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1、怎么培养孩子的写作想象力怎么培养孩子的写作想象力祥聪000年和2001年的全国高校招生统一考试的作文命题就是很好的例证，不再限制体裁，开场考核学生的想象力和创始力。进行必要的形象思维训练在对学生进行形象思维经过中，老师首先要合理设置引发学生考虑的材料，明确训练目的，详细操作时，老师要充当1个点火者，让学生去燃烧思想的火焰。注意引发学生考虑，解决写什么，而不是怎么写，学生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空翱翔。例如，老师用1组几何图形训练学生的想象力。材料是从直线，曲线、等腰三角形、梯形、不完好的圆中任意选择一个图形，展开联想，联络实际，自拟题目。在学生讨论之前，提示学生由图形到拟题的思维程
2、序是图形一象征意义一联想人事一确定观点一拟题，然后让学生发挥充分的想象。有的由曲线想到波峰波谷，想到人生有辉煌也有失意，要正确面对失意，拟题为爱拼才会赢学生有了思维的样本，思路就打开了。有的把倒立的三角形想象成古代计时用的沙漏，拟题为莫等闲白了少年头有的学生把梯形想象成人生的舞台、每个人都是舞台上的角色。主张扮演好生活的角色有的把不完好的圆讲成是人生的缺憾，想到古代四大美人虽各有缺憾，但并没有阻碍她们的美，拟题为缺憾也是一种美有的同学把所有图形都考虑进去，以为每个图形都代表1种人生，以为人生有平凡、有曲折、有辉煌有缺憾。但只要充满自信心，就能活出生活的色彩，拟题为活出生活的色彩。通过思维练习，
3、拓宽学生的思路，培养学生的联想和想象能力。让学生养成对生活实践的积累能力想象并非讲来就来，讲有就有的，想象是根据记忆表象进行新的创造，刘勰也以为想象和联想建立在作家的生活体验上，并受作家理性的指导，而积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞则是作者获得创作自由的必要条件。博见为馈贫之粮，广博的生活积累是进行创作的基础，也就是讲想象自由的前提是吸收和积储，没有不断的吸收和充足的积储，就不可能有丰富的想象和联想。厚积薄发，这是古人在实践中探索出来的一条重要经历。朱熹的问渠哪得清如许，为有源头活水来。讲的就是这个道理。读万卷书，行万里路这是古人的生活经历，也是中华文化缄言。有了丰富的生活积累和
4、知识积累，想象就会如打开匣门的泉水，汩汩而出。过去作家创作之前总是去体验生活，少则一个月，多则一年。如今这工作室，那工作室的，我敢肯定在工作室里是创作不出惊天动地的作品。由于，他们的想象很容易脱离现实变成空想。对于写作想象力来讲，假如你想象的作品超出现实不讲人话，谁也听不懂，那么你的作品肯定失去存在的价值。所以写作想象力离不开生活。而丰富多彩的生活总是写作想象力取之不竭的源泉。影响孩子想象力的因素大脑皮质的成熟程度想象的生理基础是大脑皮质上已经构成的暂时神经联络进行新的结合，也就是旧的暂时神经联络经过重新配合构成新的联络。2岁前儿童的脑发育仍然很不成熟，尚不能构成大量的神经联络，这使暂时联络的
5、重新组合遭到限制。2岁左右大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童在头脑中有可能储存较多的信息材料，其排列组合的可能性也就更多。语言能力的发展巴甫洛夫所讲的第二信号系统的出现，是儿童想象发生的重要因素。词具有概括性，词和它所代表的详细事物之间有着广泛的联络。想象正是借助于词的这种概括性联络，对各种详细事物在大脑皮质所留下的痕迹及其互相之间的联络，进行加工改组、重新配合。1岁半至2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。当宝宝能够用语言表达本人的想象活动时，就愈加客观地证实了想象的出现。认知水平的限制儿童在观察事物的时候，经常只能感悟到其中某些突出的特点，而且往往是非本质特点，对于事物的其
6、他特点，却没有意识到。这是由于认知能力的发展有限，宝宝记忆中所保持的形象比拟贫乏，对事物的特征把握不完全，因此在想象经过中反映的也只能是一些突出的非本质的特征。比方人头只是两只大眼睛，人身只是两个大纽扣。同时，由于宝宝思维的概括性缺乏，尚不能恰当地把握本质特征。思维的相对性差，片面性大，容易走极端。在想象中往往也是过分的夸张，大的东西大极了，小的东西小极了。情绪状态的影响儿童把想象与现实混淆，是常见的现象。但是，事实证实，儿童并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想，并不是完全分不清想象与真实的区别，只是遭到情绪状态对想象的影响。比方，宝宝喜欢把本人喜欢的人画得大大的，把不喜欢的人画得很小，而且把他放在角落里怎么培养孩子的写作想象力想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经历;其次要保持和发展本人的好奇心;再次，应擅长捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。下面我为推荐度：