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1、（古诗两首）教学设计【推荐】（古诗两首）教学设计【推荐】在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗的格律限制较少。什么样的古诗才经典呢？下面是我为大家整理的（古诗两首）教学设计，希望能够帮助到大家。（古诗两首）教学设计1一、教学内容，学习（望庐山瀑布）二、检查“预习，作者简介一通过“预习，你知道了什么是唐诗。二预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。三、读（望庐山瀑布）把下面的字音读准：庐l*紫z!川chu1n四、出示第一首古诗（望庐山瀑布），理解诗意一提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。二“望庐山瀑布是什么意思？查字典“望当什么讲？“望与“看的
2、区别是什么？“望庐山瀑布就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山和“瀑布的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。三读一读古诗，弄懂诗句的意思。这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。1.日照香炉生紫烟“日、“香炉、“紫烟各指什么？“生是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起变成了。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。2.遥看瀑布挂前川“遥看一词讲明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。由于瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂、“前、“川各是什么意思？放在一块
3、儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用本人的话讲一讲这句的意思。3.飞流直下三千尺“飞、“直写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？夸大手法长长的水流，飞快地从山上直泻而下。4.疑是银河落九天“银河、“九天各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条亮堂的光带，夹杂着很多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人以为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。“疑是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银河流到
4、了人间。用本人的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。四这首诗表达了作者的什么感情：这是学习古诗的第四步：悟诗情。五指导学生有感情地朗读古诗。老师要给学生范读，要读出语气、感情。六学习有关的生字，老师重点指导。“庐和“炉是同音字，要区别字形，会应用。“紫和“川的读音要读正。在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。五、小结一你以为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？二出示挂图，讲讲诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是如何的？你是从哪些词句中体会出
5、来的？三从哪些地方能够看出诗人观察细致？“日照与“紫烟的因果关系？“飞流、“直下对流速水势的观察。“三千尺、“落九天是对瀑布的长、大、高的观察。除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川，“疑是银河落九天。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。六、布置作业背诵、默写古诗。用本人的话讲讲诗文的意思。（古诗两首）教学设计2【学习目的】、会认“庐等个生字，会写“吴等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【课前准备】、课文插图的实物投影。、课
6、件。瀑布映衬青山、飞流直下的情景、生字卡片。第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题、投影展示插图教师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉“庐山等词语。、理解诗题，认读生字“庐“瀑。注意“瀑的读音、齐读诗题。二、吟诵感悟，想象画面、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。本人读完以后再读给同桌同学听。、结合插图考虑：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？、伙伴之间沟通，教师随机点拨。、组织沟通或提出不懂的问题，教师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟“遥看“飞流直下等词语。、教师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真好
7、似是银河从天上落下来一样！学生齐读后两行诗句、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜欢之情。三、图文对照，熟读成诵、让学生看图读文，根据本人的理解读出感情。、练习背诵，可同桌之间相互背。四、稳固生字出示“庐“瀑“炉“疑，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。五、学写生字、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。、启发学生沟通本人的学习方法，记忆字形，教师点拨。、重点指导“流字。提示：“流右边的上半部分与“云的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称、学生先观察范字，再书写，教师巡视指导。六、个人建议对诗的意思只要大概明白，不必要求把握。本案中设计的问题比拟好：“你看图明白了什么？“还有什么不懂
8、的？第二课时绝句一、温习导入、小组比赛背诵（望庐山瀑布）。、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。、揭示诗题“绝句，扼要讲讲诗人杜甫。二、自读课文，初步感悟、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。、同桌互读。、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。如“行不读xng；“泊不读p三、图文对照，理解诗意、教师范读，要求学生边听边观察插图，考虑：画面上有哪些景物？柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船教师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船、看图考虑：诗人是站在哪里看到这些景物的？结合理解“窗含“门泊两个词语的意思、学生质疑，师生共同释疑。先让学生讲讲，还有哪些不理解的词句，根据
9、学生的提问师生一起答疑、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。四、活动激趣，记诵诗句、找对应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。如两个一行黄鹂白鹭翠柳青天窗门西岭东吴千秋雪万里船、师讲生读。教师描绘诗句的内容，学生读相对应的诗句、读词连诗。教师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句、情境背诗。让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗、集体背诵。五、识字、写字，完成课后练习、出示要求认识的字“鹭“含“岭“泊“吴，引导学生沟通记字方法，练习组词语。、出示要求会写的生字：“吴“含“窗“岭“鸣“绝“泊“柳。、启发学生讲讲本人记忆方法，识记字形。、重点指导“窗与“柳的笔顺。、教师
10、范写。注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字、学生先观察田字格中的范字，再书写，教师巡视。、完成课后“我会填的第道填空题。六、课外延伸回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。七、个人建议背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美妙的心情去背诵。（古诗两首）教学设计3一、揭示课题，导入新课1、同学们学过很多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫（出塞），板书课题。2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是如何表达本人的思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。二、初读全诗1
11、、自由读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、沟通，弄懂字词。2、沟通学习的情况。三、理解诗句1、读你喜欢的诗句，再讲讲喜欢的原因。2、沟通学习，老师点拨。注意体会但使、飞将、不教等词的意思。引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。3、讲讲你对诗句的理解，同桌相互讲，然后全班沟通。4、学习有感情地诵读全诗，通过互评沟通方法，提升朗读水平。四、体会作者的思想感情1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。2、用本人的语言讲讲诗的意思。3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。五、背诵古诗示儿（古诗两首）教学设计4【教学目的】、学会本课个生字，了解词语意思。、正确、流利地有感情地朗读课文
12、，背诵课文。、领略春天自然景物的美，联络生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。【学习重点】学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。【学习难点】领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。【教学课时】两课时。【教学经过】一、检查作业，导入新课、同学们上课教师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？学生出示收集的柳叶、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书咏柳、全班齐读课题。、我们以前学过一首古诗叫做学生答：咏鹅、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？、这首诗的作者就是贺知章。简介诗人生平二、初读古诗，认读
13、生字、诗人是如何赞美柳树的呢？请大家先本人读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。、学生自由读，认读生字。、检查自读生字情况。、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。、指名读，请其它学生正音，全班齐读。三、指导朗读，了解诗意、指导第一、二句：放远处看到柳树的照片你看到了什么？诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦课件出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。、自读第三、四句：接下来，诗人又是如何赞美柳树的呢
14、？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶讲讲柳叶的样子。读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。四、指导讲句写句、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用本人的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴相互讲讲柳树的样子。、指名讲和同桌讲。、把你讲的写下来，只要求两三句。、讲评学生的小绿笔。五、指导生字、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，教师指导：垂笔顺要屡次书空，记准四横的长度不一样。裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。剪字下面是刀。、学生本人练习、教师指导。六、作业背诵古诗。第二课时一、温习导入，检查
15、作业、背诵（咏柳）。、读春，积累词句。开火车，每人讲一个词语，看谁的胆量大，讲一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？、学生把本人搜集的材料讲出来。、教师出示课件收集的词语、成语、名诗佳句请学生来读。二、咏春，享受春天、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹（春日）。、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。、简介诗人朱熹。、请大家自由地大声地读朱熹的（春日）。、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写（春日
16、）时的心情吗？高兴、喜悦、愉快、舒畅学生板书在黑板两侧、猜想终归猜想，大家能从诗文中找出明确的词句来证实诗人当时的心情。讲出一处，请学生将词语板书到相应的横线上教师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨无边、光景、一时新等闲、设得、东风面、总是春万紫千红、指导学生诵读古诗，师范读一次。、讲一讲古诗的大意。三、惜春，书海求知同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？原因之一是由于朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细讲来出示（春日）这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深入的劝学诗。板书劝学劝告大家多读书，由于泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是讲孔子在
17、书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联络吗？我们大家要在书海中求知识，由于书的海洋里也有一片万紫千红的春色。（古诗两首）教学设计529古诗两首教学目的1.认识“乞、霄、烛、晓4个生字，会写“乞、巧、霄等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传讲，并愿意讲给别人听。教学重难点：2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传讲，并愿意讲给别人听。教学准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学课时：二课时教学经过第
18、一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友谊等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传讲。3.板书课题，理解“乞巧。a.认读“乞，组词：乞求、乞丐等。b.联络课后资料袋理解“乞巧。自主学习，初步感悟1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄，认读、组词，与“宵区别。留给学生本人发现，为（语文园地八）中的“我的发现留下伏笔4.尝试读出诗的节拍韵味。再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女的故事来理解诗意。3.全
19、班沟通，吟诵诗句。练讲促背，趣味识记1.老师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传讲。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，如今我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。教学设计2.小组练习。3.进行比赛。识字写字1.自主识字，仔细观察如何写好字。2.老师范写“乞、霄，学生练写。拓展阅读阅读（寒食）（元日）（清明）等以节日为题的古诗。第二课时温习导入1.比赛背诵（乞巧）。2.听写“乞、巧、霄、渡4个字。3.出示课题（嫦娥），学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1.按本人喜欢的方式读诗，
20、可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。3.按本人喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。b.联络收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月的.故事来理解。c.可小组合作，可以独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛1.练习背诵。2.组内比赛。3.各组随机抽查比赛。识写生字1.认读生字。2.指导书写。老师范写“屏。拓展练习同学们，假如讲嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号飞船已实现了这个梦想。假设你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出如何的富有当代特征的神话故事呢？请用“
21、广寒宫、嫦娥、“神舟5号飞船、运动会等词语编写一个想象故事。板书：乞巧乞气宵霄课后反思1、努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。2、未有挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵。（古诗两首）教学设计6【教学任务分析】本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗都是描写秋天景色的，表达了诗人对秋天特有景色的喜欢之情。（赠刘景文）写出了秋天百花凋谢，但枝头硕果累累的喜悦。（山行）写出了满山红叶比二月红花更红、更艳的美丽深秋景色。教学上最主要是让学生会读、会背，感受秋天的气息，领悟诗人内心的情感。由于两首古诗本来都是出如今高段的语文课本里，所以在意思上只要求学生大致理解，不过高的
22、要求。【学情分析】本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过（画）、（静夜思）等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，由于古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。【教学目的】、认识“刘、菊“等个生字，会写“于、首等个字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。、有积累、背诵古诗的兴趣。【设计理念】整节课以朗读古诗为主线
23、：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最后通过感情朗读把本人的理解表达出来。【教学经过安排】一、“赛诗导入、激发兴趣：教师听讲，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。开场“赛诗，评出小诗人。导入：我国古代历史上就有很多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的气氛中。二、初读古诗、活动板块一：借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通畅。同桌互相听一听，看看他读得对吗？、活动板块二：检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。重
24、点：擎、犹、景、径。设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌互相查一查，再指名读帮助正音。二、读画结合，理解古诗、活动板块一：想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？重点捉住：橙黄橘绿、枫林。、活动板块二：找找画画，学习（赠刘景文）。介绍背景：我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？我们来当小画家：如今我们要把这首诗变
25、成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。小组汇报，教师做画。指名汇报，根据汇报，完成整幅画。在画图的经过中理解：荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。、活动板块三：指导朗读。体会诗人的心境：诗人满眼看到的都是百花凋谢的景象，他的心情是不是很糟糕呢？为什么？感遭到硕果累累的喜悦。指导朗读：你觉得古诗该怎么读呢？试读指名读评议齐读。设计意图：相对于枯燥的古诗来讲，图画就显得有趣多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。三、学法迁移，学习古诗、活动板块一：总结学法：我们是用什么方
26、法学习第一首古诗的？读一读，找一找，画一画，指导读。、活动板块二：用这种方法学习（山行）。小组合作学习，汇报：上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。理解：石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。四、教学设计检测、（赠刘景文）和（山行）写的都是的景色，我是从、看出来的。、秋天、都凋谢了，但是枝头有、，还有满山美丽的，所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。、请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起共享。【小小资料袋】、作者简介：苏轼：宋代文学家、字画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。其
27、文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家之一，其诗清新豪放，善用夸大比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧：唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集（樊川文集）共二十卷，他的诗豪放、旷达。其诗在晚唐成就颇高，后人称“杜甫为“老杜，称“杜牧为“小杜。、写秋天的诗：秋夕银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。子夜吴歌长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？灞上秋居原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身？循序渐进突破古诗教学。（古诗两首）教学设计7教学目的1、读懂诗句，2、理解诗意。3、有感情地诵读
28、古诗，并背诵。4、体会诗人表达的思想感情。5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点体会诗境，训练语言。教学经过一、揭题、解题1、揭题。2、读题。3、注意“孟mng的读音及写法。4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5、“之的意思。二、沟通搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1、学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查沟通自学情况。1学生自愿或学习小组推荐。2学讲解古诗。老师注意指点，并点出这首诗中的几
29、个关键的不易把握的字词。“西辞“尽。四、体会诗境1、你以为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描绘“烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3、这时长江里是不是只要孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练讲写1、引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日他们生活上互相照顾，学业上互相帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会讲些什么，做些什么
30、，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2、学习小组合作撰写脚本。3、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4、根据表演效果，重新修改脚本。六、布置作业根据本人的能力和喜好，选择完成下面的作业：1、有感情朗读，并背诵这首诗。2、（古诗三首）都写到了春天，讲讲三首诗表达的思想感情有什么不同？3、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情第二课时教学目的1、认识2个生字,会写2个生字舍、君2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、感悟诗
31、歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1、引导学生理解时局的意思。2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学经过一、导入1、师：同学们,你们还记得（赠汪伦）这首诗吗?谁来背一背？生背诵（赠汪伦）2、师：谁来讲讲这首诗的作者李白为什么写这首诗。由于李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲身来送他，李白很感谢汪伦3、师：从古到今，人们在离别的时候总是十分的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4、师板书课题。20送元二使安西二、学习古诗一温习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三
32、大步骤？1、解诗题，知作者。2、抓字眼，明诗意。3、多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。如今，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。二自主合作学习古诗1、解诗题，知作者。1师：通过预习，谁来讲讲这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府2强调题目读法送元二/使安西3齐读课题。4师：王维的好朋友是元二，在（黄鹤楼送孟浩然之广陵）中，李白送别的故人是谁啊？孟浩然5师：同学们的记性真好，如今谁再来介绍一下作者王维的生平呢？2、抓字眼，明诗意。1师：知道了诗题和作者，如今就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，能够用铅笔在旁
33、边做批注，写下你们的解释或感受。2四人小组合作学习。3汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城字眼，点明地点：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝字眼，点明时间：早上同朝辞白帝彩云间浥：湿润注意字型轻尘：尘埃注意“尘字的“小没有勾解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感遭到什么？王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍西出阳关无故人。西：向
34、西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？诗人与好朋友的依依惜别之情3、多诵读，悟诗情1温习诵读方法。师：刚刚我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学本人带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？多诵读，悟诗情谁还记得诵读古诗的方法有几种？小组读轮诵、叠诵、表演读、唱诵2如今，就请你们用本人喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。3汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？4让我们一起有感情地
35、读一读这首诗，能够带上本人的动作。三、练习比比谁的反响快1、_,客舍青青柳色新。2、使：_。3、浥这个字读_。4、柳树的颜色是_。5、古诗前两句是写景还是写送别的?6、这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反响都很快,有兴趣的下课后本人出几道题目考考本人的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?生本人讲讲以前学过的或读过的送别诗今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适（别董大）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄（芙蓉楼送辛渐）五、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望
36、同学们课后能本人找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。六、作业1、有感情地朗读古诗。2、生字书写本。3、背诵、默写这首古诗。（古诗两首）教学设计8【教学目的】、认识“古、诗、首、眠等个生字，会写“古、声、多、知、忙。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、感受春天的美妙，培养学生喜欢春天、喜欢大自然之情。【教学准备】有关春天的图片及春天的古诗。【教学时间】两课时。【教学经过】第一课时一、画面导入，揭题简介、出示图：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞
37、来飞去，自由愉快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？早晨、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗（春晓）。板书课题、指“晓这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓是什么意思？师：在文中指“早晨。、齐读“春晓。“春晓的意思就是？、过渡：理解诗题后，你想知道什么？启发学生质疑出示卡片理解诗题二、初读课文，感悟内容、听录音范读。、自读。、指读。、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。三、理解诗意，体会诗情、前两句：出示图：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？眠正音。你怎么看出来它表示睡觉？“春眠是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得
38、如何？很香那“春眠的意思就是？春天的夜里睡得很香指“觉这个字读什么？再读。我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？觉得“晓呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮呢，还是“早晨？天亮指讲第一句的意思。春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。指导读第一句：春眠不觉晓。师范读、指读、齐读诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？鸟叫声你从哪句看出？“闻什么意思？听到“啼是一个生字。齐读。意思是什么？叫“啼鸟解释的时候倒一下，为“鸟啼，就是？鸟叫这句话的大意是什么？四处听到鸟的叫声看图，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。放录音，听鸟叫练讲：的鸟叫声再来讲讲第句的意思，把填的词放进去
39、。想想这时候诗人的心情如何？喜悦练读：处处闻啼鸟。请大家把本人当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声放鸟声你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：（古诗两首）教学设计9【教学目的】、学会生字，能借助注释理解生词；、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；、背诵古诗，默写（题西林壁）。【课时目的】第一课时、借助字典弄请词句的意思；、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。、培养学生互助学习的能力；、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。第二课时、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。、能借助词典等
40、工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。、能用本人的话或本人喜欢的方式讲出诗的大意，感悟诗的意境。、能发表对诗的独特见解。、学会一类生字豚。设计理念：树立问题的探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生擅长以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力。学生爱动是他们的天性，教师要允许学生动一动、讲一讲、想一想。学生才会从本人的实践中学会知识，也会从实践中得到创新。【教学重点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学难点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学准备】风景画、录像、实物投影仪、实
41、物三棱柱。【课时安排】课时。【教学经过】第一教时一、温习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感悟理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵二、按学习步骤学习（题西林壁）、初读感悟，读通读正确：学生本人喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。、了解作者，理解读题：让学生课前查阅苏轼有关资料，课上相互沟通。结合注释理解读题目的意思、重点引导学生理解读句意思。、重点引导学生理解诗句意思：分组合作学习，在组内各自沟通本人对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联络上下文，既要联络课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。全班沟通。、品读悟意境：启发谈话悟意境：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：
42、横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心考虑，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过考虑，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？对于比拟复杂的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。三、品读诗名，读书读意、反复练习古诗。、指名朗读，读后评价。、学生齐读。、熟读成诵。第二教时一、温习第一首古诗、指名背诵读诗。、指名讲诗。二、读诗，整体感悟、自由读，老师指导检查读诗情况。、个别读。、组内读，并在组内讲讲本人是怎么理解的。碰到不会的字查字典。、完成课后练习：提问：你有哪些
43、字还不太清楚详细意思？能够什么方法解决：查字典咨询教师，同学讨论。三、再读诗，感语沟通、仔细读诗，试着用本人的话或本人喜欢的方式沟通本人的感受。、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思。、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬。、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。四、熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。五、合作，探究学习再次感悟诗的意境、小组内讨论（游山西村）表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象，让人感遭到农家招待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验