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1、2021高中语文讲课稿5篇 “讲课有利于提高老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高老师的语言表达能力，因此遭到广大老师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。为帮助大家学习方便，我采集整理了2021高中语文讲课稿5篇,希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!2021高中语文讲课稿1一、讲教材（登高）是高中语文必修3第二单元第五课（杜甫诗三首）的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的昌盛时期，政治开通，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗
2、歌创作的成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。（登高）是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一、“古今七言律第一，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。二、讲教学目的新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力“丰富本人的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养。古诗如浩瀚之海，实现上述目的，让学生本人在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。1、叶圣陶先生曾讲“诗要反复地读，词要低回地诵，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟
3、中总结鉴赏方法是本课的着力点。把握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深入，受益会更多。因而，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目的。2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因而我把老师主导下的多层对话作为本节课的经过与方法目的。3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般
4、方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。三、讲教法、学法1、在整节课的教学中，我会多处灵敏运用诵读法。“三分诗七分读，捉住朗读，也就是捉住诗歌教学的“牛鼻子。“以声达意、“以声移情、“以声传情可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。2、新课程要求以学生为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，进而突破教学重点。3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生考虑，突破教学难点。4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教
5、学内容。四、讲教学程序(一)用对联导入。民间疾苦笔底波涛;世上疮痍诗中圣哲。学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。(这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎?是以论其世也。知人论世是鉴赏诗歌的第一步)(二)研读课文1、初读，朗读吟诵，感悟韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节拍、押韵的顺畅之美。2、再读，披词入情，感受感情美。让学生用一个字概括这首诗的情感内容。(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感悟，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。)其答案是一个“悲字，由此辐射出
6、两个问题：诗人因何而“悲?怎样写“悲?(此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。)3、三读，展开想象，感悟意境美。诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维讲：“一切景语皆情语，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象?(急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江)分别用什么词描写?是怎样到达情景交融的效果?(这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深入地感遭到诗中所弥漫的悲情，进而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。)4、四读，品评词句，领悟悲情美。诗中有景
7、有情，学生在入境之后，引导学生捉住颈联、尾联的关键词如“悲“客“病“苦恨“酒杯等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。在深入理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情;再配乐朗读，在悲凉的背景音乐中个别诵读，相互点评，相互欣赏;最后，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。(设计意图：古语道：“腹有诗书语自华，背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。)(三)归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法
8、、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。(四)课堂练习、拓展延伸一堂成功的语文课，应是“授之以渔，并让学生及时有效地学以致用，因而我设置一道课堂练习题，用多媒体展示（旅夜书怀）：1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟中“细草和“孤舟两个意象的作用。2、如何理解“月涌大江流的内容和意境?(鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。)五、讲板书设计与课外练习1、(在教学经过中，我将构成下面的板书，这个板书能够帮助学生更完好的理解课文。)2、“教是为了不需要教，一个务实的语文教师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练到达“不需要教的目的。这节课，我布置了课外
9、作业：任选一角度，对（登高）进行赏析，写出本人的独到见解。200字左右，完成在周记本上。2021高中语文讲课稿2今天我讲课的课题是（声声慢），我讲课的内容由五部分组成，一是讲教材，二是讲教法，三是讲学法，四是讲教学经过，五是教学小结与作业。(一)讲教材1.教材地位与作用（声声慢）选自高中语文第四册“词别是一家单元，这个单元的主要内容是鉴赏婉约派词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。（声声慢）是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡
10、劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。2.教学目的新课程理念提倡教学应以三维目的为中心，根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目的(1)、知识目的：通过反复诵读，感悟内容，解读意象，品味意境，赏析情感。(2)、能力目的：深化解析词人“愁的丰富内涵(3)、情感目的：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味3.教学重点和难点根据教学目的，参照学生已有的知识经历，确定本课教学的重点、难点如下：(1)、教学重点：通过与（一剪梅）的比拟浏览，引导学生感受“闲愁与“家国之愁的区别.(2)、教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个
11、难点。点击下一页共享更多高中语文必修4讲课稿(三)讲教法1.教学方法1诵读感悟法诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的经过中质疑，考虑，品析，鉴赏。.“自主合作探究法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。.比拟法通过与（一剪梅）的比拟浏览，让学生在诵读、分析、联络比拟中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。.教学手段及教学媒体的运用多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，
12、以引起学生一定的态度体验，进而帮助学生理解教材。学法指导：意象意境感情(四)讲教学程序1.新课导入:轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁，她还有“这次第，怎一个愁字了得的讲不尽的愁。2比拟浏览（声声慢）与（一剪梅）(1)学生试读这两首词根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，速度及感情基调。(2)听录音范读或教师范读上阕让学生与本人前面的试读比照一下，找出本人的缺乏。(3)提问学生朗读其中一首纠正读音，纠正节拍，调整感情。问题：（声声慢）这首词
13、中体现了作者的什么情感。(愁)那么此词中表现的“愁与李清照前期的代表作（一剪梅）中的“愁能否一样呢?(板书：一般愁字别样情)同：不同：（一剪梅）中是一种“闲愁，（声声慢）则胜于“愁。“闲愁自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。明确：创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、_时期的生活闲愁、离愁-清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡浓愁、忧愁-沉哀凄苦设计意图：通过同一作家不同作品的比照浏览，让学生明白李清照前后期词的不同风格和不同情感。都讲“一般愁字别样情，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心，这千般浓、万般深的“愁该如何抒发呢?请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感
14、的句子明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得!词人通过这两句，直接抒发了本人的愁情。这次第，是指什么时候呢?让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。(展示李清照生平大事记)李清照大事记：11031126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、字画的研究，度过了这一生中最安定、幸福的日子。1126年：北宋末年，_透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石字画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日逝世，终年49岁，李清照时年46岁。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。李清照
15、被判刑两年。11511156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世。无人知道她死于何时，葬于何处。李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的?(亡国之恨丧夫之痛孤单之苦)正是在此情形下，词人在（声声慢）中写下了本人的愁思。那么作者是怎样入愁的呢?回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。)“寻寻觅觅，李清照在寻觅什么?她当时的境况如何?(当时李清照的境况时国破家亡、夫死，本人流离失所。她可能在寻觅往昔欢乐的岁月，_前的他太平生活，还有丈夫在世时的爱情等等，但却又不知道去哪里寻找。从这个动作中看出了她的若有所失。)“
16、冷冷清清，诗人寻找到曾经的快乐、幸福了吗?冷冷清清是指哪里冷清?(寻觅的结果不但没寻回失去的东西，环境的冷清反而让人的心境更添寂寞冷清。)“凄凄惨惨戚戚，诗人最后的心理感受是如何的?(凄苦无告)开始这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。二分析意象王国维在（人间词话）中讲：“一切景语皆情语，当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时，“物皆着我色。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。自读课文，找出意象。(淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐)“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。为什么是淡酒?(并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字表明了作者晚年是何等凄凉
17、惨淡。)“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。请同学们回忆出词人以前的作品中出现过黄花的诗句。“黄花一般喻指什么呢?(黄花比喻女子憔悴的容颜)对于满地黄花堆积，你们怎么理解?(花开得盛：花凋谢在地。理解为花开之盛则是以乐景哀情反衬;理解为花凋谢在地则是以花喻人正衬，写出词人的凄苦忧愁。)“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。请同学们回忆我们以前学过哪些含梧桐的诗句寂寞梧桐深院锁清秋。李煜梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明。温庭筠（更漏子）)请同学们回忆我们以前学过哪些含雨的诗句清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧（清明）由此我们可知雨是悲悼愁丝的象征。由此我们可知梧桐一叶知秋
18、牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋，是古典诗歌常用的手法。雨是最契合文人失意与愁苦的自然物象，具有特定的感情内涵。6.总结稳固通过比照，我们明晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。我们看见了一个一生都被“愁所困的女词人，“愁是她作品的主调。早年的“愁是“闺怨、“离愁、“相思之愁，是“一种相思，两处闲愁，是“为赋新词强讲愁。晚年的“愁则是在经理了孤单之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲讲还休的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁的丰富内涵。7.探究性作业：根据所学知识，搜集相关作品，比
19、拟分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪的作品中“愁的不同含义。设计意图:根据语文新课标的要求，作业设计能够呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，能够促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。2021高中语文讲课稿3一、讲教材（药）是一篇具有强烈时代意义的小讲，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药这一发人深省的典型事件。深入地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀捉弄人民的反动本质，表现了群众的愚蠢和辛亥革命严重脱离群众的弱点。这篇小讲主题深入，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小讲的代表，更是作
20、为小讲教材的典范。编者把它放在教材小讲单元的第一篇对于教会学生怎样读懂小讲，怎样欣赏小讲具有重要的意义。二、讲目的教学（药）这篇小讲必须实现下面三方面的目的：一是知识目的，职高学生在本学期第一次接触小讲这种文学样式，要求学生了解小讲的基本知识，比方小讲的三要素;识记有关文学常识，比方作家作品;积累字词。二是能力目的，培养学生欣赏小讲的能力，通过分析主人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小讲的主题。三是情感目的，体会作者高度的社会责任意识和对作品中人物的复杂感情。三、讲重点、难点（药）是一篇揭露封建统治者镇压革命和捉弄人民的反动本质的小讲。重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的
21、刽子手康大叔的人物形象的分析上。作者通过对康大叔的肖像、语言、动作的个性化描写，充分表现了康大叔凶恶、残暴、贪心、无耻的性格特征。丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。教读本文的难点是作者对作品中人物的复杂情感态度。小讲描写了一群人，是一幅社会众生相，作者对这些人物的情感态度是不一样的，这跟他所持的立场密切相关，他对当时的社会的认识是入木三分的。作者作为新文化运动的主将，高度的责任感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。“横眉冷对千夫指，作者在（呐喊自序）中讲，“那时的主将是不主张消极的。突破难点的方法是分析比拟法，通
22、过分析人物的言谈举止来比拟他们性格的异同，进而体会作者的情感态度。四、讲教学经过教学之前，要求学生做好充分的预习，职高一年级的学生学习主动性较差，浏览能力较弱，没有课前预习，会浪费很多课堂教学时间，课前预习要求学生完成下面任务：利用校园网了解作家的生安然平静作品，了解作家生活时代的特征，利用工具书识记文本的字词并积累部分词语，了解小讲的中心事件和主要人物，在读不懂的地方做上记号，并写出你的猜测。在课堂教学中不必面面俱到，可采用长文短教的办法，检查学生预习后，沟通一下学习心得，师生之间共同解答学生在预习经过中的疑难，然后就捉住重点对人物形象进行分析，突破难点，体会作者的情感态度。就整篇小讲而言，
23、作者的情感态度是带有强烈的批判性的，“恨是作者的基本态度，但是作者对不同的人物恨是不同的，对康大叔是一种阶级仇恨，是憎恶;对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸，怒其不争的怨恨，对革命者是一种带着悲哀的惋恨。小讲的主题也能够通过作者对作品中人物的情感态度表现出来。课后，要求学生完成练习，讲讲以“药为题的含义。2021高中语文讲课稿4一、【讲教材】：1、教材地位：（天上的街市）安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话（皇帝的新装）（盲孩子和他的影子）;神话（女娲造人）;诗歌（天上的街市）（静夜）;（寓言四则）。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑
24、恶，或表达对美妙生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的浏览兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恨假丑恶，向往真善美。（天上的街市）取材于我国古代有关牛郎织女的传讲。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节拍舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，合适朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。2、教学目的：有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思
25、想感情。3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;难点是：理解联想和想像的作用并构成能力。二、【讲教法】：1、构造、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节(引导入境明确目的指导朗读提问探究小结稳固练习提高)。2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目的为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗读，重在学生体验，新课标以为“学习的经过是自己建构、自己生成的经过，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习
26、联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，当代教育理论以为“学生原有的知识与经历是教学活动的起点“学生的个人知识、直接经历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近近期发展区的。因而，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各持己见，勇于提问质疑，讨论争辩。小结稳固要做到紧扣要点，帮助学生构成思维整合。练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。3、手段及根据：教学手段方面，设
27、想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗读以供模拟学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学的教学立场。三、【讲教学程序】1、经过总体框架及各板块的时间分配：教学经过按老师活动分六步：引导入境(1分钟)明确目的(1分钟)指导朗读(15分钟)提问探究并质疑(15分钟)小结稳固(5分钟)练习提高(8分钟)2、教学环节设计引导入境：(1分钟)课件屏幕出现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生太多少美丽的故事，产生太多少神奇的传讲，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一
28、起步入那（天上的街市），去感受那份美丽、那份新奇吧!明确目的：(1分钟)课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗歌的思想感情。老师讲解指出：这首诗很美，“美是需要发现的请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美，问题是A、怎样有感情地朗读?B、如何联想和想像?C、诗歌表现的是如何的情感?指导朗读(15分钟)学生先个人试读讲讲本人的理解，再听读感觉情感基调和节拍重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗读跟读并核准节拍和重音，然后组织齐朗读、小组内齐朗读、男女分组朗读等形式。提
29、问探究并质疑(15分钟)分两步，先探究内容。问题是a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b.你能概括出诗人所想像的内容及想像经过吗?再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传讲中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c.诗中反复出现的“定然“定有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间相互释疑。探究经过中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介“诗歌背景“联想和想像“牛郎织女图片等。巡视指导小组合作探究。小结
30、稳固(5分钟)先齐朗读诗歌一遍，再请学生概括本人对于这首诗歌的理解。最后教师作结“教师以为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节拍舒缓，极具音韵美;其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美;还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往与追求，情感非常的美。练习提高(8分钟)假如探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是构成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自己建构、自己生成的学习经过;其次，辅助
31、运用多媒体提供配乐朗读以供模拟学习，提供资料参考，用图片画面作引导，加强直观感受;另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。四、【讲学法】：学法指导、能力培养、培优转差从学生学习活动来讲，这节课是四个板块：一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目的。二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目的。三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。四是模拟学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。课堂教学经过中，以“听
32、讲读写为训练主线，学生通过朗读、模拟续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。2021高中语文讲课稿5一、教材分析1、教材的地位和作用（祝福）是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小讲，在整个高中六册书中，共有四个小讲单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小讲教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小讲单元。2、教学目的咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因而，我确定我的教学目的是：知识目的：明白怎样
33、塑造典型环境中的典型人物;能力目的：培养学生鉴赏小讲的能力。情感目的：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。3、教学重点和难点教学重点确实定是根据教材的特点，教学的目的及学生的实际(基本上同于教学目的确立的根据);至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。教学难点为环境与人物的互相作用。二、讲教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。同学们接触到的小讲其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小讲了呢?能够肯定地讲“不!所以，我考虑先教给学生鉴赏小讲的方法，然后让他们在方
34、法的指导下，在教师的引导下去鉴赏本篇小讲，并争取能够举一反三，用于其他小讲的鉴赏中。2、学法在鉴赏本篇小讲时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。三、讲教学经过导语引入温习鲁迅的小讲集介绍如何鉴赏小讲有重点地鉴赏本小讲布置作业理论支持结束如何鉴赏小讲(1)要了解小讲所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小讲所揭示的主题思想，(2)认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，分析人物，理解典型环境中的典型性格，进而深化领会小讲的思想和艺术。理解人物与环境会相互作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使
35、环境发生或多或少的变化，假如人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。(3)研究小讲的故事情节、线索构造如何为创造形象，表达主题服务的。(4)分析小讲的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。典型人物的刻画问：为什么讲祥林嫂是的女人有是最苦的女人?(质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。)肖像描写语言描写行动描写写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性(勤劳、善良、质朴)，又有着本人的个性(顽强、倔强)。肖像描写鲁迅讲：“要极俭省地画出一个人的特点，是画出它的眼睛。找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼善良、安分再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛分外有神又有希望不让祝福失神再受打击行乞眼珠间或一轮麻木问有无灵魂突然发光一丝希望语言描写找对话论特点与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛痛苦、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧2021高中语文讲课稿