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1、2021语文出版社一年级教案5篇语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。为帮助大家学习方便，我采集整理了语文出版社一年级教案5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!语文出版社一年级教案1一、知识与技能1.认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3.懂得雨水与植物生长的关系。二、经过与方法借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生浏览兴趣，学生在老师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。三、情感态度和价值观联络生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。【教学重点】识字、写字、朗
2、读。【教学难点】通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。【教学方法】沟通法、浏览法、资料补充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学经过】一、趣味导课1.师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频（小雨沙沙）。2.同学们，云妈妈有很多孩子，它们十分爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答，“沙沙沙，它们是谁呀?板书课题：雨点儿3.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟教师读，再齐读。今天教师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的（雨点儿）。二、整体感悟1.老师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边
3、动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌互相检查读生字。(4)去音读生字。(注意学习指导：“数、长为多音字。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大4.小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。5.师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。三、精读
4、领悟(一)品读第1自然段1.看，天空中来了很多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清?2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?4.引导生观察图片，用“数不清看图讲话。漫天飞舞的雪花数不清。满天的繁星数不清。5.雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子讲句话吗?(此处大量练习句子仿讲)进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。(二)品读第24自然段1.这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿碰到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地沟通着。它们在问什么，答什么呢
5、?让我们一起到课文中找找答案吧。2.学生自由朗读，寻找答案。3.汇报沟通。(三)品读第5自然段1.大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们已经到了本人想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。2.品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。3.课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4.课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。师：从“更红、更绿这个词中感遭到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。5.美美地齐读课文的这一个自然段吧!读出小花小草的快乐。6.品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花
6、，长出了绿草。引导孩子品读这句话。7.这一切都是谁的功绩?你喜欢它们吗?带着这种感情来美美地读课文吧!(出示课件，在美图中朗读课文)8.假如你假如你是这些小花小草，你会对雨点讲什么呢?预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。9.假如你是这些雨点，你又会讲些什么呢?预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。我最想到沙漠去，让那里不再干旱。(四)生字书写1.观察字形构造。2.师生讨论沟通，教师范写。3.学生练写。(五)课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更
7、绿了;有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。四、总结拓展同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。(2)喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。课堂练习1.在正确的读音后打对钩。ci()sh()fn()彩数方chi()s()fng()2.选择正确的读音。(chng、zhng)又过了一年，孩子们长()高了不少。他们家有一根长长()的竹竿。3.想一想，猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见。()五、作业布置1.有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。2.想一想雨中的世界是什么样子的，画一画本人眼中雨点儿的世界。【板书设计】8.雨点儿语文出
8、版社一年级教案2设计讲明（明天要远足）是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。根据（语文课程标准）的要求，从学生的生活经历入手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限等待的心理，进而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的经过中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后
9、能够自主识字打下基础。课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学经常会进行什么活动?(远足、登山)假如明天你要去远足，你的心情会如何?你会想些什么呢?2.今天教师给你们带来一首儿歌（明天要远足）。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明字：后鼻音，音节是mng，左右构造;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。能够组词：明天。引导学生理解“远足。师问：“足是什么意思?(脚)“远足呢?(比拟远的徒步旅行)3.读了课文题
10、目，你想知道什么?预设：生1：小作者要去哪儿?生2：他去远方干什么?设计意图：老师通过谈话，以学生感兴趣的远足导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足的含义，能够讲是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感悟1.老师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通畅。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
11、(老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4.她都想到了什么?(完成活动设计卡，小组内沟通。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感悟课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感悟;再通过本人试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。考虑：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡和眼睛有关，所以是目字旁。(2)
12、小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)认读“海字，引导学生运用字谜记字法识记：天天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方指的是什么地方?认读“那字，组词：那里;“那的反义词是“这。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)老师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁讲的大海有很多种颜色?(教师)识记“老字。你能用“教师讲一句话吗?(6)小作者对教师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设：(生：真的)学习“真字，强调里边有三横。(生：从问句能够看出)学习
13、“吗字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)讲出下面的部首的名称，并讲出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3.练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，如今我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目的，十分是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和
14、朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、温习引入，温故知新1.上节课我们了解了（明天要远足）这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先温习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们
15、继续学习课文。设计意图：温习稳固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，考虑：(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云是什么样的?(洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白是什么意思?(很白很白。)“柔软是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你以为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(4)相机指导朗读
16、。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学讲的)学习“同字，认识“冂(同字框)。组词：同学。“同字是半包围构造。学习“学字，上下构造，下面是“子，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，考虑：小作者越想越兴奋，此时她的心情如何?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)学习“什、才、亮。用“加一加的方法记住“什(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才，用“比一比的方法记住“亮(与“高比照)。引导学生找出“亮的反义词，进而理解“亮的意思。(2)从这句话中你感遭
17、到了小作者有多着急?(十分着急)那你能读出这种急迫之情吗?(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉的后面还有一个标点符号“，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生沟通)教师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，教师从你们的朗读中感遭到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?讲讲你当时的感受。(7)
18、你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云是什么样的，训练学生的表达能力，并捉住“唉“到底“才等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。三、指导书写1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)老师引导学生观察字的笔顺规则及间架构造。比方“明是左右构造的字，左右构造的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学是上下构造的字，引导学生观察“学字在田
19、字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)老师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应沟通，展示评议，评选“小小书法家。设计意图：（语文课程标准）指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本构造和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2.布置作业。小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感遭到你的快乐。设计意图：一年级学生比拟喜欢表现本人，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的浏览兴趣，同时也
20、锻炼了浏览能力。语文出版社一年级教案3设计讲明（大还是小）是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大和“有时候小的比拟，使孩子们感悟成长，并在潜移默化中使孩子们懂得怎样“变大。本课设计凸显下面三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有考虑价值的问题，并带着问题读书。3.突出“读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(老师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然
21、段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡“小。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小)如今，我们一起来读一读。(生读：大小)3.质疑：你以为本人是大还是小呢?能讲讲为什么吗?(指名回答)师：有一个小朋友也碰到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习（大还是小）。(板书课文题目)4.
22、读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。老师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，碰到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通畅。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。设计意图：爱因斯坦讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的经过，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的经过。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿
23、衣服本人很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语讲一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中互相读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字讲讲记住它的办法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡视，解答疑难。)我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。(穿)这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，讲讲你们的识字办法吧!(学生自由选择生字讲讲本人的识字方法。)
24、小结：识字的时候，我们不仅能够用加一加、换一换的方法，还能够用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要十分注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。三、写字指导(自、己)1.沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(本人)如今我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在讲悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有类似的地方，你们发现了吗?(发现了，它们都是独体字)2.老师示范书写，学生观察，跟着书写。3.学生描红、写字，老师指导点拨。
25、4.展示评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。四、再次朗读，解决问题1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。老师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是如何回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡视。3.指名展示朗读。设计意图：学习经过中，儿童的需要就是知足自己表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自己
26、的舞台，知足了学生的表现欲，开掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台为“舞台，使学生对课文内容的理解更深入，进而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择本人喜欢的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设：(1)“我为什么一会儿讲本人大，一会儿又讲本人小?(2)“我到底是大还是小?师：这两个问题十分值得我们研究，下节课，我们再继续。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把本人的所思、所想、所知讲出来。六、课堂总结1.讲讲本人的收获。2.学生谈收获。设计意
27、图：一节高效的课不仅要有有趣的开始，还要有完美的结尾，这叫“善始善终!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存的境界。第二课时一、温习回首，质疑导入1.课件出示词语。时候觉得穿衣服本人很小快点儿(1)指名读。用“本人讲一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。设计意图：温习是把握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中温习并把握好已学的生字。2.回首问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?(1)“我为什么一会儿讲本人大，一会儿又讲本人小?(2)“我到底是大还是小?设计意图：“温故而知新是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了
28、哪些问题?什么问题我们没有解决?意在激发学生的认知兴趣，引发学生考虑，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。3.出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我什么时候觉得本人“很小，用“_画出来。想一想：为什么这时候“我觉得本人“很小?(2)“我什么时候觉得本人“很大，用“_画出来。想一想：为什么这时候“我觉得本人“很大?设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生本人探究并找到答案。以“画一画的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只要持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍
29、的效果;同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。二、精读感悟，解决疑惑1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。2.汇报沟通，相机引导。(1)“我觉得本人“很小。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本人很小。“我觉得本人很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?(2)“我觉得本人“很大。“我本人穿衣服的时候，我本人系鞋带的时候，我觉得本人很大。“我为什么觉得本人很大?(由于“我能做很多事情，能够本人照顾本人了。)假如你是文中的“我，你的心里会有如何的感觉?(高兴)请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得本人什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。设计意图
30、：朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时遭到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。老师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1.课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，老师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的?预设：“衣字能够用字理识字法记忆，可以以用数笔画的方法记忆。2.书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的构造是如何的?(“衣是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?(老师示范书写，学生观
31、察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，老师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架构造;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)2.你还有什么疑问吗?问题预设：“我为什么有时候希望本人不要长大，有时候盼着本人快点儿长大?启发表达：“我希望本人不要长大，是由于_;有时候
32、盼着本人快点儿长大，是由于_。设计意图：问题引路，激发浏览兴趣，培养学生带着问题读书考虑的学习习惯，避免老师的分析讲解代替学生的浏览实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲（快快长大）中结束今天的学习。(播放歌曲（快快长大）)设计意图：语文教学与生活相联络，课内与课外相结合，体现了“大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得本人很小觉得本人很大够不到按钮本人穿衣服怕雷声本人系鞋带希望本人不要长大盼着本人快点儿长大语文出版社一年级教案4【教学目的】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗
33、读课文。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。二、经过与方法通过朗读并结合生活经历体会小娃娃海边玩耍的快乐。三、情感态度和价值观产生对大海的喜欢和赞美。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。【教学方法】沟通法、浏览法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学经过】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗?能讲一讲大海给你留下了哪些印象呢?(出示相关图片)2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。(播放歌曲：（大海）)3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情怎样呢?今天，我们一起学习（项链）一课，一起去了解课文内容。(板
34、书课题)11.项链(齐读课题)二、整体感悟1.老师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：蓝又笑着向和贝娃挂活金(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌互相检查读生字。(4)去音读生字。(注意指导：“笑、向、活是三拼音节，“着是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。落(lu)落地;落(l)落下5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?(这里的项链是指什么?项链与大海有什么关系
35、呢?)过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解详细内容。三、精读领悟1.课文朗读，初读感悟。(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。(2)学生本人朗读，再次整体感悟课文。(3)指名朗读，师生评价正音。(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?(第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点;第二段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。)2.学习第一段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。(2)考虑：本段共几句话?读完你有什么感受?(三句话。让我们感觉到大海很美。)(3)作者用了哪些词语描绘大海景色的美?(蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远
36、、又长又软、雪白雪白。)(4)词语积累。蓝蓝的(AAB)(渐渐的)(胖胖的)(白白的)又宽又远(又又)(又惊又喜)(又大又圆)(又蹦又跳)雪白雪白(ABAB)(暖和暖和)(考虑考虑)(清扫清扫)(5)“哗哗地笑着用了什么修辞手法?写了什么?(运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的淘气，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜欢和赞美的语气读一读这一段。3.学习第二段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)考虑：短文共几句话?读完你有什么感受?(两句话。让我们感觉到小娃娃很快乐。)(3)“彩色的项链指的是什么?(“彩色的项链是小娃娃用
37、小小的海螺和贝壳穿成的项链。)(4)“金色的项链又指什么?表达了作者如何的感情?(“金色的项链指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小朋友对大自然的喜欢之情。)(5)师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。4.拓展延伸。是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐的笑声永远收藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些快乐的事情呢?和大家共享一下吧。5.老师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲（童年）。(播放歌曲（童年）)6.指导书写“白、的、又、和：(1)生观察田字格里的字，一起讲讲笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书
38、写，师巡视指导。7.课堂小结：小朋友们，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感遭到了他对大海的喜欢和赞美之情。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，感遭到了小作者对大海的喜欢和赞美之情。(2)感遭到了大自然的美丽和童年的快乐。2.课堂练习比一比，组词。白(白色)和(和平)日(日出)种(种地)我会填。(金色的)项链(雪白的)浪花(快活的)小鸟(聪明的)孩子五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文。2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。【板书设计】项链大海沙滩浪花很美小娃娃快乐语文出版
39、社一年级教案5【教学目的】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。二、经过与方法通过朗读并结合生活经历体会和图片了解小动物的爪(蹄)特征和生活习性。三、情感态度和价值观产生对大自然的喜欢和赞美。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。【教学方法】沟通法、浏览法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学经过】一、趣味导课1.同学们，你们喜欢下雪吗?下雪天都有哪些好玩的事情呢?(出
40、示相关图片)2.那么，下雪天，你的心情怎样呢?(高兴、兴奋)3.下雪了，大地一片雪白!不仅小朋友们高兴，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了!今天，我们一起学习（雪地里的小画家）一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。(板书课题)12.雪地里的小画家(齐读课题)二、整体感悟1.老师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌互相检查读生字。(4)去音读生字。(注意指导：“竹、着是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带
41、生字的词语你认识吗?一群、竹叶、月牙、用途、几个、跑步、由于、参加、加法、山洞、着急4.学习多音字。着(zhe)看着;着(zho)着急过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。三、精读领悟1.课文朗读，初读感悟。(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。(2)学生本人朗读，再次整体感悟课文。(3)指名朗读，师生评价正音。(4)诗歌一共有几句话呢?(共六句话。)2.学习第一、二句。(1)课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。(2)考虑：两个“啦字表达了小动物们如何的心情?(“啦字是感慨的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时高兴的心情。)(
42、3)从“一群这个词语能看出什么呢?(“一群指到雪地里来的小画家多，可以以看出大家对雪的喜欢。)(4)你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜欢和高兴的语气读一读这两句。3.学习第三、四句。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。(2)考虑：这句话中把小动物们当做什么来写?(把这些小动物们当做人来写。)(3)“竹叶、梅花、枫叶、月牙分别指什么?为什么这样写?(分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。由于它们的样子很像，这是比喻的写法。)(4)连一连。(课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。)(5)师小结，指导朗读。4.学习第五、六句。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。(2
43、)考虑：这是真正的“一幅画吗?小动物们用什么画的画?(不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅美丽的图画。)(3)你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画?画的又是什么呢?(鼓励学生大胆回答。)(4)青蛙为什么睡觉了?哪位小朋友知道呢?(由于青蛙有冬眠的生活习性。)补充资料：冬眠也叫“冬蛰。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。(5)再次有感情地朗读。5.老师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲（雪地里的小画家）。(播放歌曲（雪地里的小画家）)6.指导书写“竹、牙、马、用、几(1)生观察田字格里
44、的字，一起讲讲笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡视指导。7.课堂小结：小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画，告诉我们青蛙有冬眠的特点。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，感遭到了小动物们对下雪的喜欢之情。(2)感遭到了大自然带给我们很多的快乐。2.课堂练习我会组词。竹(竹叶)(竹子)笔(毛笔)(画笔)马(小马)(马车)我会填。雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。小鸡会画(竹叶)。小鸭会画(枫叶)。小狗会画(梅花)。小马会画(月牙)。五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.观察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。【板书设计】12.雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马脚印(画)青蛙冬眠