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1、2021五年级上册数学明星教案5篇数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学确实切范围和定义有一系列的看法。为了大家学习方便，我特地准备了五年级上册数学明星教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!五年级上册数学明星教案1教学目的：(一)知识目的1、理解小数除法的意义。2、把握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。(二)能力目的：能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比拟的经过中感受小数除法的异同，能够与别人合作沟通解决问题。(三)情感目的：经历探索小数除以整数(恰好除尽)计算方法的经过，体验获得成功的乐趣。教学重点：小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。教学难点
2、：商的小数点与被除数的小数点对齐。教学方法：探究、沟通、引导。教学经过：一、导入新课，创设情境1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息?2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题?3、老师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5512.66引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数。)师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。2、学生沟通讨论，老师巡视指导。3、老师引导学生比拟汇总的各种方法，以为哪个方法比
3、拟简便实用?引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐。4、理解算理。5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。6、学生尝试计算，老师巡视指导。三、稳固练习，拓展延伸1、完成教材第3页练一练第1题。集体订正。2、我是小小神算手。20.4496.64255.831引导学生通过比照发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。3、完成教材第3页练一练第4题。老师巡视指导。四、全课总结今天你有什么收获呢?板书设计：甲商店牛奶每袋多少钱?乙甲商店牛奶每袋多少钱?11.55=2.3(元)12.66=2.1(元)五年级上册数
4、学明星教案2教学目的：(1)结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序一样，把握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。(3)进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的自信心。教学重点：把握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算。教学难点：把握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。教学准备：多媒本课件、练习题卡。教法学法：新课程标准指出：老师是学习的组
5、织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激、“导、“探、“放的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生考虑，鼓励学生概括沟通，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维能力、学习能力的培养，融观察、比拟、讨论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的顺序来解决新课。教学中，突出“五让的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发现;疑难让学生研讨;评价让学生介入。以上的“五让，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体。教学经过：一、创设情境，揭示课题(大约10分钟)1、谈话引入。2、出示
6、情景图。让学生明确题中的数学信息，让学生本人提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并讲出解题的思路。3、回首整数四则混合运算的运算顺序。只要加减法或只要乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。4、揭示课题。在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况。小明今天运气就非常的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。由此引入今天的课题：小数四则混合运算。(板书课题)二、组织活动，探索新知。(大约16分钟)1、自主探索，尝试练习使学生明白
7、：固然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓励学生根据解题思路再列出它的综合算式。教学中，要引导学生明白综合算式的运算顺序与解题思路的一致性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以及时的表扬。2、沟通讨论，归纳总结引导学生观察、比拟这四个算式，通过小组沟通、讨论得出：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序一样。设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行观察比拟进而让学生深入地体会到小数四则混合运算的顺序与整数四则混
8、合运算的顺序一样，较好地突破了本节课的重点和难点。三、实践运用，稳固新知。(大约10分钟)为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算顺序，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题。第一关、我会算。368+325-8815(107-35+18)30480(24-8)530+122560通过练习，稳固了学生对新知识的把握，培养学生正确计算的能力。第二关、我会解决。让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。四、全课小结，沟通评价。(大约4分钟)课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价，也是对学生情感、态度进行评价。五年级上
9、册数学明星教案3教学目的一、知识与技能1.认识正方体，把握正方体的特征。2.理解长方体与正方体的联络与区别。3.发展空间观念。二、经过与方法经历观察实物和动手操作等活动，把握正方体的特征。三、情感态度与价值观体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联络，培养学生的创新意识。教学重点把握正方体的特征。教学难点理解长方体和正方体的关系。教学准备正方体纸盒、长方体和正方体比照教具、多媒体课件。课时安排1课时。教学经过一、温习导入1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描绘。2.操作：同桌沟通，分别讲出长方体的棱有几条?能够分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?师：今天这节课，我们继续学习一种特殊
10、的立体图形。二、新课讲授1.探索正方体的特征。学生拿出准备好的正方体纸盒，观察并考虑。师：这些都叫什么立体图形?生：都是正方体。师：要探究正方体具有什么特征，我们应该从哪方面去考虑?生：从面、棱、顶点这三个方面2.合作学习。学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。3.集体沟通。(1)组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。(2)组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。(3)组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察考虑。师：如何判定一个图形是不是正方体?4.教学正方体和长方体的联络与区别：教师出示一个
11、正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体?学生充分讨论，集体交换意见。学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也以为它不是长方体。学生丙组：我们组有不同意见，由于我们以为它的6个面固然都是正方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等;6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们以为它是长方体。师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。三、课堂作业1.教材第20页的“做一做。2.教材第2122练习五的第4、5、8、9题。四、课堂小结今天这节课，大家有
12、什么收获?(学生畅所欲言谈收获，老师将学生的发言进行总结)五年级上册数学明星教案4教学目的1.理解质数和合数的概念，并能判定一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。2.通过自主探究、合作沟通的方法，理解质数和合数的意义，经历概念的构成经过。3.培养学生自主探索、独立考虑、合作沟通的能力，充分展示数学的魅力。重点难点重点：初步学会准确判定一个数是质数还是合数。难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教具学具投影仪。教学经过一、创设情境，激趣导入师：“六一快到了，教师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办?师：密码是一个三位数，它既是一
13、个偶数，又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗?学生质疑：什么是质数。老师引入本节课内容，板书：质数和合数。二、探究体验，经历经过1.认识质数与合数。师：找因数-找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点?学生分组进行，找出之后进行分类。生：教师，我发现这些数的因数有的只要1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多。师：很好，我们能够把它们分类，大家把分类结果填在表中。投影展示学生的分类结果。【设计意图：在学生独立考虑的基础上，找出120的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使学生亲身经历概念的构成经过，印象深入】师：一个数，假
14、如只要1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗?讲明了什么?(质数和合数都有无数个)想一想：最小的质数(合数)是几?的呢?师：所以根据因数个数的多少，自然数又能够分为哪几类呢?课件出示：能够把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。2.制作质数表。投影出示例1。师：如何找出100以内的质数呢?生1：能够把每个数都验证一下，看哪些是质数。生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉【设
15、计意图：通过老师的引导，学生自主建构知识，完成100以内的质数表，使学生构成一个知识网络，进一步培养了学生的数感】三、课末总结，梳理提升这节课我们学习了质数和合数的概念，知道了1既不是质数也不是合数。在利用所学知识进行判定时，我们要捉住质数与合数的本质特点，从因数的个数入手进行判定。在对整数进行分类时，要明确分类标准，不能把质数和合数与奇数和偶数混淆。五年级上册数学明星教案5一、学习目的(一)学习内容（义务教育教科书数学）(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、考虑。(二)核心能力在探究3的倍数特征的经过中，学会从不同角度去观察和考
16、虑，进一步积累观察、猜测、验证、归纳的思维活动经历。(三)学习目的1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的经过，理解3的倍数的特征，能正确判定一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。2.在探究3的倍数特征的经过中，学会从不同角度去观察和考虑，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经历。(四)学习重点探索3的倍数的特征。(五)学习难点归纳举证3的倍数的特征(六)配套资源百数表、计算器二、教学设计(一)课前设计(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是如何探究出来的。(2)自制一张百数表。(二)课堂设计1.温习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是如何研
17、究出来的?学生自由发言，重点引导学生回忆知识构成的经过。小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜测，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。师：这节课我们来研究“3的倍数的特征。(板书课题)【设计意图：通过温习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】2.问题探究(1)找3的倍数师：研究“3的倍数的特征，你们准备如何研究?生自由发言。师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，如今拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现?(2)全班沟通、讨论发现问题学生展示圈好的百数表。师：讲讲你们的发
18、现?预设：只看个位不行。师：为什么不行?横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。分析问题师：同学们发现，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度考虑，我们还能够如何看?只看个位不行，我们还能够看什么?学生自由发言，引导学生斜着看。师：大家以为除了横着、竖着看，我们还能够斜着看，如今请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现?生独立观察、发现。【设计意图：由于3的倍数的特征比拟隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经历，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，老师再提示学生能够换一个角度去观察、去考虑，接着
19、重新去探索。】解决问题师：把你的发现和根据发现引发的猜测，在小组内沟通一下，并想办法来验证你们的猜测。(能够用计算器)小组合作沟通后全班汇报。(3)归纳3的倍数的特征师：你们的发现和猜测是什么?小组汇报，引导学生评价补充。引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。师：这个猜测对不对呢?你们是怎么验证这个猜测呢?生汇报验证的经过。师：举什么样的例子既简单又有代表性?举的例子包含有两位数、三位数、四位数，多举几个师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。师：通过验
20、证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来讲一讲?归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜测、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经历。】3.稳固练习(1)课本第11页“练习二的第3题圈出3的倍数。9275362066530517799999911149165598865513122227203(2)课本第10页“做一做(3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数?请讲明理由。先独立完成，然后同桌合作操作验证。4.全课总结师：通过这节课的探究，我们获得了什么新知识?采用了什么样的研究方法?在探究的经过中我们碰到了什么新问题?小结：通过找数、观察、猜测、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍数的特征。师：为什么判定一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而判定一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下浏览第13页的“你知道吗我们下节课进行沟通。五年级上册数学明星教案