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1、燕子讲课设计3篇燕子讲课设计1一、解读教材：即讲教材苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：（走，我们去植树）、（燕子）、（沙漠中的绿洲）及（江南春）、（春日偶成）两首古诗组成，是一组典型的“春景美文，其中（燕子）为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的
2、留鸟习性、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都逐一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子这一春天使者的喜欢之情。根据（语文课程标准）提出的三个维度目的和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目的：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、会用“活泼“偶然造句。、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感悟文本“美，并学习燕子的外形，了解捉住
3、主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精巧时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。二、理念指引即讲教法、讲学法情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始（小燕子）歌曲的播放，带给学
4、生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便构成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享遭到了这一意境美。自主品悟：（语文课程标准）指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深
5、理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、安歇时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主人的学生都应积极主动地介入、投入，是谓“教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老
6、师的屡次引导，学生的合作沟通：和同桌讲一讲你感遭到的美等，课堂明快、活泼。拓展延伸：（语文课程标准）提出语文教学根据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、严密联络了本单元的另外几篇课文；2创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更合适其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交互相应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三、教学设想即讲教学程度本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：情境导入：即由温习燕子的外形切入到精读。精读品悟：即
7、指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可捉住一些重点词句品味，做到有感情朗读，尝试背诵这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间。小结拓展，设计开放的作业，延伸深化。燕子讲课设计2一、讲教材1、教材分析（燕子）这篇课文选自冀教版小学语文三年级下册第一单元，是本单元的第2篇文章。本单元的文化主题是走进春天。本组教材以优美的诗句及文字，从不同角度向我们展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春光。这是一篇写景状物的文章，语言非常优美，文中的小燕子活泼可爱，是春天的使者，给春天带来了生机。作者描绘了如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天的热爱之情。全文
8、构造明晰，共四个自然段，分别讲了燕子的外形特点；燕子为春天增添生机；飞行中燕子的行态；燕子停歇在电线上构成的美丽图景。作者捉住景物特点进行描写是本文最大的特色。2、教学目的在学完第一课（春的消息）后，学生们对于春天的景物有了一定的了解，对于春天的感悟有一些本人的体会。但由于学生的年龄特点，在品味语言，体会作者的写作特色上还有一定难度。根据单元重点结合教材本身的特点及学生实际，根据新课标中“知、过、情三个维度，我将本课的教学目的确定为：1正确认读本课的生字词，理解词语，把握要求会写的生字。2理解课文内容，感受春光的美妙，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。培养学生热爱大自然的情趣。3学习作者细
9、致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在文中的作用。4能有感情地朗读课文，积累优美词句。这样确定教学目的，使教授知识，发展能力和陶冶情操严密结合，在同一教学经过中，相互浸透，共同完成。3、教学重、难点课文的题目是燕子，因而引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点。由于小学生受本身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是学习作者细致的观察，体会作者在观察的基础上怎样捉住景物的特点进行描写。二、讲教法课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充
10、分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用“创设情境、引导想象、读中悟情的方法进行本课教学。三、讲学法由于教为学服务，所以在教学经过中我放手让学生运用读读、画画、想想、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、讲教学设计本课分两课时完成教学。第一课时1、创设情境，激趣导入。由听儿歌（小燕子）引入课题，并让学生跟唱。设计意图：这样的.导入既触动了儿童对童年生活的回忆，加强趣味性，同时让学生齐唱，无形中让学生对歌词中的“燕子、“春天有了熟悉的感觉，同时
11、集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣。2、初读课文，认读生字。用本人喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通畅。设计意图：学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。课件出示，检查生字认读情况，相机指导易读错的字音，如“俊、“痕、“凑、“泼等。并让学生讲讲书写时应注意什么。出示形近字“凑奏、“泼拨进行区别，使学生把握生字“凑和“泼的写法。提醒学生“翅和“痕都是半包围构造，注意书写。在集体认读和沟通中，稳固生字，指导书写。3、整体感悟，理清脉络。再读课文，了解作者是从外形、春归、飞行、停歇四方面描写燕子的。初步感受燕子的活泼可爱，
12、春天的光彩夺目。然后布置作业：熟读课文，书写生字词，为第二课时的学习做铺垫。第二课时下面详细讲一下第二课时的教学。1、温习旧知，导入新课。温习课文从哪几方面描写燕子，根据学生回答，老师板书：外形、春归、飞行、停歇。设计意图：既稳固上节课所学内容，又为下一环节打下基础。2、精读课文，品味感悟。让学生默读课文，画出本人最喜欢的一方面细细品读语句，小组内相互沟通补充感悟。在这里强调学生读书要动笔，养成不动笔墨不读书的好习惯。小组内互相沟通体现了合作探究的学习方式。在全班沟通时，学生讲到哪个方面，老师就重点引导学生理解感悟相对应的段落。设计意图：设计这样开放性的问题，使学生的思维愈加活跃，学生自主学习
13、的选择性增大，学习兴趣加强。预设：1燕子的外形特点：学生讲到第一自然段时，师提问：这段话从哪些方面描写了小燕子？羽毛、翅膀、尾巴出示课件：燕子图，让学生完成练习。一身的羽毛，一对的翅膀，加上的尾巴，凑成了的小燕子。指名讲讲所填词语在句子中的作用。结合图使学生直观理解“乌黑光亮，感遭到燕子羽毛的颜色美观。让学生谈谈是怎么理解“俊俏轻快的，进而体会出燕子的机灵、活泼。设计意图：通过填空练习，使学生感遭到比喻句的妙处所在，进而对燕子的特点有了更深的认识。在此基础上引导学生有感情朗读。让学生在练习、朗读中，把握燕子的特点，体会作者对燕子的喜欢之情，同时激发学生对燕子的喜欢和赞美之情。2春归：第二自然段
14、着重描写了燕子飞来的季节光彩夺目的春天，学习时让大家考虑：这段中描写了哪些景物？用直线画一画。让学生感遭到春天万物复苏、欣欣向荣的景象。重点比拟下面的句子，讲一讲哪个句子好，为什么？才下过几阵雨，风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，构成了春天。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，构成了光彩夺目的春天。第二个句子，作者用了丰富的表现颜色的词语，还运用了比喻的修辞手法，把我们带到了一个光彩夺目、色彩斑斓的画中，真是太美了。这时小燕子从南方赶来，更为这光彩夺目的春天增添了生机。出示美丽的春光图，用本人的话讲一讲。并通过指名读、
15、小组读、配乐读等多种形式有感情地朗读这一自然段。设计意图：捉住句中关键词语，引导学生进行比照，感悟作者语言的优美，激发学生热爱和赞美春天的思想感情。同时培养学生感悟语言文字，品词析句的能力。3体会飞行之美。燕子是如何飞行的，飞行时有什么特点？着重引导学生捉住关键词语体会感悟燕子飞行时的优美、轻盈。通过“斜着身子、“掠体会燕子飞得低，离水面近，矫健轻快。“沾结合图片理解含义，表现出燕子敏捷轻盈。并让学生进行想象：小燕子在干什么？学生可能会讲在和小鱼讲悄悄话；可能在展示本人的优美舞姿；可以能是把河面当作镜子，照照本人美丽的身影设计意图：充分利用教材资源进行想象、讲话训练，给学生广阔的想象空间，不仅
16、加深了对课文的理解，而且丰富了想象力，培养学生的语言表达能力。在此基础上进行指名读、竞赛读、师引读等各种形式的朗读训练。4体会停歇之美。在这里让学生考虑：哪些词语和句子用得好，讲讲本人的体会。沟通重点赏析“几痕、“五线谱等词。“几痕和“几根进行比拟，“几根太实，显不出电线的细和蓝天的旷远；“几痕写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。结合课件了解电杆和燕子组成的画面，与五线谱比拟，体会比喻句好处。再次引导学生进行想象：“赞歌在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容。有感情地朗读这一段。设计意图：给学生充分表达本人见解的时机，捉住关键的词语和句子进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望。在以上教学环
17、节中，我时时注意突出学生的主体地位，并将“读贯穿始终。采用多种形式的朗读，让学生在读中悟情，突破重、难点。3、总结全文，体会写法。在学生品析完燕子的外形、春归、飞行、停歇之后，老师总结全文，作者赞美了小燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。完成板书学习作者细致描写和捉住景物特点进行描写的方法。4、拓展延伸，自由创作。在这里通过布置作业来延伸课堂：任选其一1、每个同学心中都有本人可爱的燕子的形象，你能用本人最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？能够画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍拍摄举行一次“燕子展览会。2、“光彩夺目的春天是如何的景象？想一想，然后写成一篇短文。设计意图：语文教学绝不仅局限于课文知
18、识，同时要求学生将这种探究延续到课外，激发学生创作及写作热情，发展创新能力，以到达持续发展的目的。板书设计：2燕子外形春归赞美飞行停歇此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。燕子讲课设计3一解读教材：即讲教材苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：（走，我们去植树）、（燕子）、（沙漠中的绿洲）及（江南春）、（春日偶成）两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中（燕子）为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二
19、自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的留鸟习性、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都逐一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜欢之情。根据（语文课程标准）提出的三个维度目的和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目的：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用活泼偶然造句。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之
20、情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感悟文本美，并学习燕子的外形，了解捉住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的精巧时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。二理念指引即讲教法、讲学法情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛
21、作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始（小燕子）歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便构成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松
22、地享遭到了这一意境美。自主品悟：（语文课程标准）指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、安歇时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课
23、堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主人的学生都应积极主动地介入、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的屡次引导，学生的合作沟通：和同桌讲一讲你感遭到的美等，课堂明快、活泼。拓展延伸：（语文课程标准）提出语文教学根据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、严密联络了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更合适其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交互相应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三教学设想即讲教学程度本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：情境导入：即由温习燕子的外形切入到精读精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可捉住一些重点词句品味，做到有感情朗读，尝试背诵这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间小结拓展设计开放的作业，延伸深化