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1、【热】（太阳）教学设计【热】（太阳）教学设计作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计能够更大幅度地提高学生各方面的能力，进而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我精心整理的（太阳）教学设计，希望对大家有所帮助。（太阳）教学设计1教学目的：1.认识“送、道8个生字，并会写“太、阳2个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解“四处、清凉、邀请等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。教学重点：认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。教学难点：理解“四处、邀请等词语，感受金色的秋天就是丰收的
2、秋天。教学经过：一、猜谜导入，揭示课题1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风太阳。区分“大、太，认识“阳。2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只要一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习（四个太阳），板书课题。3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢？二、初读课文，找出信息1.师范读：请同学们带着问题，认真听教师范读，并做到眼到、手到、心到。2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。3.从文中找出小作者画了四个如何的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。板书4.学习“
3、送字，屡次出现的形式认识。三、深化课文，学习一、二自然段1.学习第一自然段。提取信息：文中的“我为什么画绿色的太阳送给夏天呢？联络生活，请学生讲讲本人在夏天看到的太阳是什么样的。让学生想象，“绿太阳给我们带来“清凉。板书：清凉出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道，出示：人行道、赛道图片。绿绿的太阳照着高山，高山-一片清凉绿绿的太阳照着田野，田野-一片清凉绿绿的太阳照着街道，街道-一片清凉绿绿的太阳照着校园，校园-一片清凉除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？2.学习第二自然段过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？出示第2自然段，指名朗读。创设情
4、景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。板书：丰收预设：苹果、梨、香蕉.在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。借助语句练习讲话：金黄的落叶忙着邀请品尝的香甜。然后练惯用“邀请自由讲话。3.集中检查识字。指名识字。四、指导书写“太、阳1.课件出示生字，引导学生观察。“阳双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。2.老师示范，学生书空。3.学生描红，临写，老师巡视指导。4.展示学生书写，点评。五、拓展故事相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道
5、？课下能够读一读（后羿射日）的故事。（太阳）教学设计2【教材简读】（四个太阳）是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、严寒的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。【设计理念】、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字互相促进。、
6、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。【预设目的】、学会认个生字。、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希冀。、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。【教学准备】课件。【学习经过】一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣、看（后羿射日）课件，引出课题（四个太阳）。、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳、自由读全文，感悟课文内容。、沟通：这是四个如何的太阳？根据学生的发言，老师板书三、学生自主识字，闯过个生字关、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜个生字关：自由尝试拼读个生字。指
7、名试读。沟通学习的好办法。检查认读、闯关二：“该、因、季个生字关：请小教师带领大家认读。找朋友读。检查认读。、闯关三：“挂、街、温、脸、冻个生字关：试着用本人的办法认识个生字。检查读。、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文，用心感悟美妙的心愿、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？老师根据学生的回答贴出图片指导读好相关的段落。以绿太阳为例设计如下教学方案：师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？尝试读好这一段。老师示范读。学生表演读。、师生、生生合作读好全文。五、检测13个生字，分享自主识字的快乐、送礼物。、在儿歌中找到个生字。、全体拍手按
8、节拍读儿歌：回首课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。该句除外。文学作品中数字“三及三的倍数大多表示“多的意思，如诗句“白发三千丈。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。“白发三千丈除外（三国演义）是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小讲中塑造了很多鲜明的人物形象，发生了很多动人的故事。比方写了关羽等人的“桃园三结义“温酒斩华雄等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物的故事吗？该题提到几个的除外将下列词语补充完好：神机算心悦服阴谋计滔滔不走无路斤斤较我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影“掩耳盗铃“画蛇添足“
9、邯郸学步“买椟还珠，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？以上几个除外（太阳）教学设计3教学要求1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。2、学会本课的13个生字，把握“估计、繁衍、煤炭、寸草不生等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。3、归纳讲明文的讲明方法，读懂讲明文；朗读课文，背诵本人喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。重点难点重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。难点：1、详细想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。2、学习讲明文的讲明方法。教学课时：两课时。第一课时教学经过一、揭示课题：今天我们学习第十课（太阳）。板书：太阳谈话：传讲在远古的时候
10、，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们讲这可能吗？我们应该如何认识太阳呢？我们一起来看课文。二、了解文章主要内容：1.这篇文章主要向我们介绍了什么？2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系三、讲读第一大段。默读考虑：这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？一讲读第一小段。1.指名读。2.这小段重点介绍了什么？板书：远你是从哪看出来的？3.“其实，太阳离我们有三万万里远为什么用“其实呢？4.指名读第一小段。二讲读二、三小段。按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。1.指名读第二小段。“抵是
11、什么意思？查字典你如何理解这段的内容？板书：大为什么我们看太阳觉得它并不大呢？2.指名读第二小段。3.指名读第三小段。4.你如何理解这段的内容？板书：光热三默读、考虑：文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来讲明太阳的特点的？教师小结：作者用数字和比拟的方法讲明了太阳“远、大、热的特点，写得生动、真切。四、讲读第二大段。太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是如何讲明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。一指名读第四小段。提问：1.文章的第一句话在这里起什么作用？2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人3.煤炭的构成和太阳有什么关系？二指名读五、
12、六小段。1.这两小段讲明了什么？板书：云雨雪风。2.前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？三指名读第七小段。这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。四看板书提问：文章是从哪几方面来讲明太阳和我们有关系的？小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都讲明了太阳与人类的关系特别密切。五讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？1.齐读。2.指名读第一、二两句话。考虑这两句话与以上小段的关系？3.第二大段是什么样的段式呢？4.文章的最后一句话起什么作用？五、总结全文这篇文章主要讲明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什
13、么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和暖和都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正由于太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验能够帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地施行实验教学，现做计划如下：一、实验目的1培养学生树立实事求是的科学精神。2把握科学的实验方法。3培养学生初步的观察和实验能力。4培养学生的创新精神和团结协作
14、精神。二、实验重点：本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。三、实验难点：1将探究方法和创新精神用于教学中。2将演示实验变为分组实验。四、实验措施：1对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。2严格要求，按程序进行操作。3认真组织，精心辅导。4开展形式多样的实验竞赛活动。5积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。五、实验配档：周次日期演示实验节次分组实验第一周星期一决定动能大小的因素3、4星期二动能和势能的转化6、7星期四用刻度尺测长度第二周星期一二氧化氮的扩散3、4星期二决定扩散快慢的因素6、7星期三做功与内能的关系2、7星期四热传递与内能的改变3、4星期五研究比热容5、
15、6第三周星期四测平均速度第四周星期二一切声源都在振动2、3、5、7利用内能来做功星期三研究声音的音调和音色24、5、6第五周星期一摩擦起电3、4星期二用手感觉水的温度2、3、5、7星期三电流的构成2、7用温度计测水的温度星期四观察熔化现象3、4、6、7导体和绝缘体3、4第六周星期三组成串联电路和并联电星期四观察水的沸腾第七周星期二压缩体积能够使气体液化2、3、5、7电流6、7星期三观察碘的升华2、4、5、6星期四用电流表测电流第十一周星期三研究光的反射定律2、4、5、6用电压表测电压星期四观察平面镜成像3、4、6、7第十二周星期一决定电阻大小的因素3、4星期二光的折射实验2、3、5、7变阻器6
16、、7第十三周星期二照相机第十四周星期三电流跟电压电阻的关系2、7（太阳）教学设计4【设计理念】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生本人对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生本人的独立考虑取代统一答案，让学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导。整个经过为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧捉住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学
17、，进行“初读、“品读、“美读三个层次的“读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。【学习目的】1、认识“挂、街等13个生字。会写“园、因等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【课前准备】1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2、四人小组自制一套生字卡片，根据本人的兴趣喜好能够制作成“太阳、“动物、“植物形状，体现识字的趣味性。3、老师制作多媒体课件。【教学重点】认识这13个生字;感情朗读课文。【教学课时】二课时。【教学经过】一、欣赏音
18、乐，育情导学1、老师引述：同学们，教师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的能够打节拍。(师点击课件：播放（种太阳）)刚刚大家听的这首歌叫什么名字?2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你讲讲有关太阳的知识。3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感悟1、指导读法：同学们，我
19、们平常在读课文的时候碰到不会读的生字怎么办呢?生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字能够多读几遍。2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，讲讲有什么好办法记住它们。4、认读字词：教师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒的声音。去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运
20、用同上一个环节，只是没有拼音。)认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应该、由于、手脸。)5、读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有自信心读好吗?本人试着先读一读;指名全班沟通读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。)设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自
21、主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注重生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有听任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按本人喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓郁。三、品读想象，感受巧妙1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!2、组内合作，展开想象：选择本人最喜欢的一
22、段读给组内的小伙伴听，其别人边听边展开想象：你眼前仿fo出现了一幅如何的画面?3、全班沟通，评议补充：指名品读：哪位同学来展示一下本人的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿fo出现如何的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)指名描绘：把你想象的画面描绘得美一点，还能够展示本人准备的四季景物的图片和实物，充实本人的语言描绘。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，讲道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿fo真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!(此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)设计意图：营造乐读气氛，鼓
23、励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把本人的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感1、老师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现（种太阳）的伴奏音乐，老师充满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。)2、感悟沟通：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我为什么要画个这样的太阳呢?指名沟通，并补充。3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!如今让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。(师点击课件：出现一年四季有特
24、征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。下面是播放课件时，老师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的光阴!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地四处一片清凉。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你
25、的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择本人的好朋友，读给他听，请他评价等等。)设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因而朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜欢，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。五、创新实践，积淀美感你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，讲讲你的理由好吗?（太阳）教学设计
26、5教学目的：1、认识“挂、街、熟、伙、伴等十三个生字。2、把课文读通读顺。3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学重难点：重点：认识十三个生字难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲（种太阳）磁带教学经过：一、导入1、师：今天教师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧播放音乐（种太阳）同学们能告诉教师你听到了什么太阳板书2、师：今天教师想和你们一起来学习第18课（四个太阳）板书课题学生齐读课题。二、初读课文，整体感悟1、师：如今让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。表扬坐姿最棒的同学。2、师
27、范读课文。学生考虑：课文中的小朋友为什么画四个太阳？3、生反应。本人读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。三、随文识字，朗读课文1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。随机学课文。如：生读第二自然段2、师：读得真棒！教师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？出示金黄的太阳，贴在黑板上秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？3、“熟师标注拼音带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？“尝提醒是翘舌音，也是后鼻音师带读后个别
28、认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！“甜师标注拼音分析字形，左右构造，“舌字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。师带读，开小火车读香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴标注拼音师带读后和小伙伴一起读。同桌互读师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？带着丰收喜悦的心情齐读这一段落4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？出示绿绿的太阳请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，四处一看清凉，花儿都露出了笑脸。引导看板书，绿叶状的生字卡片5、学习“挂、街两个生字。
29、师标注拼音，请小教师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸注音谁再来当当小教师，学学这些生字宝宝？带着暖和的感觉齐读这一自然段。7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，出示彩色的太阳我们带着什么样的心情读这一段呢？美美的感觉好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！同桌互读师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板展示花朵状的生字卡片“该、因、季学生用自已喜欢的方式学习生字。8、师：聪明的孩子
30、，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。齐读生字，再本人读记生字两分钟。如今教师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？去拼音读、开火车读师：生字宝宝过关了，如今大家应该能把课文读得很通畅了吧，一起读一读课文吧！齐读课文教师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！四、拓展延伸师：“今天教师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？齐读词语，选择本人喜欢的词语造句。练习讲话五、课堂小结今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通畅了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美妙心愿，同学们你们也有什么美妙的心愿？大家课后能够继续讨论讨论。（太阳）教学
31、设计6教学目的：1、学会本课生字，理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳的含义，感受文章所表达的对美妙生活的向往和传递在人物之间的爱。教学重难点：1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。2、理解“番茄太阳的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件教学两课时第一课时教学目的：1、学习本课生字词，理解词语的意思。2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。教学经过：一、板书课题，谈话导入：1、板书“番茄师：同学们，“番茄就是我们平常所讲的(西红柿)有谁和教师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)生：由于
32、它酸酸甜甜很好吃。生：由于它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。师：同学们真得很喜欢，讲起来，张张脸儿都弥漫着笑容，很快乐。2、板书“太阳，这个词给你什么样的感觉?生：暖和、光明3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?生：“番茄太阳到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳为题?师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、初读课文，初步感悟。要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、检查自读情况。a)出示生字词，指名读。番茄盲童繁忙蔬菜亲戚阿姨清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜b)理解生词的意思。盲童清脆捐献
33、眼角膜c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、解决初始问题1“番茄太阳是什么?请同学们快速阅读课文，找出课文里出现“番茄太阳的句子，画下来。根据学生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。红红的“番茄太阳一直挂在我的心中，暖和着我的心。指名读第一句话。师：如今谁知道“番茄太阳这个巧妙的组合出自谁的口中?生：明明。(板书：明明)师：她为什么这样讲?生：由于她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名
34、读第三句话。师：“番茄太阳出自明明的口，却记在了谁的心里?生：作者。板书：“我五、解决第二个问题，理清文章段落层次。1、根据板书引导学生回答：明明和“我就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往经过中，“我的心情有哪些变化。画出表示“我的心情的词语。六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我和明明的交往，知道“番茄太阳的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。七、布置作业1、熟
35、读课文，在你以为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。板书设计：12“番茄太阳明明“我(灰暗-暖和-心疼-快乐-流泪-暖和)番茄太阳获奖教学设计【2】教材简解：本课以“我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发本人的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜欢之。盲童明明是这篇课文的主人公，她固然生下来就看不见美妙的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我和她相识的时间固然比拟短，但她“带给了我很多快乐-她清脆的笑声感染了“我美妙的爱心感动了“我，她就是一个“番茄太阳，挂在了“我心里，让我感遭到了暖和。目的预
36、设：1、知识目的：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2、能力目的：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。3、情感目的：体会“番茄太阳给“我留下的深入印象，感悟“明明美妙的童心对“我的感染，进而遭到关爱别人的教育。重点、难点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、品味“番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心暖和本人，暖和别人。设计理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深化到文章的精华。教学的终极目的是为学生积累将来诗意生活的资本。本
37、课设计捉住语言之本描写“笑的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。设计思路：基于以上理念，我设计了下面教学思路：第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。第二课时：一、牵引笑线，感悟“笑的纯真二、体会困难，感觉“笑的深意三、体会变化，品味“笑中暖和四、感动“我心，探究“笑中意蕴五、拓展延伸，深化情感第三课时：体会三次“番茄太阳的不同含义，完成课堂练习。教学经过：一、牵引笑线，感悟“笑的纯真1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明是个如何的姑娘?(爱笑)2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。(自由
38、读后，沟通所画句子)课件出示：、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩繁忙，女孩平静地坐着，讲话声细细柔柔，十分爱笑。、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。、假如不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。【设计意图：引出“笑的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。(老师根据学生读的情况，相机指导)十分爱笑讲明什么?(再指名读)为什么咯咯的笑?(齐读)你的笑也像位天使，谁再来读?“一串一串的
39、追着人走是不是人走远了，他还跑上去追?谁再来读这句话，融入本人的感情就能读出味道来。(齐读)师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的)【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】4、好，让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)二、体会困难，感觉“笑的深意1、同学们，假如你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，由于你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样，生下来就是个盲童)2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)3、所以她问了我很多奇怪的问题，比方：(引读)天
40、上的云怎么飘的，雨什么形状她还会问_，还会问_，还会问_4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许很多多的困难。比方，她要喝水，可能_，她想和同伴玩，可是_，她想_，可是_【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联络课文内容，巧用文章的空白处，设计讲话，发挥想象，体会明明生活的困难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】5、是呀，我们想到明明碰到的这些困难，多么的心酸呀!让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会
41、。(再读这4句话，读出乐观、坚强)【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明困难生活的体会，再来读这部分的语句，能够愈加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】6、明明就这样笑，把本人的心都笑亮了，笑暖了。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。(齐读)三、体会变化，品味“笑中暖和1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。(心情灰暗、暖和起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。【设计意图：“我的心情由于明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以本人的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，进而更深的感遭到
42、明明笑的不同寻常，暖和了“我的心。】2、让我们再次走进课文。我们一起合作，教师描绘作者的心情，你们来读明明笑的句子。我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很困难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：(生齐读)明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：(生齐读)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来：(生齐读)天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：(生齐读)明明像小屋里的光线，带给了我很多快乐。我被明明感动了。固然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢?【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，
43、所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是老师的责任。同时，老师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过老师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。(生齐读)三、感动“我心，探究“笑中意蕴1、暖和“我的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节，讲讲哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读1517自然段)2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈讲我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等
44、我长大了，我把我的腿给你，好不好?(学生读，讲讲感受)3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)【设计意图：找出最能感动作者和我的心的句子，这一经过是学生和作者的心紧紧靠在一起的经过，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在本人有一点点复明的时机的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、暖和、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳的灿烂迷人。课件出示：、每次
45、从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩繁忙，女孩平静地坐着，讲话声细细柔柔，十分爱笑。、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。、假如不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。学生配乐有感情朗读这几段话。【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。四、拓展延伸，升华情感。1、其实，“番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么?(学生自由讲)2、除了课文中的，你以为那些人也是“番茄太阳?3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳。4、学完了这一课，同学们心里一定有很多话想讲，明明给了我们很多启迪，把你想到的写下来吧!(学生自由沟通)师总结：教师想对同学们讲，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳，照射着本人以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对本