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1、小组合作学习总结优选22篇小组合作学习总结优选22篇时间过得真快，一段时间的学习生活已经结束了，回首这段时间的学习，收获的不仅岁月，还有成长，这个时候该写一份学习总结了吧。那么好的学习总结都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小组合作学习总结优选22篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小组合作学习总结篇1何为小组学习？小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习能够提高学生学习、交往、表达的能力，有利于培养探究意识和合作精神。然而讲讲
2、容易，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。老师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要平衡，在小组中选出组长，负责带动其别人。可以以按不同水平分组，在学习中教师提供难易程度不同的问题，各小组根据本人的能力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。老师备课时要深化研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。小组合作学习中，往往会出现当教师布置完学习任务后，
3、学生马上聚在一起沟通讨论或对问题了解不深，浮于外表，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是由于在合作之前学生缺乏对问题的考虑，缺乏本人的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立考虑，学生对问题的理解和解决有了本人的见解，在小组合作学习中才有话可讲，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋考虑或学习有一定困难的学生提供了进步的时机。对小组合作学习进行全面的反思是特别必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察；课后找学生了解谈话；学生作业批改；收集小组合作学习的反应信息；反思本人的教学设计；还要反思本人能否关注学生的倾听、沟通、合作，对小组合作表现突出的小组和
4、个人能否给予及时的肯定；小组合作学习怎样提高学习的兴趣，给每个学生提供成功的时机。随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。作为一名新课程改革的实践者，我愿用本人的眼睛去观察、用本人的语言去表达、用本人的头脑去考虑、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接教育的现代！小组合作学习总结篇2孔子讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻。从这一句我们能够知道只要小组合作学习能够把答案多样化，而假如假如学习中缺乏学友之间的沟通切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。重点讲明了：“小组合作有利于学习。可如今的课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动
5、之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来让每一个老师头疼。但自从我校实行小组合作，提倡小组合作，把小组合作学习打造成一个实体以来，极大的改变了课堂上所出现的令人头疼的现状。经过那节初一二的组长的会议，我以为“小组合作学习这一形式不仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还能够培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生构成良好的心理品质。俗话讲的好：“天时不如地利，地利不如人和。一个人可能走遍天下的但途中却特别枯燥无人共享心得，可多人结伴既有了兴趣又有了沟通的对象。小组合作学习也有很多的难题可这些难题却也有解决的方法，下面是我的心得：1、提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名教师对几
6、十个学生，在平常的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，十分是在平常学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成教师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小教师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。2、变“要我学为“我要学、“我乐学。在平常上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被教师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，老师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会
7、有所提高。3、提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了很多合作探究部分的内容，这些内容假如单唯一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的经过中让学生领悟方法，进行学法沟通，比一比谁的方法好，让学生之间扬长避短，构成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判定什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。4、调动同学们的积极性，在课堂上的表现需要非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。回答问题异常活跃，甚至出现了“哄抢的局面。我们老师提供了但是小组合作形式是一项系统的工程，是由多个环节组成的，我们必须清醒的认识到：我们处于初期阶段，需要我们不断的探索和总结经
8、历，唯有如此，才能把握其内涵。总的来讲，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，加强了学生的自自信心。相信我们只要注意了以上几点，趋利避害，再加上方方面面的共同努力，小组合作学习必能更好地服务于我们的学习。小组合作学习总结篇3改革是发展的动力，课堂教学是改革的重要途径。新课改将学生推上课堂主人的位置，还学生以充分的自主权，是一种创新变革。但老师并不能退居一旁，正如于漪教师讲的老师应是“平等中的首席，那如今我们有义务好好的帮助学生在小组合作学习的新形式中获得更多乐趣。下面是我们需要为“小组合作学习做的：课堂活动应该是每个学生都介入其中的经过。组别的划分，组员
9、的搭配也是一个需要精心设计的步骤。当然我们能够讲一句，让学生自由组合，但这并不是长久之计，长此以往，或许我们能够愈加了解学生，知道他们谁更喜欢和谁玩，但小组合作学习的效果却不一定理想。所以小组应该是全班学生学习时效果最佳的一个最优化整合。针对每个学生之间的“听讲读写的综合语文素质的差异，课采用“好+中+差的搭配形式。这样做到优势互补，三类学生会起到互相促进的作用与反作用。当然教师们可以以结合本人班级的详细的情况，灵敏的安排。这种编排法定主旨就是：将学生的优势最大化，劣势最小化。1、灵敏安排发言人。在详细的“语文小组合作学习活动中，常会有这样的情形发生。经过一番热列的讨论之后，真正愿意或敢于站起
10、来发言时，相对于讨论时代剧烈，则更显冷清。一个学习小组中，发言人往往集中表现为某一个人或某两三个，剩余的两三名便渐渐的变为小组中的听众，一不小心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。即便被教师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小组合作学习的本意的。学生不愿发言，除了前面提到的社会地区观念差异，更多的是学习习惯的强化不够。对此，我觉得一旦出现这种情形，老师要提早尽快施行“首席的权利，灵敏发言人机制。按时间划分每周、次或者天天轮换发言人；按性别来划分男女轮换；按学号划分单双轮换等等。总之，在灵敏的变换中，催促指挥，养成学
11、生发言的吸干，渐渐化被动为主动，使每个学生都保持一种学习上的适度紧张感：讲不定下一个发言人就是我！教师们，充分发挥你们精彩的点子，和学生身上的“惰性因子斗争到底，努力使“语文小组合作学习在你的课堂上大放光彩。2、创设场景，变平板为生动。兴趣是最好的教师。作为语文老师，更应利用好语文学科本身的特色，想办法使学生对语文的兴趣逐步浓厚，激发他们主动探索的欲望。提问文字语言的魅力，学生离不开老师的指引，那引导之后，老师不妨放手让学生自由的呼吸。，笔者结合本人的教学实践来略谈一二，苏教七年级（皇帝的新装）是一篇童话，内容和主题对学生而言不难把握，对于整个故事中几个主要人物形象的分析，我尝试着让学生们按小
12、组分配分角色演绎的方法。毕竟想要把人物演好，首先必需要去了解人物的行为，然后还要揣测这个人物形象当时的内心以及神情，动作等等。任务布置下去后，各个小组都忙的热火朝天，连平常被提问到后站起来一言不发的学生也全力以赴，结果当然出人意料到精彩。学生们通过本人的演绎，对人物的理解愈加的详细深入了，学习语文的兴趣也大增，组员之间增进了友谊。当然，通过这次有趣的语文实践活动，学习小组的形式也进一步的稳固了。爱玩是每个学生，或者讲每个孩子的天性，“小组合作学习使玩有趣的同时又有了意义，做到了两全其美。3、为小组合作学习引入竞争机制。将时髦的因素引入课堂教学活动中，更体现了教学的创新意识。在这里，不妨将这种理
13、念二次利用，将PK引入小组合作学习这种新的教学形式，赋予“小组合作学习以竞争机制，激发学生力争上游的进取心，构成良好的课堂问答气氛。苏教版教材，每个单元的诵读欣赏，我一直坚持用小组PK的形式去教学。诵读欣赏旨在锻炼学生朗读欣赏的本领，通过反复诵读，加深对诗歌主题的体会。详细操作经过如下：每组组内相互诵读，选出一名代表和其他小组两两PK，得分记为A、B、两等级。然后一样等级的再比赛，最终得A的组别获胜，组内成员都有奖品。由于带有竞争，奖励等因素，所以更能激发学生的兴趣，积极主动的介入到教学活动中，一人诵读，其别人都专心致志的默默关注，内心打分，这种适度的竞赛紧张也给语文课堂注入了新的活力，也使“
14、语文小组合作学习这一新形式愈加立体饱满。在语文教学活动中，实行“小组合作学习这一新形式，已经不是一件新鲜事，但结合详细地区、学校，或者详细到某一个班级之后，这种已经渐渐普及的新教学方法，仍然闪耀着它独特而璀璨的光辉。希望我们共同努力使它灿烂永久。作为一名小学语文老师，我结合本人的教学实践，谈了几点我在实行“小组合作学习中的心得体会，不能讲全面，只是我漫长教学求索路上的一小步，前面的路途还很长，语文这门学科，需要我们投入更多的热情去诠释和丰富，我们一起努力吧，为了中国人的语文，为了可爱的学生们，还有让人等待的明天。小组合作学习总结篇4近几年倡导的新的学习方式自主学习、合作学习、探究学习的学习方式
15、。这也是施行新课程最为核心和最为关键的环节。新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在老师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。本期，我在语文教学中从下面几个方面开展小组合作学习工作：一、合理分配小组成员。进行小组学习法的首要前提是分组，我对全班学生进行认真的研究设计，根据异质分组的原则，根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等对每个学习小组进行好中差三类学生的合理配置，以利于构成优等生主动帮助中等生、后进生，中等生、后进生主动向优等生学习，活跃学生带动沉静学生的学习环境。并民主推选每组的组长，落实组长职责。学习小组一般由46人组成，
16、在分组时，每组都安排有较为活跃，擅长关心、鼓励别人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，加强合作意识。如我们五年级45人，我按上述的标准各分成9个小组。5个人为一组。组长由学生本人推选。二、明确小组合作学习的任务。最好组内要有明确的分工，每次活动我给学生以明确的任务，让他们在合作学习中有章可循，避免讨论的随意性；各小组长在组内要确定每个成员的分工，负责协调沟通和讨论的组织工作，使成员都介入进来；各成员明确本人的任务，学会探究的方法，敢于发表本人的见解，由于合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承当特定的职责。组长要检查小组成员的
17、学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；记录员要记录小组学习的经过和结果；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。三、照顾全体学生，重视人人介入。小组合作学习的目的是要让人人介入学习经过，人人尝试成功的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更困。活动中，我鼓励所有的学生在小组内自由地发表意见，和同学沟通感情。在这其中，老师发挥主导作用，精心点拨，并十分关注学习有困难和上课没有时机发言的学生，调动全体学生以不同方式介入学习成果的稳固和深化。如角色朗读、表演、辩论、演讲等等，让每个学生都能在轻松
18、愉快的学习中获得成功的知足感，进而加强学习语文的兴趣和自信心。既是学习的介入者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，到达最好的学习效率。四、小组合作注重自主学习。自主学习是小组学习法中非常重要的一环，是给学生以独立的思维空间和时间。个体的思维往往带有独特性，学生本身的感受由于其个体阅历、体验的差异带有主观倾向，学生对某个问题的探究经过也会有所不同。我通常先安排学生独立考虑，有助于学生良好思维品质的构成。另外，学生先独立考虑，有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题，这就为小组合作学习打下了基础，同时也能为不爱动脑考虑或学习有一定困难的学生提供进步的时机，对提高
19、这部分学生的学习能力是有帮助的。五、提供充分时间，保证沉着介入。合作活动是每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工，让学生在自主学习的基础上进入合作探究阶段。在课堂45分钟内，我交给学生充足的时间，最大限度地安排学生介入的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、讲、写，保证学生能沉着介入。这一阶段可采用的方式很多，如小组成员间的比赛等，但大体以讨论探究为主。小组成员根据本人的理解发表见解，相互沟通，相互讨论。六、加强感情沟通，做好成果展示。成果展示，通常是以小组为单位，让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报报告员不能只要好学生充当，能够是一个，可以以是二个，能够经常换，详细由各小组定
20、；可以以针对某一组的学习成果大家再次展开讨论补充。对于每个小组提出的疑问，能够请其他小组介绍解决办法。七、运用鼓励机制，进行正确评价。正确的鼓励机制是培养学生产生“主体意识的重要环节。鼓励是升华学生情绪的一种驱动力。我以为小组学习中的评价只要让学生介入，才能真正发挥作用。学生对小组学习情况进行评价，比比哪一组学得更好，哪一问题探究得比拟好，哪里还需要改良等。老师适当点评，并关注小组活动的整个经过，十分要关注那些落后学生的学习状况，对他们的进步及时表扬鼓励。总之，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习经过中减轻了压力，加强了自信，增加了自我表现和动手实践的时机，因而能够培养创
21、新精神和实践能力，到达既促进学生个性发展，又实现小组成员的全面进步。这不失为一种好的学习方式。小组合作学习总结篇5开展“小组合作学习活动以来，尽管在施行的经过中碰到了很多困难，走了很多弯路，但通过我和学生的共同努力，学生发生较大变化，我获益良多。现将自开学以来的实验情况总结如下：一、阶段性成果1、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极介入的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。2、学生课堂上介入意识加强，介入面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生的舞台，很多中下游学生缺乏自自信心，面对优秀生的
22、强势，他们不敢把本人内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极介入到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，群策群力，各持己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的时机，很多学困生也鼓起学习的自自信心。3、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的时机，他们找到了本身的价值，自自信心加强，敢于在全班同学面前发表本人的见解，各方面的能力有所加强。4、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了到达共同的学习目的，小组成员之间必须互相了解、
23、相互信任，进行沟通，相互帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。二、详细的做法1、学生课上展风采。通过向其他教师取经，我走了很多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到催促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自自信心加强。2、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾讲过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到本人是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求十分强烈。小组合作学习正好为学生创设了
24、自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小教师的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地把握知识。在学生汇报发言的经过中，我也经常指导他们怎样汇报，怎样倾听别人发言，怎样补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的时机更多，考虑问题发表见解的时机更多、接受伙伴评价的时机也更多。这时，他们感遭到本人是学习的主人，就会更积极主动的投入学习。3、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。我采用的评价方式主要有三种：1小组
25、长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比拟直观地看出学生一周的表现。2老师语言评价。根据学生的课堂表现及时做出评价。3网络评价。根据学生一周来的详细表现，评出“最佳小组长“最佳组员“最佳值日小班长“进步之星“课堂之星，此举大大加强了学生的竞争意识。三、实验中存在的问题及困惑1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生介入评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来教会孩子怎样评价。2、小组合作讨论时，学生不
26、能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组沟通的时机议论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。3、学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂介入程度参差不齐。班内总有十几位同学十分活跃，展示本人的欲望十分强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生介入的时机，但是好学生时机更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立考虑的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的时机多，代表小组汇报的现象多。4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够
27、细致。小组合作学习总结篇6高效课堂教学是合适素质教育的一种教育方式，一天的学习，我受益匪浅。本次的培训主题是“全国中小学高效课堂合作学习。听了一节报告会，深圳松坪学校校长罗楚春从不同方面和角度阐述了高效课堂的教学形式合作教学，他提到：社会的的发展需要教育的发展，进而是教育质量的竞争，更进一步提高课堂效率。素质教育要求学生全面发展，要想在较短的时间教授更多的知识，并且让学生轻松愉悦的学习，我们必须改革教学形式，而合作教学是一种很好的方法。他还非常倡导教育要反朴归真，进而真正进行高效课堂教学。他阐述了“先学后研教学形式，我受益匪浅，进一步了解了什么是合作教学，合作教学是素质教育发展的必须，是以小组
28、合作为载体，以培养兴趣，提高学习能力为核心的一种新型教学形式，其基本形式是自主互助学习型，其合作的根本是让学生走向自主自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。听了这个报告会我以为教育只要真心切入并融于生命的教育，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义的素质教育。而在先学后研的课堂中，学生全身地投入学习之中，生生互动、师生互动、组组互动，阅读、研讨、考虑、追问、质疑、争辩班里的每一个成员都沉浸在一种专注的探索、高尚的情绪之中，在这样的课堂上，我们仿fo看到学生的生命在拔节成长，这种成长不仅仅是认知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、气质的也即生命的整体成长。所以激发学生
29、合作学习的动机是非常重要的，告诉学生合作学习小组的意义，让学生明白合作学习小组不仅仅是座位的变化，更是一种学习方式的变化，它能够培养本人适应将来社会的合作能力，沟通能力，探究能力等多方面综合能力，使需要帮助的人得到帮助和进步，使能力强的人得到更大的提升。我体会到一个好的团队，需要有一个有能力的领导者，因而培训组长对提高小组的管理能力非常重要。对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀，责任；二是告诉孩子如何做事，如何组织讨论，如何安排角色等；三是指导孩子如何做人，如何团结小组成员，如何鼓励落后组员，如何发挥每个人的特长作用，如何协调组员之间的关系等。我个人以为必须
30、做到下面几点：1、转变老师教学观念，不断提高本人业务能力。2、创设良好学习环境，激发学生学习兴趣，分组教学，分组要合理有序。3、学校要构建合理的评价制度。以上是我这次培训学习的浅析体会和感受，我对教育改革充满信息，相信：明天的教育会更好。小组合作学习总结篇7小组合作能提高课堂效率。运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。比方数学的试卷讲评课。原来本人一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。有些优秀学生就会很不耐烦，无法知足所有学生的需要。假如只讲难题又怕待优生懒惰不问。可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很具体，小组里都不会了，还能够组间
31、讲解。这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，老师再讲，事半功倍。小组合作还锻炼了优秀学生的能力。到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。班级中极少有破罐子破摔的学生，由于每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生，基础很差，成绩也不好。但是他最大的优点就是集体荣誉感十分强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。刚进班时数学成绩不及格，在小组长和其他组员的鼓励和带动下，只要有发言的时机，他就会高高的举起手。教师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的自信心
32、建立起来，期末考试成绩竟然到达优秀线。同学们都以他为典范，十分是后进生找到了前进的动力。合作的魅力真的是无穷的。我以为合作不仅是学习方式，更是教学要到达的一个重要目的。学生在讨论时应该互相尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达本人的意见，不会倾听别人的评价，唯我独尊，是如今孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深化。因而，要通过老师的引导让孩子在相互尊重中把合作搞得愈加融洽，让学生在合作中学会合作。再次，要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作经过的评价。比方，师生可共同评出“最佳沟通奖“配合默契奖“共同进步奖等。这样，使小
33、组合作学习更积极向上，使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替老师讲，给人耳目一新的感觉。老师只在关键机会点拨引导。可是我培养的优秀学生似乎总是不尽人意，不是声音太小就是面向黑板不好意思转过头，要么就是思路不明晰，到黑板上就紧张。似乎培养一个小教师真的很困难。如何才能培养出更多的马潇南呢？另外，很多课型都已经总结出了固定的形式了，这些形式时间长了会不会让学生失去兴趣呢？总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。我们老师也应该不断反思改良，使本人的课堂适应小组合作学习的要求。小组
34、合作学习总结篇8随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广大老师的共鸣。一方面，高效课堂应该是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的基本手段之一，学生自主性的高度发展，是老师专业化素养的推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也不能偏废了老师的课堂教学，而老师课堂教学的根本点是高效性。如今我仅就导学案的设计浅谈一下我的考虑和看法。第一，学案导学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性采用这种学案导学的课堂教学方式，老师把课堂还给学生，学生主动介入教学，体现学生主体地位。课前教师下发导学案，学生事先做好导学案，他们也愿意展示自我，进而激发学生的学习兴趣。小组长
35、积极给组员分配任务，由于小组评选的优劣与否，很大程度上取决贫僧的准备。这样就充分调了学生学习的积极性，全班每个人为了在课堂上展示本人，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。第二，学案导学，有助于学生能力的培养培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和介入社会生活的能力是新课程施行的核心要求。在教学中，我们的常规教学扼杀了学生的精神，压制了学生的实践能力和介入能力的提高，更难提高学生的思想道德素质。面对这一现状，我结合本人的教学实践，总结运用了学案导学、情境教学实践，总结运用了学案导学、情境教学形式，在讲知识的时候，先给学生创设一定的情境，设置一些问题，让学生在情境中带着问题去考虑，去
36、探究；在自主探究的基础上搜集材料，初步感悟基础知识；再去与小组的其他成员、教师进行合作探究，然后进行沟通展示、成果分享，进而加深了学生对问题的理解；最后上升到理论高度，能够发表本人的看法和见解。在共同努力下，学生往往表达出本人的符合道理的观点、看法和答案，这就充分展现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，提高了学习兴趣。与此同时，老师再进一步加以引导，让学生运用所学知识去运用语文，感悟生活。学生在不知不觉中运用了知识，提高了实践能力和介入能力，加深了对于教材知识的把握和运用。利用导学案，为他们创造了自由发挥的平台，让他们尽情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他们的成长，实现知识、能力和情感态度
37、价值的和谐发展。第三，合作学习，密切了师生，加强了友谊在合作学习经过中，小组成员之间只要建立互相信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的复兴得失，为一个共同的目的而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承当一部分责任，不要有依靠思想，而要对本人的学习负责，进而鼓励本人努力介入小组合作学习。班级是一个小社会，小组成员间会由于学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共鸣、更好地解决问题，目的是一致的，大家要以小组利益为重，争议是对事不对人，始终保持团结。老师应注意与学生进行情感沟通，充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢讲、敢干，对不同意见的学生
38、采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强迫、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所讲：“教学艺术不在于教授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。进而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。第四，学生主动介入教学经过，学会评价传统的教学评价往往是教师用分数去评价学生知识学得怎么样，到达了什么程度。这种评价方式，在一定程度上阻碍了学生的自我发展与能力提高。在新课程理念下，语文教学评价从评价指导思想、基本原则确实立，到评价内容指标的制定、评价方式方法的采用等，一切都要以能否有利于学生语文素养为衡量的主要标准。据此，我总结并运用了“走进生活
39、这一栏目，让学生把所学知识与运用语文相联络，锻炼学生的听讲读写能力，让学生贴近生活，走近实际，这样就把学生的积极性调动起来，学生在运用的经过中会主动考虑，使学生在一个自我的评价体系中，主动介入，得到锻炼，再加上老师的指导和帮助，大大提高了学生的介入热情，进而促进了学生的全面发展。第五，学案导学，给教师提出新要求学案导学教学形式，教师既轻松又劳累。所谓轻松，是指45分钟的课堂教师确实轻松了。但“打铁先要本身硬，学案导学要请教师要有创新的意识和观念，要变“真鸭式的消极单向信息传递为师生间，学生间的多边信息沟通和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以
40、能力为中心，把整个教学经过限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空。为此语文教师应有深厚的知识底蕴、把握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联络实际的能力，必须根据语文课本身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。在这一经过中，老师是导演，学生是主演，真正发挥老师的主导作用。同时，有这么几个问题希望和同事们一起商讨：一、导学案是不是=教案。二：导学提纲是不是=练习题。三、导学提纲是不是必须人人都要完成。以上是我在追求课堂的优质、高效实践中的一些考虑，固然还很浅薄，但毕竟已经
41、走出了第一步，毕竟我已经在路上探索着前进。小组合作学习总结篇9根据学校的布置，我班实行了小组合作学习教学，通过几个月的施行，总的来讲，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将详细的想法和做法总结如下：施行的方法：一、科学地构建合作小组根据考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再根据学生的性别、能力、性格，进行分配，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时根据同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，每位组长人手一本记录本，记录组内学生天天的得分情况。学生准备记作业本，天天下午放学前组长检查组员作业能否记在本子上，然后组长签字，写完
42、作业后家长核对每项作业能否完成，完成后家长签字。二、加强小组合作的凝聚力集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。大集体能否团结上进与小集体是息息相关的。在平常的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。首先，订立了组规。通过这种方式，学生不会由于教师的处罚而不满，由于这是他们本人订立的。其次，每节课让各科任教师在每节课根据学生的纪律以及能否专心听课评选出优秀合作小组，组员之间有了自律，出现问题在小组中解决，同时又能够相互帮助，班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。每周在评选时，让每个小组来总结本组的进步和缺乏。此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及详细措施，检查落实情况，总
43、结得失，并加以改良，了解同学中的不良行为，促进整个班级的管理工作。初步的成效：一、通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名教师对几十个学生，在平常的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，十分是在平常学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成教师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小教师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。二、通过小组合作，变“要我学为“我要学。在平常上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲
44、，大家还要等他，而且每次都要被教师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生就得跟着学，而且进步很快，老师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。三、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了很多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单唯一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的经过中让学生领悟方法，进行学法沟通，比一比谁的方法好，让学生之间扬长避短，构成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判定什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。四、将学生日常行为纳入小组管理。对学生的安全、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规施行小组合作管
45、理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，到达生生互助、互察、共同进步的目的。五、通过小组合作学习，学生的胆量增大了。很多原来内向的孩子得到了锻炼的时机，他们找到了本身的价值，自自信心加强，敢于在全班同学面前发表本人的见解，各方面的能力有所加强。六、学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。班级小组管理，把管理权交给了学生本人，学生能够自主地有建设性开展自我管理，自我教育，固然在实践中难免出现一些失误和曲折，但学生能够在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主考虑，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。存在的问题：合作小组管理形式的施行中，也存在一些困难，如小组合作学习。评价的核心
46、任务是促进学生的发展，学生介入评价的目的是为了培养他们的反思能力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来教会孩子怎样评价。再如组与组之间的竞争怎样优化；有些教育内容很难进行量化管理，在量化评价的经过中怎样把握分寸是一个难题；量化经过中，操作细则的“粗与“细的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅之以细致的思想工作，两者如何统一在教育经过之中，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题。总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它，需要我们老师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和讨论，不断改良
47、、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。小组合作学习总结篇10新课程刚刚开场施行，学生刚刚从传统的教学形式中走出来，他们习惯了独立考虑、一问一答的学习方式，忽然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在教师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是教师的要求性反响。因而，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用下面三种方法：、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，
48、使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。1、加强学生自主能力的训练自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，假如小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因而，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。、激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极介入的关键是教学方法情感化，因而，老师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习经过有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。、自学考虑，鼓励自主尝试。读书离不开考虑，自学更是如此。“学而不思则罔要使书本上的知识成为本人的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因而，老师要创设自学气氛，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。、质疑问难，培养自主学习能