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1、小学英语白话教学策略小学英语白话教学策略摘要：随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。英语作为一种语言它最大的作用是用于沟通，而最重要的沟通方式是什么呢？毫无疑问，是讲话。以往中国英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视白话表达能力的培养。结果，我们的学生很难面对面用英语进行沟通。在当代社会，我们与外国人有了越来越多的沟通活动。因而，越来越多的教育者和学生已经开场认识到提高白话教学的紧迫性。小学阶段英语的学习又是学生学习英语打基础的关键时期，所以在小学阶段更应注重对学生白话交际能力的培养。培养学生的英语白话能力已成为教学的当务之急。本文从小学英语白话教学中存在的问题和小学英语白话教
2、学教学策略两个方面阐述了这一问题。关键词：小学生白话教学存在问题解决方法一、引言语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用经过中，却存在着很多问题。以小学英语白话教学为例，在教学中发现：有些学生考试经常能拿高分，但要让他流利地讲几句英语却很难。在进行课堂白话练习时，有的学生面对教师和同学特别害羞，不愿积极介入白话活动；有的学生固然介入积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现很多语言错误。这些都是“哑巴英语的表现。加强白话能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开场，以多
3、样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，加强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。二、小学英语白话教学中存在的问题一、老师忽略了对学生“讲的能力的培养在现阶段，由于各级各类考试还不重视白话能力的测试，重读写、轻听讲的观念仍然根深蒂固。经过调查，能够发现以为读写重要的学生远多于以为听讲重要的学生。广大家长和学生以为白话并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。我们之中一部分老师甚至也有这种想法，因此忽视了平常的白话训练。有些学生能写不能讲，我们在
4、小学英语教学中能够发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“freetalk的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把本人的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“讲的能力的培养，尤其到了高年级，教师们更是注重语法的讲解，“讲那就愈加被忽略了。二、老师忽略了对学生“讲的自信心的培养如今的小学有些是从一年级开场教英语，有些是从三年级开场的，这些学生都活泼可爱，刚刚开场学习英语时自信心十足，自信满满。当一两节课后他忽然不喜欢上英语课了，上课了也不开口讲了。原来是在上课时，抢着讲被教师批评了或者是讲错了
5、被同学嘲笑了，接着，他也就不高兴，不愿意讲了。所以教师在学生的“讲出现问题的时候应该注意引导。大多数学生在进行白话表达时内心焦虑紧张，因而错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，构成恶性循环，使学生有惧怕心理，担忧本人会讲错，会遭人耻笑，导致学生不敢开口。这些不讲的学生始终处于被动地位。学习一门语言，假如不开口讲，那一定不能到达最佳效果。三、老师忽略了对学生“讲的兴趣的培养实践表明，当学生的学习进程伴随着强烈的情感的话，学生会学得更好。假如老师将学习材料变得生动有趣，学生会学得更高兴，整个学习进程也会相对延长。俗话讲“良好的开端是成功的一半，培养学生的学习兴趣是至关重要的。小
6、学生的学习动力大多源自于兴趣，兴趣没有了，自然就不愿意主动坚持，自然就会渐渐搁浅了。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去讲。如今，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生感到学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口讲呢？学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只要当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节拍、灵敏多样的。教学手段的多样化能够促使学生多开口讲英语。四、老师忽略了对学生“讲的环境的培养在当代的教学环境中，学生开口讲英语的时机是很少的，英语的应用范围
7、也只是在英语课堂上。所以英语老师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。三、小学英语白话教学的教学策略一、加强学生语言基本功的训练，培养学生的语感1、词汇的积累词语是语言的重要组成部分。假如语言没有语法,很多东西不能表达。对英语学习者来讲,扩大词汇量是特别必要的。然而,很多学习者在学习英语的经过中感到词汇数量大,没有系统的规律性,在词汇学习上碰到了很大的困难。结果,不少学生语法学得不错,但由于词汇量缺乏或对词汇用法把握不够全面,不能用英语和别人沟通,给交际带来障碍。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能老师所讲的很多东西都
8、不明白，或者是一知半解。针对学生的词汇贫乏，应加强学生词汇的积累。2、语音、语调和速度口头表达的经过是人们运用各种背景知识和白话技能表达信息的经过，学生对语言基础知识把握程度普遍较低，直接影响了白话技能的构成。语音方面，有些学生一开场就没有把握正确的发音，长此以往，不能识别一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。速度上，学生表达白话的速度往往较慢，假如再碰到一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。老师在教学经过中应重视对学生语音的训练,不但要教
9、给学生语音、语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模拟、操练。在英语学习的入门阶段，老师要加强语音教学，注意区分和模拟正确的语音、语调。英语中有很多单词的读音是很类似的，如tailteil和telltel，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴，而后者是一个动词，是“告诉的意思，两者之间根本没有联络，因而需要老师在进行语音教学时严格把关。英语中还有一些单词的读音是完全一样的，如meet和meat，两个单词都读作mi:t，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地把握这两个单词的意义，根据详细的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。老师要想办法尽可能
10、地让学生多听、多讲、多沟通，让他们一天天发现本人的进步。二、给予学生积极的评价，加强学生的自自信心教育部（小学英语课程教学基本要求试行），小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们构成初步用英语进行简单的日常沟通的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学的经过当中，怎样科学地、全面地评价学生“讲的实际水平尤为重要。因而，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。1、使用形式多样的鼓励方法加强学生的自自信心在教学中我们不难发现有些学生不敢讲不愿讲，只是一味充当听众。长此以往
11、，学生白话能力得不到培养，以致越来越不敢讲，越来越不会讲。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自自信心缺乏，怕讲错了，也不敢讲；还有一些学生由于语文数学学得不好，于是本人给本人定位，以为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，进而产生厌学情绪。针对以上原因，老师首先要对每一个学生深化了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中老师要做有心人，擅长观察，找准时机，适时点名鼓励他们英勇开口，及时表扬。在课堂上能够使用小组竞赛的方法来鼓励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去讲，不仅能够让学生讲，还能让他们相互找出缺
12、乏之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。讲得好的小组能够得到奖励，讲得不好的小组在教师和同学的帮助下有进步了，可以以进行奖励。个别的学生能够采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对讲得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就能够让其他同学一起鼓掌，这对加强他的自自信心是非常有效的方法。2、多使用鼓励性语言，加强学生自自信心每一个人都希望遭到表扬,肯定,所以老师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,当学生答对时，老师要给予及时的肯定和鼓励Great/Wonderful/welldone/即便学生回答错了，老师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Tryagain老师的话会给予学生成功的喜悦，进而不
13、断加强学生介入交际的自信心。在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自自信心会不断加强。对于学生们羞于开口这种情况，老师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。老师能够寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，本人的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的经过中，对表现积极的人给予表扬，加强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，老师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口讲话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲惫，并
14、感遭到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。三、培养学生学习兴趣，提高学生的白话表达能力英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程十分强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自自信心，使他们在学习经过中发展综合语言运用能力，提高人文素养，加强实践能力，培养创新精神。所以教师就必须在教学经过中尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生愿讲、想讲。1、利用教学的多样性，激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要激发学生对白话表达产生浓厚的兴趣，才能使老师的教学与训练有所起色。捉住小学生好动的特点，可采用全身动作反响法，实物教学法，
15、还能够运用儿歌，歌曲，游戏等方法。这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。当学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口讲英语了。为了集中学生的注意力、活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣，学习知识。比方讲在教数字one到ten时可采取打擂台赛的形式，等同学对这十个数字稍加熟悉后，先请两位学生AB到讲台上面来面对面站着：学生A：ONE，TWO学生B：TWO，ONE学生A：ONE，TWO，THREE学生B：THREE，TWO，ONE这样依次到十之后，A和B再换一下，由B开场正数，A开场反数，最后看那位同学既准确又快那他就赢了，下面的同学可上来和
16、赢的同学挑战，最终决出冠军。这样的比赛形式能引学生的兴趣，能使学生很好地把握这十个数字。尽量让多一点学生介入到比赛中来，让每个学生都有开口讲话的时机。采用的游戏应合适学生的年龄特点。对于低年级学生可采用些简单的，易操作的游戏。例如：在温习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语讲出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让学生读单词有效得多。对于高年级学生来讲，则要组织些有难度的游戏，并有适当的赏罚制度。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生介入的时机。
17、由学生自行组织并介入其中。2、利用多媒体激发学生学习兴趣随着多媒体技术、网络技术的发展和应用，计算机辅助教学ComputerAssistedInstruction已逐步进入英语课堂。它具有集成文字Text、图像Graphics、影像Images、声音Audio、及动画Animation等多种功能，加拿大著名学者马歇尔麦克卢汉讲：“媒体是人体的延伸。确实，媒体突破了时空限制，提高了教学信息的传递效率，极大地丰富了白话教学的内容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器。多媒体是老师教学的有利辅助工具，老师能够利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。在使用课件和
18、教学光盘时我们能够注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种讲的主动性是极为难得的。另外，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带能够很好的纠正发音。比方：在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，我们可运用多媒体来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，我们可用多媒体设备来展示图片或录像，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深化角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露本人的才华，在互相评价中体现自我。3、开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣进行白话训练的另一个途径是开展课外语言
19、交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水安然平静年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生白话锻炼的时机。延伸课堂，让学生敢讲、多讲。老师还可根据小学生的特点，精心组织口与沟通及多种课外活动，营造英语学习的环境与气氛。如定期举行英语角、英语日、看谁讲得多好、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行沟通。因而老师要带头学以致用，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆讲英语，学了打
20、招呼的用语，课内外、校内外见到教师、同学就用英语打招呼。见面讲声Hi/Hello!Howareyou?。四、营造良好英语气氛，培养学生的语言运用能力布鲁姆讲：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有时机运用已学到的语言材料。这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用。营造良好的英语气氛是训练学生良好白话表达能力的先决条件。老师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会怎样运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。1、教室的布置教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡
21、通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间讲起了英语。小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢讲、求新求异的愿望强烈。因而，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，老师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感遭到讲英语的气氛。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的气氛。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和沟通。2、创
22、设情境，角色扮演英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经讲过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体。培养小学生的白话能力并非一日之功。它不仅需要老师行之有效地教学方法，而且需要老师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从施行素质教育的高度重视小学英语白话教学，引导学生逐步提高本人的白话水平。模拟生活，仿照课文会话语言;于生活，有运用于生活，在英语教学中要根据课文来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，进而提高英语的表达能
23、力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比拟了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。那么，这一点我们可用到英语教学上来，英语对小学生来讲是一门从“零开场的学科，老师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深入印象，那就得靠依靠现实的生活情景了。一方面，加强学生的形象记忆；另一方面，加强学习兴趣。如在教Whatareyoudoing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：Imreading。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高白话表达的流利程度。与此同时，学生应把课文和本身的实际生活联络起来。比方，课文上出现ImAnne,Imtenyearsold.
24、学生根据本身情况进行替换，这也是提高白话表达能力的很好时机。但替换若成为无意义的，机械的重复的话，也失去了其意义和作用了，所以必须深化考虑，结合实际来仿照课上的内容进行会话。/3、开拓第二课堂对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。让学生在平常多听、多讲，才能到达运用自若的效果。鼓励学生随时随地讲英语，这样也是为了创造一个很好的语言环境，俗话讲“熟能生巧。如若在平常大家用的是英语沟通，教师碰到学生用英语打招呼，学生也会用英语来和你打招呼，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼时机也多了。同时可以利用课外活动展开交际。语言使用源于语境，课堂教学情景单调、乏味，多样性不强，而英语教
25、学的特点是以讲为主，以听带讲，综合提高。为此能够用课外活动来激发他们使用英语交际的需要。比方：创设情景情景设置：A两人碰到B走向商店目的：培养学生的交际能力要求：自由组合三人训练。A：Hello!B：Hello!A：Whereareyougoing?B：Imgoingtotheshop.使用goingtotheshop展开活动。这样的活动中，充分发挥学生的主体作用，老师适当给予辅导，当好参谋和参谋，不断提高交际的勇气。三、结语随着世界经济全球化的逐步构成，外语人才遭到了史无前例的青睐。全面提高学生的白话水平变得特别必要。懂英语、会讲英语已成为一项基本的技能，只要运用好这项技能，才能在当今日益剧烈的竞争中利于不败之地。因而，对于我们的英语教学来讲，全面提高学生的白话表达能力已变得特别必要。而要想有效提高学生的白话表达能力，就必须了解学生在白话交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的施行切实有效的训练方法。冰冻三尺非一日之寒,只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！