么 说他是黄河的主人？ ”从不同的角度引导学生阅读理解课文 内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住 联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。 二是注重概括能力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读 厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把 书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；
9、而能把书“读薄”，也 是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同 嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻， 不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因 此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识， 本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课人类 的老师：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课云雀的心愿：“5.为什么说森林实在是太重要了 ？先有条 理地说说，再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练， 又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅
10、读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。 如三顾茅庐等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思” 的训练；再如人类的老师宋庆龄故居的樟树等课后安排的 搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能 借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需 要搜集信息”等作了很好的铺垫。（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读 写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小 学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线 结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有 一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械
11、 模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读 对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练， 又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练, 诸如想象扩写古诗的意境（春日偶成），模仿课文的句式“写一 处景色”（三顾茅庐），观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子 和叫声”（鸟语），依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（天鹅的故事），看课文插图，写一段话，“选用课文中 的词语”（沙漠中的绿洲）等等。（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主 题，上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版 国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题
12、单元”教 学既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是 “以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学 中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延 伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语 文学习的综合能力。说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍 然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意 识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛 滥。二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学 习，是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养 学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四个 重点学习”
13、项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心 和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了 更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎 扎实实地学到了 “知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用 了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。二、教学建议1、抓好理解词语和句子的学习（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述 的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。 联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解 词
14、，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的 词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一 是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解， 可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循 规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的 切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两 个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说 小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的 具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个 词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特 别是意思相近的词语归类
15、，是以词解词的最好办法。不少教师在 教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教小稻秧脱险记 给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲 理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学 生通过表演，理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为 基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文 中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和 内化。（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的 频率和要求也要逐步
16、提高，因为这是自学能力的重要标志之一。 本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如三顾茅庐 第三题，”先说说带点的字的意思，再解释词语”；黄河的主人 第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的 学习。“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学 段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有 具备了 “把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力， 才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学 习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起:（1）
17、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一 个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。 过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解 得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥 夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学 生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学 生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步 步深入地”体会文章表达的思想感情”。抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题 提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提 领而顿，百毛皆顺”的效果。抓关键词（句）。课文中的关键
18、词句，是指概括文章内容，提 示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因 为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深 入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复 述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等 类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切 入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思 考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文 的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不 是无情物”。教学时，老
19、师要引导学生捕捉课文中的动情点，走 进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想 感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如第一次 抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点 之一。3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就 是吸收。而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美 词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础 工程之一，必须充分重视。（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训 练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训 练，更不能挤到课外
20、不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中， 进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二 是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇; 教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训 练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有34篇课文, 在每组课文之前安排了 “导读”。在每篇精读课文的前面安排了 “预习”，后面编写了 “思考与练习”，在略读课文前面安排了 “阅读提示”，在每组课文之后编排了 “积累。运用”。本册还 安排除2个重点训练项目，体会句子含着的意
21、思、阅读要有一定 的速度，体现由扶到放的设计思路。2、教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样。（二）加强整合的编写目的更加明确：主要体现在以下三个方 面。1、导语导学，整合单元内容。2、精读课文与略读课文的整合。3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新 课文。（四）强化导学功能，引导学生思考。（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记 的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方 法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。（3）
22、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优 美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外， 朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了 “课 文中优美词语、精彩句段“，而且积累了这些优美词句所在的优 美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成 一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读 背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。三、教学进度周次日期教学内容及课时安排备注1培养良好的学习习惯（2 3）走，我们去植树（2）第一朵杏 花（3）2燕子（2）古诗两首（2）习作1 （2）3练习1 （3）苹果里的五角星（2）最佳路径（1）4最佳路径（2）人类
23、的“老师” （3）5习作2 （2）练习2 （3）6三顾茅庐（3）祁黄羊（2）7公仪休拒收礼物（2）习作3 （2）练习3 （3）8永远的白衣战士 （3） 番茄太阳” （3）9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2）10习作4 （2）练习4 （3）11期中测试（2）12五一放假13鸟语（3）天鹅的故事（3）生命的壮歌（3）14习作看（2）练习5 （3）特殊的葬礼（1）15特殊的葬礼（2）沙漠中的绿洲（3）云雀的心愿（1）16云雀的心愿（2）习作6 （2）练习6 （2）17练习6 （1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的 主人（1）18黄河的主人（2）习作7 （2）练习7 （3）19 20期末
24、复习文章有关四年级下册语文教学计划4学生知识现状分析：本年级共有学生190人。通过一学年的教学了解到本年级绝 大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。 学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼 音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握 常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂 意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方， 初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过 的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记 住主要内容，并能复述。能正
25、确朗读课文，会默读课文，能说出 一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大 部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地 深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的 影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写 马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特 别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作 文缺少创意。行文中，出现不具体、不生生动，没有个性的张扬， 公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不 连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我们将积
26、极寻找有效的方法措施，力求全年级孩子的习作上一个台阶，努 力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。本学期教学的内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课 本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、“培养良好的学习习惯”共2课。2、“课文”共安排23课，分为7个单元。3、“习作”共安排了 7课。4、“单元练习”共7个。本学期的教材简析：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课 本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练 习。1、“培养良好的学习习惯”共2课，指导学生写好日记、爱 护图书。2、“课文”共安排23课，分为7个
27、单元。选文题材广泛， 体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全 面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。 继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。 一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是 读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、 句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归 纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的 “小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。3、“习作”共安排了 7课，“以贴近学生生活，注重实践、 体验”为宗旨，在内
28、容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求 灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快 地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、 朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵， 提高学生的语言实践能力。本学期的教学目的：（一）思想教育。1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道 德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字 的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受 到中华民族优秀文化
29、的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观。（二）语文教学。1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言, 专心听讲的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观 察事物的习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字。（1）能准确认读366个生字。（
30、2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特 点把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。4、口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完 整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较 通顺，态度大方，有礼貌。（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5、阅读。（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定
31、的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。有关四年级下册语文教学计划5一、学生分析我们班有学生13名，其中男生4人，女生8人。总体上，本 班学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣较强。部分学生喜欢语文， 喜欢阅读，并能在课堂上认真倾听，积极参与，乐于交流和表达， 有自己的见解和想法，善于思考。但是，有部分学生学习习惯不 够好，心浮气躁。表现在上课铃以后一些学生迟迟不回教室，上 课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本 的纪律观
32、念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上, 更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起， 以促进他们的全面发展。二、教材分析（一）教材内容本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇; 教材后面，还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、 略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、 大自然的启示战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、 故事长廊。其中第三单元“大自然的启示，和第六单元“田园生 活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰 富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大
33、部分。每组开 头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组 成，其中精读课文2 3篇，略读课文12篇。精读课文后有思 考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并 提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安 排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交 际” “习作” “我的发现” “日积月累”；另有“宽带网” “趣 味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8 个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。为了便于复习检测， 每组课文后安排有“词语盘点
34、”栏目，包括“读读写写” “读读 记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外, 教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二） 是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的 字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语 文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均 不注音。选读课文出现的生字一律不注音。为了便于识字，课文 中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字， 随文注音，并在教师教学用书中加以提示。（二）教材特
35、点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。1、加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教 材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整 合性。2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。4、丰富课本内容，拓宽学习资源（三）教学重难点：重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中， 培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写 字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全 面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓 住课文主要内容”的阅
36、读方法，难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。三、教学目标1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。三、学习目标：（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用 毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大
37、意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句 子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解 文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲 的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资 能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏
38、并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词 句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论解决生活中的简单问题。四、教学措施：1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能 到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践， 反复训练的。2、本着循序渐进，由易到难原则。因为班级有新生，他们【您 现在访问的是四年级语文教学计划，请勿转载或建立镜像】学习 要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第一周，
39、要注意培养他们集体意识，使他们融入到其它同学之中。3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的 读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导 学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书 的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。四、教学措施：1、精心钻研教材，让课堂有增量。2、开
40、展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。 除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：(1)提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在 上到相关课文时推荐，如林海音的城南旧事，与汉字有关的语 林趣话。可采用半截故事法等。(2)向学生推荐现今流行的或一 直有的一些文质兼美的书籍。(3)开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生 作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长 共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行 统计评选等活动。3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5 分钟，每天晚上一段论语等。除完成八个园地的作文练习之 外，进行扩展作
41、文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力。开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文 基本知识和技能。4、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的.学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会 到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。5、营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预 习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨， 攻破重难点。6、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力， 为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡7、加强学生的爱国主义教育，培养他
42、们关心国家大事的习惯, 要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡 上（用一句话概括新闻的内容）。8、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻 的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情 感。9、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速 度训练，以达到一定的要求。10、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作 业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。n、促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全 班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的 培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育
43、。12、习作教学要注意以下几点：1）、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。2）、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。3）、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。4）、习作交流和评价，重在鼓励。有关四年级下册语文教学计划2一、指导思想以党的教育方针及素质教育思想为指导，以全日制义务教 育评议课程标准为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材 体系，促进学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习 方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促 进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语 文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。 本学期以此为教学设计
44、的主体理念，在分析教材、学生的基础上 制定学期计划。二、教材分析本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口 语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。1、教材内容：本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略 读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些 课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设 计思路。2、教材特点：本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结 构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。3、教材结构：每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大 部分。每组开头的导语点明本组
45、的专题，并提示学习要求。课例 由4篇课文组成，其中精读课文2 3篇，略读课文12篇。精 读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文 连接起来，并提示略读课文的学习要求。三、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中， 达到中年级的上阶段教学目标。1 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2 .会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。3 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表
46、达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。四、教学措施1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养 良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养 学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修 改作文的习惯。2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在课 堂上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建 议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学 生沟通带他们去玩；把自己的读书体会与他们分享等，让学生体 会学习的快乐。3、注重对学生
47、进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的 读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单 的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思考。4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天 下午课前10分钟练习钢笔字。5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导 学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读指 导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。有关四年级下册语文教学计划3一、教材介绍1、思想内涵丰富。苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美, 思想内涵十分丰富。教材是分7个单元
48、安排的，每个单元都突出 一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲 近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方 法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教 育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉 洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、 回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关 于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇， 是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇， 是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的 精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了