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1、数学课上怎样提高教学质量数学课上怎样提高教学质量教育之没有感情，没有爱，好像池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。下面是我为大家整理的关于数学课上怎样提高教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1数学课上怎样提高教学质量创设悬念活跃课堂气氛学起于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线。青少年学生好动好奇又好胜，老师应捉住学生心理特点设置悬念，提出疑问，将学生置身于“问题解决中去，诱发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，使学生在高涨的情绪中发展智力，使教学成为有趣、有意义、有吸引力的活动。例如在学习“圆周角时，老师可首先拿出一张事先画好一个圆(但无圆心)的方纸，提问
2、：谁能不用任何工具准确找出圆心?学生利用垂径定理找圆心，但需要尺规，感到无法可解。这时老师点出：学了本节知识后便可获解，适时引入圆周角定义、定理、推论。当学生学到“90的圆周角所对的弦是直径时，便可利用方纸的直角折叠找到两条直径的交点即为圆心。创设悬念能激起学生求知的欲望与强烈的学习动机，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，让课堂充满生机，进而提高课堂教学的有效性。营造宽松的课堂气氛要想学生积极介入教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于本人学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好
3、的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享相互的考虑、见解和知识，沟通相互的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感为教学开道。夏丐尊曾经讲过：“教育之没有感情，没有爱，好像池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。所以老师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否认，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。2如何提高教学质量1.态度和蔼、语言诙谐前
4、苏联教育家米?斯特洛夫讲过：“诙谐是教育家最主要的，也是第一位的助手。态度和颜悦色方能去除学生的畏惧感，诙谐幽默、有声有色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)。通过诙谐的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是施行启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G?波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。列方
5、程解应用题对初一年学生来讲是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克?分析时能够提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系怎样?学生通过一系列小问题的考虑并逐一解决，加强了学习的自信心。3.深化浅出、化难为易教学中，老师如能引用一些学生熟悉、比拟直观的事例作比喻，可化抽象为详细，化深奥为简明。例如，数轴是一个比拟抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深化浅出的描绘，学生更容易接受知识。4.趣味教学，增加吸引力初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想与“谈一谈等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有
6、较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生浏览、动脑、观察、想象的思维能力。如（黄金分割法）一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证实，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。3怎样优化数学课堂教学提高教学质量首先，反应控制必须及时，在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，老师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返.数学中应密切关注的反应点大致有：概念的理解、记忆;定理、公式、法则的正
7、、逆用;基本知识与技能的熟练把握;计算的准确性;解题的规范;常规方法的熟练及特殊技巧的运用等.在课堂教学中老师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查(老师的讲评、学生自评、互评)等手段，对反应的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、把握知识.同时，反应控制还必须把握适度性原则.正如人不能两次踏入同一条河，同一教学内容在每次课堂上决不会出现一样的境况，这就要请教师必须具备扎实的专业基本功及机智灵敏的应变能力.老师在课堂教学经过中的主导作用应充分体如今调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用上.老师发出知识信息后要密切观察、体会学生的神情与反响，及时采集反应.若信息输出量太多
8、过难，则会造成“矫枉过正的负效应;信息输出量过少过易，则会产生“课堂疲软的厌倦心理.老师要精心备课，准备多套教学预案.课堂上，要以静制动，洞察其变，随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学.反应控制的运用还必须有一定的超前性，这是由于反应控制存在着滞后性的弱点，即只能在出现问题时纠错，出现偏差时纠偏，而要防患于未然，老师就应该有一定的超前意识.英国心理学家贝恩布里奇讲过：过失人皆有之，作为老师不利用它是不可原谅的.老师要作一个有心人，积累丰富经历，以前车之覆为后车之鉴，预先充分考虑学生学习中可能碰到的普遍性问题和特殊性问题，透析错因(心理、审题、算理、运算、习惯等因素)，通过设疑、
9、提示、针对性练习、重复强调等手段，及时发出信息，把学生头脑中正在孕育的错误消除在萌芽状态，这有利于学生及时意识到本人思维经过中的缺陷，加深对本身的了解，加强自控能力，改良学习方法的科学性，完善本人的思维品质，提高数学素养.此外，在每节课的安排上，什么时候、以什么方式给予反应也需要愈加仔细的琢磨.老师反应形式可因课程的不同而变化，例如：上新授课时就与上温习课、解题课、讲评课时不同.同时反应也因出如今课程的不同阶段而有所不同，在课程的开场阶段，老师主要考虑的是怎样使大家的思维活跃;而在中间阶段，则主要关心学生对所学内容的了解情况等.4怎样在数学课堂教学中提高教学质量教学语言要准确规范，严谨简约老师
10、语言的准确与否在很大程度上决定着课堂教学效果的优劣。数学老师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。老师对概念的本质和术语的含义必须本人有个透彻的了解。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词明晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要捉住重点，简洁概括，有的放矢;要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。教学语言要通俗易懂教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，老师应该使抽象的概念详细化，使深奥的知识明朗化，用本人深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学能力的目的。教学语言要诙谐幽默，比喻恰当诙谐是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言诙谐，一是能够激活课堂气氛，二是能够调节学生情绪，使学生以高兴地心态去学习。无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好老师。数学课上怎样提高教学质量