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1、中考化学温习计划化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、构造与变化规律，创造新物质。世界由物质组成，主要存在着化学变化和物理变化两种变化形式还有核反响，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。化学是在原子层次上研究物质的组成、构造、性质、及变化规律的自然科学，这也是化学变化的核心基础。中考化学温习计划1根据我省近年来中考化学考试特点，结合我校学生实际情况，为了让学生牢固把握所学的化学知识，使他们的知识水平上升一个新的层次，进一步提高温习效率，特定计划如下：一、指导思想：以（义务教育化学课程标准）(20xx年版)为纲领，以教材为载体，以（陕西省20xx年
2、中考讲明）为形式，以学生的发展为本，面向全体学生，强化基础知识，训练学生思维形式，培养学生实验技能，全面提升学生的应试水平，进而培养学生的创新精神和实践能力。二、学情分析：通过上学期教学及本学期两次模考，再结合学生平常表现，化学教学出现下面特点;(1)基础知识不扎实，基本概念不清，化学用语不规范，语言表达不准确，错别字多，计算题格式不正确，字迹潦草。(2)审题能力差学生在答题时往往审不清题意，回答非所问，缺乏提取有效信息的方法。(3)解题技巧不灵敏学生解题时，因循守旧，应变能力差，思维广度不够，不能从多角度、多层面去考虑问题。(4)知识迁移能力弱主要表现为思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较
3、差，所学的基础知识与生活实际联络不上，只会背理论，纸上谈兵，不会解决实际问题。(5)下册内容学的太快，基础知识把握不够好，两极分化现象严重。针对以上情况，我们将采用“三阶段温习形式，全面提升学生应试水安然平静综合能力。三、温习安排及措施第一阶段(3月104月30)紧扣教材，重视双基本轮温习着眼于基础知识和基本技能，相当于单元温习，构建单元知识网络，使书本知识由厚变薄，系统化、网络化。温习时先从下册第八单元金属及金属矿物开场，帮助学生正确理解化学基本概念、原理。对于每一单元，利用学生构建知识网络、老师精讲例题、学生练习、老师处理疑难问题四步温习，尽可能做到疏而不漏，同时让学生整理好纠错笔记。第二
4、阶段(5月15月31)分块温习，培养能力。在第一轮温习的基础上，学生已有一定的知识构造，把知识点整合成五个专题：即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。这一阶段试题要做到优选、精练、精讲。避免学生重复劳动和无效温习。本轮温习学生的知识能力已有所提高，在课堂上要改变教法，让学生发挥主观能动性，切记老师一灌到底。另外，本阶段还要让学生不时的将第一阶段整理的纠错笔记重现;对平常考试中反复出现的知识通过专题，让学生总结规律和解题技巧，培养学生的发散思维能力、综合运用能力、联络实际的能力和创新能力。第三阶段(6月16月20)模拟训练这一阶段也叫冲刺阶段，让学生熟悉中考
5、题型。有针对性地把近三年我省中考热门、学生易错点反复训练，调整学生心态，减少不必要的非智力因素影响，查漏补缺，回归课本，提高学生的归纳、总结及综合能力。总之，在温习经过中，要灵敏运用各种方法，激发学生学习的主动性和积极性，面向全体，狠抓落实，提高学生的科学素养，培养学生的综合能力，全面提高温习效率。中考化学温习计划2随着上学期期末考试段的出炉，面对我校化学成绩，我们化学组还是感觉形式是比拟严峻的。怎样让我校学生能在今年的中考中有效的提高整体的及格率和优秀率，降低低分率，是我们这学期重中之重的任务，为了帮助学生们能在最后的关键阶段有所进步和突破，现以拟定下列复课工作计划。我们的中考温习计划总共分
6、三个阶段：第一阶段是：(4月上旬5月上旬)进行第一轮温习，主要采用单元与主题整合进行温习，先对课本知识进行梳理温习再做配套练习。针对学生在此轮温习中暴露出来的问题及知识的漏洞，进行查漏补缺，使基础知识点加以稳固，为下一轮温习打好基础。课堂教学要有明确的目的和内容安排，要突出基础(要以80%的内容面向100%的学生)，强化基础知识过关。课堂上我们采用学生总结知识点，老师归纳系统(主要以框架式、归纳式、总结试的形式展示给学生)课后以作单元练习和小默写的形式进行检测。针对我校学生现状，我们对于难度较大和较抽象的二、六、七、八这四个单元做基本的要求，并通过一、三、四、五、九、十这六个单元给学生自信心，
7、充分调动学生的积极性。同时我们加强作业有效性的研究，确保课堂上有练习做，而且能做到精讲精练，保证课后不同层次的学生有不同层次的作业可做，并及时给予评价。作业或练习的量要适当，作业或练习要有布置有批阅有评价。总之在本轮温习上还要重在检查，重在落实，已到达第一轮温习的效果夯实基础。另外，老师要关爱每一位学生，不轻易放弃任何一个学生，尊重，信任学生，以真情博得学生的喜欢，使学生乐学，老师也乐教。第二阶段是：(5月上旬六月初)，进行第二轮温习，采用分块温习和章节温习相结合，详细分为四部分基本概念和原理，元素和化合物，化学实验，化学计算;根据近几年中考讲明，有针对性的给学生进行温习，其中在温习“元素和化
8、合物的经过中，再次结合章节进行强化稳固。在“化学计算中，尤其对关于溶液计算、杂志计算重点温习，多找一些相关的题，让学生练习、稳固。在此轮温习中，以培养学生本人总结，自我温习的能力，老师适当引导，利用优选的中考试题及少量综合题进行考核，检测温习后学生综合能力的提高程度，及时针对不同层次的学生做出相应的调整和要求。第三阶段是：(6月初至中考前)，进行第三轮温习，主要对综合试题及近几年的中考试卷的测试，并结合近几年的中考动向，进行信息题，能力探究题等一系列专题温习。根据情况及时分析，及时补漏，提高学生应试能力，使他们学会各部分知识的平衡处理，来提高我校化学科的优秀率;对于部分暂时后进生，要让他们牢牢
9、捉住基础知识和基本概念的理解和运用，把握住中考试卷中的基础分，全面提高我校的平均分和及格率。中考化学温习计划3一、温习规划温习规划一般是三段式温习法。即：第一阶段是章节温习。根据教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行温习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。第二阶段是专题温习。根据教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行温习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。第三阶段是模拟测试。根据中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。二、温习策略章节温习根据教材进行纵向温习。这是基
10、础温习阶段，是中考温习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节温习要根据有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面温习基础知识，通过章节温习要到达记忆准确、理解透彻、应用灵敏的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。基础。即立足基础。一是立足教材，要根据教材章节从前到后的顺序进行温习，展现知识由易到难的递进经过，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的构成经过，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要根据大纲的基本要求，以80%以上学生能够把握为标准，针对各知识点设计对应的温习或训练
11、内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生温习积极性。全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联络，以及在实际应用中的呈现方式和考察角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试讲明，明确各知识点考察的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考察水平，适应挖掘或拓展知识内涵，根据基本要求和中考实际设计相应的温习深度。系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清互相之间的联络，与本单元相关的知识点，能够打破教材章节，不断融合、比照，使学生构成较好完善的知识体系；二是要
12、构成方法体系，知识点的考察是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生把握建构知识的方法，把握知识存在的规律，把握解决问题的思路或方法，构成较为完好知识及方法体系。扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度把握考察方式，熟练把握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。专题温习根据知识点进行横向温习这是综合温习阶段，是中考温习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题温习要根据有利于稳固基础
13、，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联络与比照，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：稳固、完善、综合、提高。稳固。即稳固基础。专题是对教材知识进行横向归类构成的，在知识归类的经过中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题温习的效果，因而，要通过设计知识点的辩析与比照性，促进学生进一步理解基础知识。完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联构成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类经过也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类根据，
14、而且还有明确组合关系，因而，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之构成即有详细内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的经过中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联络，使整个教材知识能构成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮温习中，知识点联络面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在外表上，因而，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。关注实际应用从新课程要求看，新课程编写的理
15、念是“从生活走进化学，从化学走向社会，根据新课程理念，近几年的中考试题十分注重考察学生适应当代生活及将来社会所必需的基础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，严密联络社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。从中考考察方向看，尤其注重应用能力的考察，体现学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必然要设置有一定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考察综合辩析或实际应
16、用能力。因而，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联络，提高学生分析和解决实际问题的能力。关注信息搜集信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理能力考察，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因而中考会加大这种内容的考察。从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考察了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考察学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化
17、学知识灵敏应用到实际问题之中。关注实验探究化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，十分是科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容，加强实验探究能力考察，这是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考察的分值比例，每年约占30%左右，而且还展现了科学探究的经过，呈现了科学探究经过的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热门、生产生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴趣，引发学生考虑，提高了学生解决实际问题的能力。关注计算把化学计算的经过融入科学探究的经过之中，
18、层层设置递进性的系列的问题，并将计算经过作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，加强了试题的思维力度，全面考察了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，十分是将图表、图示结合，即考察了学生的分析、理解和表达能力，又考察了学生的读图能力，这是近几年来中考试题的发展方向。加强教学研究教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究怎样才能提高课堂温习的效果；二是学的研究，研究怎样提高学习兴趣，怎样提高温习效率，学生的温习方式怎样？针对知识不再具有新鲜感的情况下，研究怎样提高温习动力？三是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考察方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及发展趋势，从考的角度设计温习教学，进而优化教学，优化训练。强化训练落实老师讲解的效果要通过训练来反应，以检验学生的理解程度，还要通过训练来稳固，促进学生进一步落实知识和方法，因而，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训练，建立多采取限时训练的方式，提高训练的效果。另外，要提高训练的典型性，训练不是越多越好，要注意优选典型试题，做到精析精练，到达以一凡三的作用。